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1、学生素质评价的系统方法学生素质评价的系统方法怎样给学生写评语怎样给学生写评语怎样改进学生的学习方法怎样改进学生的学习方法四川省社会科学院 查有梁一、问题的提出一、问题的提出n n每一学年结束后，学校要给家长正式发送学生的成绩通知书。这个“成绩”当然包括学生在“德、智、体、美”多方面的成绩。一般主要有三大内容：其一，各学科的成绩，通常采用百分制或5分制；其二，操行评语，通常由班主任写，还包括学生上课迟到、缺席的统计数字；其三，健康安全情况，通常列出学生身体检查的情况，有无安全的事故。n我认为，上述三大内容都是不可缺少的。这是学校对学生、对家长认真负责的具体体现。成绩通知书记载了学生成长的历史。许
2、多学生会把每一学年的成绩通知书保存一辈子，甚至留给他的下一代。学校应当高度重视给家长的成绩通知书。n n班主任要为每一位学生写“操行评语”，工作量很大，要认真写好，都有针对性，很困难。即使很了解学生，如何用恰如其分的语言来表述“操行评语”，也是一大难题。教师们都知道，写“操行评语”重在鼓励学生；批评意见，通常是婉转的给学生指出努力的方向。对少数“问题学生”，又必须指出他的问题，“一分为二”，优点要写够，缺点或错误总得写一两条。n学生对于老师写的评语，有的信服，有的很不服，有时还会引发“冲突”，有的还“怨恨”老师一辈子。这种仅仅由教师给学生写“操行评语”的方式，学生一直处于被动状态，这本身就存在
3、问题，没有体现出学生的主体性。n班主任写学生的“操行评语”常常受到社会主文化的强烈影响。在过去，“极左思潮”泛滥时，一些教师给学生写的“操行评语”一不注意就“无限上纲”，给学生造成终身的负面影响；“右倾思潮”来临时，“操行评语”又写些空话、大话、废话，甚至是假话，对学生没有教育激发作用；n当然，也有一些教师能够排开社会思潮的不良影响，也能有针对性的给学生写评语，既不是“报喜不报忧”，也不是“报忧不报喜”，而是“多报喜，少报忧”，但是，“喜与忧”的分寸，很难把握。学生在成长，变化会很大，有不确定性。一些教师写的评语，当时看，还过得去，等几年再看，问题很大。n找到一种符合“科学发展观”、符合“素质
4、教育”宗旨的写学生“评语”的方法，这是“解放教师”，也是“解放学生”。要使教师的工作更加有效，少做“无用功”；要使学生不再惧怕家长看“评语”，因为评语中难免要给学生写上一两个缺点，严重的缺点，学生可能还会挨骂、挨打。n全国的学生数上亿，全国的班级数达数百万，班主任（或称辅导教师）的人数也就有数百万。只要有百分之一的班主任不合格，他们给学生写的“操行评语”不利于学生发展，后果就相当严重。因此，必须研究有一定规范的评价学生素质的新方法。二、新方法介绍二、新方法介绍n n“科学发展观”的要点是：“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济、社会和人的全面发展。”反思过去对于教师给学生写的
5、“操行评语”，存在较大问题。没有体现“以人为本”的思想。要求教师做难以胜任的工作，教师的工作负担太重；不相信学生能够“自评”，不采纳学生的意见，也不听学生的“反馈”意见。过去的“操行评语”一般只有两三句优缺点，不够全面。给学生的素质评价，应当较为全面，才有利于学生的全面发展。n作者应用系统科学的基本原理，研究教育中各种人才的素质。经过近20年的研究和思考，作者提出一种“学生素质评价的系统方法”。基本程序如下：n n1.在每一个班上，进行“学生素质的问卷调查”。问卷一共列出40项优秀学生应当具备的素质。请全班每一个学生自己根据自己的理解，从40项中选出他（她）认为最重要的10条。由于，这40项都
