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1、教学媒体的选择和应用教学媒体的选择和应用第五节 教学媒体的选择和应用n n教学目标：n n叙述媒体发展的不同阶段及其作用；n n比较各类媒体的不同特征；n n阐述媒体选择的基本原则；n n说出选择媒体的依据；n n说出媒体选择的基本流程；n n设计媒体选择工作表。一、信息技术的教育价值观IT能用来做什么？媒体观工具观生态观信息技术的教育价值观媒体观教学信息的表现和传递教师学生媒体内容IT作为工具整合于教学教育信息技术的工具观教育信息技术的工具观n n通过信息技术教育，在帮助学生掌握信息技术的基本的操通过信息技术教育，在帮助学生掌握信息技术的基本的操作和概念的基础上，根据教学需求，发挥信息技术作
2、为以作和概念的基础上，根据教学需求，发挥信息技术作为以下各种工具的潜能，与学科领域的教学相结合，同时注意下各种工具的潜能，与学科领域的教学相结合，同时注意帮助学生养成形成有关信息技术应用的正确社会、道德和帮助学生养成形成有关信息技术应用的正确社会、道德和人文观念和习惯。人文观念和习惯。学习者效能工具问题解决/决策工具交流工具研究工具IT作为工具整合于教学效能工具（效能工具（Productivity toolsProductivity tools）n n学生使用信息技术增进学习，提高效率和效果，提高创造力。n n学生用信息技术工具，合作构建技术增强型模板，创作并发行作品，开发其他具有创造性的产品
3、。IT作为工具整合于教学通讯工具（通讯工具（communications toolscommunications tools）n n学生通过通讯技术与同伴、专家及其他读者合作，发布信息并进行交流。n n学生通过采用各种媒体和多种方式交换信息和思想。IT作为工具整合于教学研究工具（研究工具（research toolsresearch tools）n n学生使用信息技术从不同资源中查找、评价、收集信息。n n学生使用技术工具处理数据，汇报成果。n n学生根据特定任务的要求，评价与选择新的信息资源，进行技术革新。IT作为工具整合于教学问题解决与决策工具问题解决与决策工具（problem solvi
4、ng and decision-making toolsproblem solving and decision-making tools）n n学生使用技术资源解决问题，并做出明智的决策。n n学生把技术应用在策略开发中，以解决现实生活中的问题。E-learning利用IT创建新型的学习（生态）环境拟人学伴导师学生助手拟物资源情境教具学具计算机/网络学习者n n利用利用ITIT创建新型的学习生态环境创建新型的学习生态环境n n摆脱摆脱“技术中心主义技术中心主义”n n摆脱摆脱“课堂搬家课堂搬家”n n超越超越CAICAI课件课件 内容Content信息工具Computation学习团体Com
5、munity3C模型媒体选择的机率（媒体选择的机率（P P）媒体选择的功效（媒体选择的功效（V V）需付出的代价（需付出的代价（C C）二、媒体选择的基本原则：可选择区最优选择区MHLHML功效代价媒体最优选择决策模型教学媒体的特性与分类教学媒体是指在传播知识、技能和情感的过程中，储存和传递教学信息的载体和工具。一、教学媒体的层次一、教学媒体的层次教学媒体现代教学媒体多媒体计算机计算机网络仿真（虚拟现实）教学系统传统教学媒体：印刷材料、模型、实物，以及语言和板书视听媒体：幻灯、投影、电影、电声、电视等媒体种类教学特性表现性重现性接触性参与性受控性空间特性时间特性运动特性即时重现事后重现无限接触
6、有限接触感情参与行为参与易控难控教科书板书模型广播录音电影电视录象幻灯计算机-*教学媒体的特性教学媒体的特性 教学媒体特性对照表教学媒体特性对照表教学媒体的分类教学媒体的分类1.非投影视觉媒体2.投影视觉媒体3.听觉媒体4.视听觉媒体5.综合媒体教学媒体（资源）的应用层次教学媒体（资源）的应用层次 123456789101112直接有目的的经验设计的经验演戏的经验观摩示范学习旅行参观展览电视、录象电影静止画面广播、录音视觉符号符号多媒体抽象性（学习）观察做戴尔形象性动作性布鲁纳直接经验形象经验符号经验 改进后的经验之塔改进后的经验之塔抽象（经验）教学媒体的选择与使用教学媒体的选择与使用一、选择
7、教学媒体的依据一、选择教学媒体的依据1.依据教学目标2.依据教学内容3.依据教学对象4.依据教学条件二、选择教学媒体的原则 1.最优决策原则最优决策原则美国传播学家施拉姆（WilberSchramm）提出的决定媒体选择几率的公式，是选择媒体的最优决策的依据。媒体的功效是指教学媒体在教学过程中为了达到预期的教学目标，所起作用的大小程度，也就是我们通常所说的媒体在教学中的使用目标。媒体选择的几率（P）=媒体的功效（V）需付出的代价（C）媒体在教学中的作用A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G
