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2、音刚落，全班哄堂大笑。但见老师在一刹那的惊异之后，很冷静地制止了全班幼儿的笑声对提问的孩子说：“请看好，这是左手，这是右手。”老师先后伸出左手和右手，又说：“孩子们，这其实并不行笑，我们每个人都可能产生这种短暂性遗忘。据说大科学家爱因斯坦有一次竟然遗忘了自己的姓名。”紧接着，老师走到提问孩子的身边说：“老师很佩服明明小挚友，哪是左手、哪是右手的问题都敢提。敢于提问是一种很好的学习品质。我信任有这种学习品质的小挚友肯定能把数学学得很好。来伸出你的右手，我们握小手。” 无疑老师的处理是科学而富有人性化的，既爱护了提问孩子自尊心，又激发了全班孩子的主动性。“哪是左手，哪是右手”的问题都得到了老师的确
3、定和耐性解答，那还有什么问题不敢提呢? “爱护是幼儿园教化的主题”。然而，长期以来人们比较多的是关注幼儿的身体，而忽视了对幼儿心理的关注、对幼儿的自尊心、自信念的爱护。教化爱护，无处不在，无时不在。幼儿教化爱护，请从善待“哪是左手，哪是右手”起先! 2023小班老师工作心得总结2 今年是我院除学前班外整体实行新课改的一年，再加上班上新老师的加入，班上又是今年秋季刚刚入园的幼儿即一个崭新的小一班集体。因此，面对着教材新、老师新、幼儿新的三大特点，怎样能快速地驾驭新教材，带领并指导新老师尽快地胜任本职工作，并让幼儿有一个良好的一日常规就成了这学期当务之急的工作和问题。针对这些实际状况，现将我的工作
4、总结如下： 一、学习新教材、驾驭新教材 我院采纳的新教材是幼儿园适应性发展课程，我们小班的课程分为四个大的主题：欢乐幼儿园、快乐果园、淘气小动物和健康娃娃。为了能更好更快地驾驭新教材，我平常常常阅读幼教书刊，分析新教材的特点，从中吸取一些好的方法和阅历，遵循课程设计的发展性原则、整体优化原则、活动性原则、多样化原则四大原则制定了一套适合于我班幼儿的教学安排。 我班的幼儿较淘气，打闹现象许多;且开学后幼儿哭闹现象此起彼伏，因此，在第一个大的主题欢乐幼儿园里，我设计了较多的有关“好宝宝”和“我爱幼儿园、我爱老师”的小主题，旨在教化幼儿要团结友爱、学习和小挚友交往的基本方法，并在一日活动中不厌其烦地
5、重复这些话题;另外，平常多接触那些爱哭闹的幼儿，用老师的爱心去暖和他(她)们，爱惜他(她)们，最终，在班上老师和阿姨的努力下，我们的教化和爱心有了收效：打闹现象得到了“短暂”的制止，但哭闹现象却得到了很好的停止。 另外，针对每个月的大主题，每一周的小主题，我还从多方面找寻相关资料，针对这些主题内容，力求从语言、健康、社会、科学、艺术五大领域相互渗透，相互融合;在课程的实施途径中，将嬉戏、教学、参观、劳动、消遣和日常生活等各种活动相互协作，发挥各自的独特作用，进行优势互补。 二、带新老师 这学期我带的是小班，配班老师是本院新聘请的沈老师，小沈是今年刚毕业，在校学的不是幼教专业，但她的优点是勤学、
6、好问、有肯定的悟性。俗话说：“人心齐，泰山移。”可见好的协作对共同带班是至关重要的，因此，为了让小沈尽快熟识幼教特点、以最快的速度胜任本职工作，我在带班的间隙中，把小班幼儿的心理特点和生理特点、怎样建立小班幼儿的一日常规以及小班教学的基本环节和怎样带好小班的一日活动等等向小沈作了一个大致的说明;另外，我还教了她假如幼儿发生事故，遇到紧急状况怎么办?以及与家长沟通的基本方法等。总之，只要是能想到的，或是遇到的状况，一般我都会刚好地把己有阅历告知她，然后再提示她自己再渐渐咀嚼、渐渐摸索。好在小沈也是一个肯学、有悟性的老师，通过几个月的磨练，小沈已经快速成长为一个基本能胜任幼教工作的老师，对于一个非
7、专业人员而言，这已经是很不错的了!小沈的成长和进步，在甘副院长听课后的点评中已经得到了确定。另外，小沈的带班工作显示出了自己的个人特点，也渐渐进入了轨道，她的独立带班也成为一件较轻松的工作。 其实，新老师在工作中的磨练有时是很迷茫、很辛苦的，而且也须要大量的时间和精力，但假如能得到适当地而又切合实际的指导，新老师就能在短期内得到较好的进步和较快的提高，这在我的实际工作中已经得到了很好的证明。 三、建立适合本班幼儿的一日常规 我班即小一班幼儿全部都是今年秋季入学的新生，我班幼儿的优点是刚入学时适应实力好、能较快地稳定心情、听指挥;而且能较快地整理玩具、不乱扔垃圾等。但久而久之，我班幼儿就显示出了
8、较多的弱点：如骄气、哭闹现象持续不断，打闹现象较多;也不象原来那么听指挥了-虽说新课改的理念是让幼儿有一个自由、欢乐的学习空间，但我认为：自由、欢乐的学习空间也要建立在至少的常规基础上。因此，针对本班幼儿的特点，我建立了一套适合本班幼儿的一日常规，通过和本班沈老师、姚阿姨的合作，让幼儿尽快融入到至少的常规要求中，在班上三位老师的合作与努力下，我班幼儿的哭闹现象最终得到了停止，小挚友也在老师的爱心中得到了抚慰。 打闹现象是幼儿的常见行为，在我班也表现得尤为突出，因此，我们把教化重点放在了尽量制止幼儿的打闹行为上，在这一个环节中，我们做了大量的工作，如：通过教学活动对幼儿进行教化;玩玩具时教化幼儿
9、要大家一起玩，不能抢玩具;喝水、洗手时要排队;上厕所时人多等一等;户外活动滑滑梯时要一个一个来，不能推别人等-另外，我还主动与家长协作，多和家长对我们的工作安排进行沟通，在家长会上向家长阐述了幼儿功击性行为的成因和教化措施，要求家长平常也能对幼儿进行这方面的教化;班上幼儿的表现不管是好的方面还是坏的方面我都尽量在当天反馈给家长，还多向家长了解幼儿在家的各种表现;与家进步行沟通、沟通，达成一个共识，以此来共同教化幼儿，达到家院合作的目的。 在时间的推移中，在我班老师的努力下，在与家长的合作下，我班幼儿在学期里已建立了基本的常规，哭闹现象已经没有了，但小打小闹还时有发生，虽说这学期我班也发生了三起