6、是正面表述，不会伤害任何人，同学们都会积极参与选择。“学生素质的问卷调查”通常用几分钟就能完成，接着，在全班采用每一项“举手”的办法，统计出这一班的学生认为最重要的10条素质，并按百分比，由大到小地排列出来。n n2.将统计出来的优秀学生的素质10条，打印成一张表，发给每一位学生。每个学生根据自己的情况，首先“自评”：对每一条给自己打分。采用“优、良、中、差”四级评定。用这四个字评定的好处是，其中“优、良、中”这三级，许多学生都能接受。对于“某一素质”，学生感到自己实在不行，学生也是可以认为这一项是“差”。这种学生“自评”的方法，常常能起到学生自己发现自己的“长处”和“短处”。我们应当相信学生
7、是会认真“自评”的。n n3.在学生自评的基础上，可以在小组内，相互征求意见；学生在横向比较后，再做适当的调整。总之，一定是学生“自评”。学生能看到自己在“某一素质”上有“不足”，这是一个优点，因为，这能够促进他自觉去改进。教师在学生认真“自评”的基础上，再给予学生“评定”。教师的评定还是采用“优、良、中、差”四级评定。根据教师对学生的了解，每一条的评定，可以与学生的“自评”一样，也可以不一样。教师要尽量少给出“差”。n n在给家长的成绩通知书上，应将过去的“操行评语”这一栏改称为“素质评语”，列出优秀学生素质的10条，在每一条后，列出学生的自评和教师的评定。家长从这张表上，可以得知他的孩子的
8、基本素质哪些是优、良、中，哪些素质还不足，比较差。“素质评语”上，有学生的“自评”，有教师的“师评”，从中，家长又能得到一些学生变化的信息。这样的“素质评语”通常不会伤害学生，又能促进学生进步。体现了这是以“科学发展观”为指导，合符素质教育的宗旨。n n每一张问卷列出40条，让被调查者根据各自的直觉和逻辑、认识和感情，选择出相对最重要的10条即可。问卷不针对任何个人，因此，真实性较高；调查问卷不伤害任何个人，因此，不使人反感；调查问卷不填写被调查者的个人姓名，因此，不使人为难和不安。调查问卷的设计是半封闭与开放式相结合的。所谓“半封闭式”，指每一张问卷内的40条意见相对固定了，可以允许使用者“
9、微调”；所谓“开放式”，指答案还允许被调查者写出不同于这40条的其他任何意见。n总结起来，我们的方法是：从学生中来，到学生中去，通过学生的问卷统计确定素质评价的具体项目；在学生充分“自评”的基础上，再由教师进行“师评”。作者认为，这是一种合符“科学发展观”，合符“素质教育”宗旨的“学生素质评价的系统方法”。三、具体的案例三、具体的案例n问卷G 优秀学生的素质调查n什么样的学生是优秀学生？请在本表中选出10项您认为优秀学生应首先具备的重要素质。请把本表各项内容全部看完，然后在答卷纸上圈填。G01诚实G21对前途充满信心G02乐于助人G22关心爱护班集体G03遵守学校纪律G23爱整洁，讲卫生G04
10、对人有礼貌G24学习勤奋刻苦G05活泼大方G25虚心诚恳，不自满G06兴趣多样，爱好广泛G26接受能力强G07积极参加学校各项活动G27要求自己严格G08学习成绩好G28灵活运用知识解决问题G09善于开展班级工作 G29生活、学习有规律G10有较强的自觉能力 G30按时完成作业G11注意积累知识G31考试认真，不作弊G12喜欢思考问题G32关心国家大事和国际时事G13性格开朗G33劳逸结合G14体质良好G34掌握、运用正确的学习方法G15有自信心，不自卑 G35热爱劳动G16知识面较广G36勇于向老师、同学请教问题G17尊重教师G37富于创新精神G18愿意为同学服务G38有较多的文学、美学知识
