《第四课鲁迅《风筝》PPT.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第四课鲁迅《风筝》PPT.ppt（29页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、草草长长莺莺飞飞二二月月天天，拂拂堤堤杨杨柳柳醉醉春春烟烟；儿儿童童放放学学归归来来早早，忙忙趁趁东东风风放放纸纸鸢鸢。清清高高鼎鼎村村居居玉海中学欢迎你!鲁迅简介 鲁迅(18811936)，文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1902年去日本学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，大胆揭露人吃人的封建教，奠定了新文学运动的基石。20年代陆续出版了呐喊坟热风彷徨野草朝花夕拾华盖集华盖集续篇等专集，表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。其中，中篇小说阿Q正传是中国现代文学史上的杰作。1936年
2、10月19日病逝于上海。21岁的鲁迅图片欣赏图片欣赏图片欣赏图片欣赏 风筝选自散文诗集野草。该集收录了鲁迅19241926年所作的23篇散文诗，主要是用曲折幽暗的象征手法表达20年代作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。风筝写于1925年1月24日，恰逢农历正月初一，发表后因其对传统的封建的儿童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。背景知识背景知识课文写于哪年？你知道当时中国还处在怎样的社会吗？课文写于哪年？你知道当时中国还处在怎样的社会吗？课文写于哪年？你知道当时中国还处在怎样的社会吗？课文写于哪年？你知道当时中国还处在怎样的社会吗？课文写于哪年？你知道当时中国还处在怎样
3、的社会吗？19251925年半封建半殖民地社会半封建半殖民地社会 ch lng dng xin w b 丫杈丫杈 伶仃伶仃 嫌恶嫌恶 可鄙可鄙sh hung s sh什物什物 惊惶惊惶 瑟缩瑟缩 宽恕宽恕zh n du y掷掷 虐杀虐杀 堕堕 苦心孤诣苦心孤诣qio cu m w gng chng憔悴憔悴 模样模样 蜈蚣蜈蚣 惩罚惩罚生字教学多音字教学嫌嫌xin 嫌恶嫌恶 赚赚zhun 赚钱赚钱诀诀ju 诀别诀别决决ju 决定决定抉抉ju 抉择抉择堕堕du 堕落堕落坠坠zhu 下坠下坠恕恕sh 宽恕宽恕n 愤怒愤怒怒怒多音字教学sh 什物什物什么什么什什shn恶恶 凶恶凶恶 恶心恶心w嫌恶嫌恶
4、模模m劳模劳模m模样模样生词教学孤独；没有依靠。文中指风筝少。本指人瘦弱，面色不好看。此指风筝色彩黯淡。费尽心思钻研或经营。别人所达不到的。分别（多指不易相见的离别）。厌恶。可以拿来取笑的资料。令人鄙视。虐待人而致死。因寒冷、受惊而蜷缩或兼抖动。形容忽然醒悟。惊慌。（书）形容秋冬天气寒冷，草木枯落。伶仃：憔悴：苦心孤诣：诀别：笑柄：嫌恶：虐杀：可鄙：惊惶：瑟缩：恍然大悟：肃杀：课文写于哪年？你知道当时中国还处在怎样的社会吗？课文写于哪年？你知道当时中国还处在怎样的社会吗？课文写于哪年？你知道当时中国还处在怎样的社会吗？课文写于哪年？你知道当时中国还处在怎样的社会吗？本文写了一件什么事本文写了一
5、件什么事？（用两三句话回答）本文描写了作者看到冬季的北京，想到了小时候无情扼杀本文描写了作者看到冬季的北京，想到了小时候无情扼杀小兄弟对风筝的喜爱的这件事情，感到非常悔恨的作者小兄弟对风筝的喜爱的这件事情，感到非常悔恨的作者希望得到小兄弟原谅。希望得到小兄弟原谅。课文写作顺序、结构课文写作顺序、结构 1、“我”看到“远处有一两风筝浮动”时是什么样的心情？惊异惊异 悲哀悲哀 如何理解“在我是一种惊异和悲哀”?而北京，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。说“惊异和悲哀”。看上
6、下文，就可以理解为什么“惊异”，为什么“悲哀”。故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾这段中哪些词语写得非常生动。从结构上说，是为了引出下文。课文写作顺序、结构课文写作顺序、结构 在文章中弟弟是怎么样的小孩。“多病多病”、“瘦得不堪瘦得不堪”，形象地，形象地以白描的手法勾勒出多病的小兄弟的以白描的手法勾勒出多病的小兄弟的外貌形态。外貌形态。课文写作顺序、结构课文写作顺序、结构 句解：他只得张着小嘴，呆着看着天空中出神，有时至于小半日。张着小嘴张着小嘴 呆呆 出神出神“张着小嘴”、“呆”、“出神”等词语，形象地写出了小兄弟对风筝的喜爱，突出了小兄
7、弟天真淳朴的天性，为下文他偷偷做风筝埋下伏笔。课文写作顺序、结构课文写作顺序、结构 惊呼惊呼 跳跃的动作描写跳跃的动作描写句解：远处的蟹风筝突然高兴得跳跃。天真活泼的儿童形象跃然纸上，这里隐含着作者对小兄弟的同情和对自己深深的自责。课文写作顺序、结构课文写作顺序、结构 句解：他向着大方凳，坐下小凳上；便惊慌地站起来，失了色瑟缩着。惊慌惊慌 瑟缩瑟缩神态动作描写表明小兄弟怕“我”达到了极点。课文写作顺序、结构课文写作顺序、结构 句解：我立刻伸出手折断了蝴蝶的一只翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。伸伸 折折 踏踏用“伸”、“折”、“踏”一连串的动词，形象地表现出“我”的粗暴、蛮横。课文写作顺序、结构
8、课文写作顺序、结构 总结：这里综合运用肖像、神态、动作描写，为我们刻画了一个天真、活泼、瘦小 的小兄弟的形象。课文写作顺序、结构课文写作顺序、结构 文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么？具体指：我扼杀了小兄弟好玩的天性，毫不留情地把小兄弟偷做的风筝给毁坏了。课文写作顺序、结构课文写作顺序、结构 句解：但心又竟坠落下去而至于断绝，他只有很重很重地坠着，坠着。不不 断绝断绝“不断绝”说明“我心情虽然很沉重，但仍存在一丝的希望，希望弥补我的过失。课文写作顺序、结构课文写作顺序、结构 段解：我也知道早已经有了胡子。自己想弥补过失，但已经过了放风筝的年龄，一切无从弥补了，结果只能是加重“我”的
9、惆怅、悔恨的情感。课文写作顺序、结构课文写作顺序、结构 句解：“我可是毫不怪你啊。”我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了罢。“我”能这样设想说明了“我”确实希望得到小兄弟的宽恕，而且请求宽恕之心情急切。课文写作顺序、结构课文写作顺序、结构 句解：我倒不如寒威和冷气。这是对自然气候的描述，也是对“我”对军阀通知下的政治气候的感受。“我”在北京见到“风筝”而引起的悲哀，是对北洋军阀通知下的现实的、社会的、时代的悲哀。板书1“不爱放风筝”，“嫌恶”风筝，反 对小兄弟放风筝，毁坏风筝“我”“送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放”巨变请找出文章的感情线索：看着眼前北京的风筝，“我”的心情十分悲哀沉重。请找出文章的感情线索：惊呼跳跃可鄙气恨惊惶绝望悔恨精神虐杀补过忘却悲哀