8、.设难置疑，引起思辩；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其他（包括突出、强化教学重点，突破、化解教学难点）。认知结构教学媒体与认知结构相容区有效信息区教学媒体与教学内容统一区认知结构与教学内容一致区图图7.4 有效信息图有效信息图 2.有效信息原则 教学内容教学媒体3.优化组合原则开始学科特点知识点的学习目标媒体使用目标的确定媒体类型的选择媒体内容的确定选编修改新制试用评价推广使用结束修正三、选择媒体的基本流程 选择教学媒体的程序选择教学媒体的程序学习目标戴尔层次学习途径感觉途径静态/动态静态/动态真实/模拟真实/模拟录象/电影参与表演实习录音带讲解讨
9、论计算机电影彩色幻灯片单色幻灯片彩色绘图单色绘图彩色投影片彩色幻灯片单色投影片单色幻灯片不配音录象复合投影片配音幻灯片规范教学片分段式资料片引导叙述片替代经验抽象经验视听结合综合视觉听觉 教学媒体类型的选择教学媒体类型的选择直接具体经验开始确定媒体使用目标确定媒体类型查阅媒体资料目录是否有相关内容的媒体是否与教学内容一致是否适合学生程度是否有助于达到教学目标可达到目标等级ABCDE有无其它技术困难选用结束有无修改价值有无修改可能修改方向删减补充其他供参考淘汰解决考虑是否重新设计编制淘汰有有有无无无完全无关部分一致不适合无是适合一致有否 现有教学媒体的选择现有教学媒体的选择四、教学媒体的使用方式
10、A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例（学生讨论）；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.I.其他（学生自己播放学习等）。2.教学媒体出示的最佳时机教学媒体出示的最佳时机A.学生的心理状态由无意识向有意识转化时；B.学生的心理状态在有意注意与无意注意互相转化时；C.学生的心理状态由抑制向兴奋转化时；D.学生的心理状态由平静向活跃转化时；E.学生的心理状态由兴奋向理性升华时；F.学生的心理状态进入“最近发展区”，树立更高的学习目标时；G.鼓励与激励学生的求知欲望时；H.鼓励学生克服畏难心理、增强信心时；I.满足学生表现成功
11、的欲望时。事实概念技能原理 问题解决知道理解应用分析综合评价创设情景呈现过程展现事实提供示范设疑思辨媒体媒体内容内容目标三维选择模型目标三维选择模型创见综合应用简单应用理解记忆问题原理技能概念事实展示事实创设情境提供示范呈现过程设疑思辩图图7.3 教学内容教学内容教学目标教学目标教学媒体使用目标关系图教学媒体使用目标关系图 媒体选择工作表教学单元或教学单元或课目名称课目名称知识知识点点学习水学习水平等级平等级媒体媒体类型类型媒体在教学媒体在教学中的作用中的作用媒体内媒体内容要点容要点资料资料来源来源媒体使媒体使用方式用方式使用使用时间时间1 11 12 23 32 21 12 23 33 31
12、 12 23 3初中生物家鸽媒体选择工作表知识知识点点教学教学目标目标媒体媒体类型类型媒体内容媒体内容要点要点资料资料来源来源媒体在教学媒体在教学中的作用中的作用媒体使用媒体使用方式方式1 1分析分析1 1录像录像家鸽适于家鸽适于飞行的一飞行的一般特点般特点选编选编呈现双重呼吸过呈现双重呼吸过程，解释原理程，解释原理设问设问播播放放讲解讲解2 2骨骼骨骼标本标本家鸽骨骼家鸽骨骼特点特点实验实验室室解释其飞行骨骼解释其飞行骨骼特点特点边观察边观察边讲解边讲解3 3解剖解剖标本标本家鸽消化家鸽消化及循环特及循环特点点实验实验室室提供标本说明知提供标本说明知于飞行的消化循于飞行的消化循环特点环特点边
13、观看边观看边讲解边讲解3 3应用应用1 1家庭家庭实验实验鸡蛋结构鸡蛋结构家庭家庭观察类比感性认观察类比感性认识鸟卵的结构识鸟卵的结构观察观察讲讲述述2 2录像录像鸟卵的结鸟卵的结构及发育构及发育选编选编创设情景创设情景讲解讲解播播放放总结总结小学语文找骆驼的媒体选择工作表知知识识点点学习学习水平水平媒体媒体类型类型媒体内容要点媒体内容要点使用使用时间时间（分）（分）资料资料来源来源媒体在教学媒体在教学中的作用中的作用媒体使媒体使用方式用方式2 2综合综合应用应用投影投影再现骆驼的三再现骆驼的三个特征个特征（1 1）骆驼的脚印；骆驼的脚印；（2 2）骆驼驮）骆驼驮的米和蜜；的米和蜜；（3 3）骆驼的）骆驼的齿印齿印自制自制显示特征突显示特征突破难点破难点边播放，边播放，边观察，边观察，边想象，边想象，边推理边推理3 3理解理解综合综合应用应用录音录音商人与老人的商人与老人的对话对话自制自制分清两个不分清两个不同的人物，同的人物，理解对话内理解对话内容，并起模容，并起模仿作用仿作用边播放，边播放，边领会边领会