11、G19有好奇心，有强烈求知欲G39敢于提出自己的意见和见解G20心胸宽广，为人大度G40与同学关系融洽如果您有不同于上表中40项的其它看法，请将您的观点写在下面：n n作者在近10多年的调查中，“优秀学生的素质调查”的统计结果，在一次中曾有50以上的学生选择过的项目有：诚实；心胸宽广，为人大度；有较强的自学能力；兴趣多样，爱好广泛；学习成绩好；学习勤奋刻苦；喜欢思考问题；富于创新精神；与同学关系融洽。当然，对于不同的班级，调查统计结果是不一样的。上表中的40项，根据每个学校的实际情况，可以变更内容，但应保持是正面的“优秀素质”。n n例如，2004年4月，作者在一所高中一年级（2007级），1
12、94位学生的调查统计问卷的统计结果是：心胸宽广，为人大度（65.5）；诚实（49.5%）；富于创新精神（47）；与同学关系融洽（38.1）；兴趣多样，爱好广泛（36.1）；有较强的自觉性（35）；劳逸结合（34）；对人有礼貌（33.5）；关心国家大事和国际时事（33）；性格开朗（32.5）。n如果，用“学生素质评价的系统方法”，这所高中一年级的学生，就以上述统计结果，印制以下一张“学生素质评价表”，请每一位学生首先进行“自评”。其中，“优、良、中、差”的标准，是相对的，由学生们讨论来确定。“师评”的“优、良、中、差”标准，当然由班主任老师自己确定。学生素质评价表学生素质评价表学生素质评价的项目
13、学生素质评价的项目 学生自评学生自评 教师评价教师评价 心胸宽广，为人大度心胸宽广，为人大度诚实诚实 富于创新精神富于创新精神 与同学关系融洽与同学关系融洽兴趣多样，爱好广泛兴趣多样，爱好广泛有较强的自觉性有较强的自觉性劳逸结合劳逸结合对人有礼貌对人有礼貌关心国家大事关心国家大事性格开朗性格开朗n n上述表中的素质评价项目，都是从这一年级的学生的“优秀学生的素质调查”问卷的统计中得到的。学生都了解这些素质项目，相对的多数学生是同意这些素质项目的。学生在回答问卷时，一定会受到教育；在“自评”时，进一步受到教育。教师看了学生的素质“自评”后，根据教师对每一位学生的了解，比较容易在学生“自评”的基础
14、上，给出班主任老师对每一位学生的“师评”。班主任老师要充分尊重学生的“自评”，实事求是的给出有所差异的评价，重在激励学生。n n采用“学生素质评价的系统方法”，不同年级评价的项目不完全相同，不同学年评价的项目也不完全相同。这样，学生对于素质评价会有新鲜感，也能看到自己素质的变化；既能看到自己的长处，也能了解自己的短处，从而，不断地有针对性地提高自己的素质。“学生素质评价的系统方法”减少了教师的“无效劳动”，使师生关系更加和谐，使学生懂得如何提高自己的素质，使家长更加全面的了解自己的孩子。这是一种能够体现“科学发展观”，体现“素质教育”思想的评价学生素质的方法。四、学习方法评价四、学习方法评价n
15、 n高效的学习一定要讲究方法。学校优秀的学生，高效的学习一定要讲究方法。学校优秀的学生，学习的方法比较科学，知道哪些方法更为有效，学习的方法比较科学，知道哪些方法更为有效，不同学科能够采用不同的方法：而学习较差的学不同学科能够采用不同的方法：而学习较差的学生，学习方法往往存在问题，且不知道哪些方法生，学习方法往往存在问题，且不知道哪些方法是有效的，不同学科都采用单一的方法。改进学是有效的，不同学科都采用单一的方法。改进学生学习方法的系统策略，可以从四方面分析：生学习方法的系统策略，可以从四方面分析：从逻辑思维上，要理解学习的规律；从逻辑思维上，要理解学习的规律；从操作思从操作思维上，要提高学习
16、的能力；维上，要提高学习的能力；从情感思维上，要从情感思维上，要端正学习的态度；端正学习的态度；从交往思维上，要加强交流从交往思维上，要加强交流的途径。的途径。n n所有的学生都需要不断改进学习方法，才可能不断提高学校的效能。不同的学生存在的问题是不同的，有效的方法是要让学生自己认识学习上存在的问题。作者根据上述四方面，设计了更为具体的问卷H：“学习优秀的学生素质调查”，一共有40项。一位学生能够基本做到这40项，很不容易。大都是某些项做得好，某些项做得不够好，某些项做得很差。要让学生较好的认识到哪些项是他的强项，哪些项是他的弱项。有一个基本假设是：大多数学生的认识，是较为合理的。因此，学生“
17、个体”如果知道学生“群体”的看法，这有利于学生改进学习方法。n n作者建议的方法是：将问卷H,分班级进行调查。学生们在回答“学习优秀的学生素质调查”这一问卷时，其过程本身，学生就会受到一定的启发。回答完后，即在班上进行统计，可以采用“举手”的方式，这能够较快得出统计结果。当然，也可由几位同学，单独进行统计。问卷H中的具体项目，不同学校，不同班级，可以做一些修改，针对存在的问题，提出更加切实的项目。但是，要注意项目必须是正面的、简明的、可操作的。问卷H 学习优秀的学生素质调查什么样的学生学习成绩优秀？请在本表中选出10项您认为学习成绩优秀的学生首先应具备的素质，请把本表各项内容全部看完，然后在答
18、卷纸上圈填。H01有上进心 H21勤于动手做实验 H02学习有兴趣H22主动争取老师的辅导H03课前作好准备 H23不懂就问，直到真懂H04勇于质疑H24考试作好充分准备H05积极思考问题H25有恒心、有毅力H06上课集中注意，专心听课 H26不自卑、不自满H07当天复习当天的功课H27有自信心H08有自我控制能力H28做完习题后，自我进行检查H09认真听课H29每章学完后，自己做总结H10会记笔记H30讨论问题时能各抒己见H11有超前学习功课的欲望H31虚心学习同学的优点H12珍惜时间，学习有计划H32寻求多种思路解决问题H13生活有规律，上课精力充沛H33循序渐进地学习H14求知欲强H34
19、不断探索适合自己的学习方法H15重视提高阅读能力H35善于从做中学H16独立思考，力求领悟H36积极参与教学活动H17善于抓住要点H37主动适应教师的教法H18重点关键，反复记忆H38边读书边记下要点H19课前认真预习H39善于拓展知识面H20乐于背诵好的课文H40有强烈的成功期望如果您有不同于上表中40项的其它看法，请将您的观点写在下面：n n问卷H学生优秀学生的素质调查统计结果。在作者十多年的调查中，一次曾有50以上的学生选择过的项目有：有自我控制能力；珍惜时间，学习有计划；有上进心；不懂就问，直到真懂；虚心学习同学的优点；有恒心、有毅力；不断探索适合自己的学习方法；善于拓展知识面；独立思
20、考，力求领悟；上课集中注意，专心听课。这些项目是大多数学生认为很重要的学习方法。其中，既有学习规律、学习能力，也有学习态度、交流途径。当然，不同学校，不同班级，调查统计的结果是不一样的。n n例如，2004年4月，作者在成都七中实验学校调查高中一年级（2007级），194位学生的调查统计，得到同学们选出“学习优秀学生的素质”是：有自我控制能力（48）；有恒心、有毅力（43.3%）；有上进心（41）；不断探索适合自己的学习方法（37.1%）；上课集中注意，专心听课（36.1）；独立思考，力求领悟（35）；有强烈的成功期望（34.5%）；有自信心（32）；学习有兴趣（32）；善于拓展知识面（31.
21、4%）。n n以上10项中，每一位学生选择自己觉得最弱的一项，力求近期加以改进，也可以说，这就是使学生“学得更好的方法。”请学生去试一试，一定会有成效。为了加深学生的认识，可以发“学生学习方法评价表”，让学生进行“自我评价”，按“优、良、中、差”，四级评价。在学生自评的基础上，教师也可以进一步给出教师的评价，帮助学生把握正确的学习方法。每一学期，每一班，进行一次这样的调查统计，以及相应的“自评”和“师评”，能够有效提高教学的质量。学生学习评价的项目学生自评师评有自我控制能力有恒心、有毅力有上进心不断探索适合自己的学习方法上课集中注意，专心听课独立思考，力求领悟有强烈的成功期望有自信心学习有兴趣
22、善于拓展知识面n n请学生们在上述10项中，或在“学习优秀的学生素质调查”的40项中，选一项自己“最强”的，或选一项自己“最弱”的，写一篇作文，题目自定。这样，可以加深学生的认识，有针对性的改进自己的学习方法。教师看完全班学生的作文后，选择几篇好的作文，让学生在全班演讲交流。特别要选那些学习较为后进，但真正发现自己的问题所在的学生演讲，让这些学生获得更多的机会提高自己。n n学科教师要根据“学习优秀的学生素质调查”的40项，以及学生们选出的10项，进行认真研究，结合本学科的特点，本学科学习的特点，有针对性的帮助学生，改进学习方法，提高学习效果。有的学生乐于记忆，有的学生勤于动手，有的学生爱好审
23、美，有的学生长于交流。教师一定要因材施教，发挥每个学生的优势素质，提升每个学生相对的较弱素质。这正是实施素质教育所要求的。素质教育不放弃任何一个学生。n n不同的课程，主要的学习特点是很不相同的。学习自然科学课程，学习的特点是：“实验探究，问题理解”；学习文学课程时，学习的特点是：“熟读经典，领悟发挥”。学习社会科学课程时，学习的特点是：“调查讨论，理论研究”。学习技术科学时，学习的特点是：“设计方案，操作试验”。学习艺术科学时，学习的特点是：“模仿鉴赏，审美立美”。文学、艺术课程的学习方式与科学、技术课程的学习方式是很不相同的。n n我们理解的“素质”，已突破了原来的狭义的含意，成为既包含“
24、先天的特点”，更多的还包含“后天的发展”的广义的含意。“后天的发展”通常称为“素养”。素质教育是既有发挥先天的特点，又有提升后天的发展，它是含有这两种意义的教育。每一个学生都有他的“优势素质”，也有他的“弱势素质”；经过长期的学习，每一个学生都有他的“优势素养”，也有他的“弱势素养”。n n一位学生学习文学的成绩不好，并不表明这个学生学习技术不行。同样，一位学生学习科学的成绩不好，并不表明这个学生学习艺术不行。有的学生发展全面：既乐于记忆、勤于动手，又爱好审美、长于交流。有的学生在这四方面中只有一两方面较好，其他方面较差。教师的使命是促进学生的全面发展。但是，全面发展并不是平均发展。在一个人有
25、限的生命中，“扬长补短”，或“扬长避短”，都是可以选择的正确策略。五、理论的根据五、理论的根据n n“学生素质评价的系统方法”的指导思想是“科学发展观”。建设和谐社会，需要素质教育。没有素质教育，就没有和谐社会；同样，没有和谐社会，也就没有素质教育。和谐社会与素质教育是同步发展的。当今中国提出的“和谐社会”，需要“素质教育”。这是在“科学发展观”引领下进行的“素质教育”。n n中国特色社会主义教育理论体系的一个新的关键词是“素质教育”。素质教育是既有发挥先天的特点，又有提升后天的品质，要因材施教，促进发展。它是含有“先天与后天”这两种意义的教育。素质教育观是一种“辩证教育观”。“素质教育”是以
26、提高人的素质，包括“思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质、身体心理素质”等为宗旨的教育。n n“国际21世纪教育委员会”向“联合国教科文组织”提交的报告：教育财富蕴藏其中，该报告指出：“终身教育建立在四个支柱的基础上：学会求知、学会做事、学会共同生活、学会做人。”中国提出的提高人的“四大素质”，与国际上提出的教育的“四个支柱”，是全方位对应的。中国特色社会主义教育理论体系的“主要特色”是：“终身提高素质的人民教育”，或表述为：“全民终身的素质教育”。n n“全民终身的素质教育”的理论体系中，是以“素质”这一范畴为核心，一以贯之地贯穿在每一个人的一生之中。教育学应当有九大范畴。教育学的整体性
27、范畴，包括“教育、素质、发展”；教育学的群体性范畴，包括“教学、课程、考试”；教育学的个体性范畴，包括“学习、知识、思维”。作者在研究这些“核心范畴”的基础上，应用系统科学的原理，我们设计了“学生素质的问卷调查”，提出“学生素质评价的系统方法”。n n根据系统科学的反馈原理，要重视信息反馈，才可能达到一定的目的。素质调查的结果如果不及时反馈，就失去了调查的教育意义。虽然进行优秀学生素质调查的过程本身，就是一个教育过程，但每一“个体”如果不知“群体”的看法，即不了解调查统计的结果，就不了解自己的行为如何才能符合大多数学生的“民意”。将调查的统计结果反馈给学生群体，使“个体”了解“群体”的看法，就
28、会使大家明确目标，通过多次反馈，从而有效地、普遍地提高学生素质和改进教育方法。n根据统计学原理，在民意调查中，样本数达到30人至50人便具有统计意义。在学校可以是一个班为基本单位。这种把群体的看法及时反馈给个体的工作，过去往往重视不够。我们要增强民主意识，增强科学意识，遵从反馈原理是必须的。n n根据系统科学的有序原理，要重视系统的开放，才可能发展。仅仅把素质调查局限在学校范围之内，封闭起来，这是不够的。最好采用普查式的民意调查，即全面整体调查；还应定期在社会上进行抽样式的民意调查，以便做横向的比较。普遍的调查可以改进“素质调查问卷”的设计，抽样是为了迅速了解民意。特别是学生的家长的看法，需要
29、充分尊重。在素质调查中，重视开放的原则，这才符合系统科学的原理。n n根据系统科学的整体原理，要形成整体结构，才可能有整体功能。系统科学告诉我们：非平衡态系统内的各要素之间存在着非线性相互作用，因而在时空中具有非均匀性、非对称性和相干性这样三个特点。首先，“非均匀性”表现在相互作用的方式和结果会依地点、时间、条件、范围的不同而发生变化。把这一特点应用在学生素质调查上，则知调查统计结果在各学校、各班级，以及今年、明年等，将不会是一致的。实际调查统计结果表明了这种不一致性，是非均匀的。这恰好说明了教育系统是一个非平衡系统。n n其次，“非对称性”表现在参予相互作用的诸要素所处的地位与所起的作用是不
30、同的。用社会学的语言说，就是“角色”不同，认识与感情便有所差异。实际调查结果表明了这种非对称性，这恰好又说明了教育系统是一个非平衡系统。最后，“相干性”表现在相互作用的诸要素在相互制约、相互干扰中丧失自身的完全独立性，从而形成一定的整体性。n n把这一特点应用在学生优秀素质调查上，则知从调查表中选择出的所占比例较大的各项之间并非各自独立的，而是有一定的相关性，形成一个对于学生优秀素质的整体认识。实际调查结果表明了这种相干性，这恰好又说明了教育系统是一个非平衡系统。这启发我们认识到，教育系统中可形成真正的“自组织系统”，而学生素质调查的统计分析与及时反馈，正可以充当“自组织”的重要手段之一。n参考文献1.查有梁，给教师的20把钥匙，四川成都：四川教育出版社，2007，2008。2.查有梁，系统科学与教育，北京：人民教育出版社，1993，2008。3.查有梁等，教育人才素质研究，郑州：河南教育出版社，1991。4.查有梁，大教育论，四川成都：四川教育出版社，1990。谢谢大家！请提问题！