10、幼儿事故，但这三起事故班上老师都不是主要责任人;再者：“学坏简单学好难”，幼儿的功击性行为不是一朝一夕就能变更过来的，因此，这方面的教化还是一个漫长的过程! 2023小班老师工作心得总结3 随着我国中小学素养教化的全面推动，特殊是实施基础教化课程改革以来，人们的教化观念得以更新，教化的目标已从学问、技能的学习扩展到学会求知、学会做事、学会共处、学会发展、学会关切、学会创建，要求学生得到全面发展。但这些目标的实现却受到现行教化模式大班额的严峻制约!大班额的教学模式越来越阻碍课程改革的实施。国务院关于基础教化改革与发展的确定中指出,要接着重现基础学问和基本技能的教学,并关注情感、看法培育,充分利用
11、各种课程资源,培育学生收集、处理和利用信息的实力;开展探讨性学习,培育学生提出问题,探讨问题,解决问题的实力;培育合作学习实力,促进学生之间相互沟通、共同发展,促进师生教学相长。基础教化课程改革纲要中也指出,要变更过于注意学问传授的倾向,强调形成主动主动的学习看法,使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。要变更过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手,培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。达到这些目标，须要小班化教化! 一年级语文教学，在整个小学阶段占肯定重要的位置。本学科
12、教学指导思想是贯彻党和国家的教化方针和新课标的精神，落实对少年儿童的素养教化，促进学生的全面发展。初步培育学生的语言表达实力，概括实力;分析，综合实力;推断和思维的敏捷性，灵敏性等。着眼于发展学生听、说、读、写实力的全面发展，通过让学生多了解语文学问的来源和用途，培育学生良好的行为习惯。本学期依据学生的实际状况，实行有效措施，激发学生的学习爱好，培育学生的学习习惯，引导学生参加学习全过程。在教学过程中主要做到以下几点： 一、以课堂教学为核心。 1、备课。 学期初，仔细阅读了语文课程标准，教材，教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行了单元备课，驾驭每一部分学问在单元中，在整册书中的地
13、位，作用。思索学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课中体现老师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。 2、上课。 (1)创设各种情境，激发学生思索。放手让学生探究，动手，动口，动眼，动脑;针对教学重，难点，选择学生的探究结果，让学生进行比较，沟通，探讨，从中驾驭学问，培育实力;让学生练习在同层次的习题，巩固学问，形成实力，发展思维;尽量让学生自己小结学到的学问以及方法。现阶段，本班学生普遍对语文课感爱好，参加性高，为学好语文迈出了坚实的一步。 (2)刚好复习。我的做法是：新授学问基本上是当天或其次天复习，以后再渐渐延长复习时间。该法特别适合低年级学生遗忘
14、快，不会复习的缺点。 (3)努力构建学问网络。一般做到一小节一整理，形成每节学问串;每单元整理复习形成学问链;一学期对整册书进行整理复习。学生经验教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了学问网，又学到了方法，简单产生学习迁移，给学生的创新、实践供应了可能。 3、批改作业。 针对不同的练习错误进行面批，指出特性问题，集体订正共性问题。批改作业时，点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增加学生的分析实力。学生订正后，赐予好的评价，激励学生独立完成作业。分析练习产生错误的缘由，改进教学，提高老师教学的针对性。 4、注意对学困生的辅导。 对学困生进行分层次要求。在教学中留意降低难度，放缓坡
15、度，允许他们采纳自己的方法慢速度学习，注意学习过程。在教学中逐步培育他们的学习爱好，提高学习自信念，对学生的回答实行“扬弃”的看法，从而打破上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思索。 5、做好测试评估工作。 评估不只是看学生学习成果如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为改进教学的依据。在测试卷中，增加了体现学生思维过程的试题。测试的结果不再作为评价学生唯一依据，而是着重学生的学问驾驭状况，学习的看法。在讲评试卷时，按依次逐题讲解的模式，尝试采纳按类讲解。如：将试卷中有关概念的归成一类进行讲解。希望能通过这种方式，让学生从不同角度驾驭学问。 二、设计符合小学生年龄特点的实践活动。
16、一年级学生驾驭的语文学问不算多，接触社会的范围也比较窄。因此依据学生的实际状况设计出“有效”的活动形式。让学生通过动作，表演的形式理解字、词的含义。在实行这个活动时，同学们相互表演，提高形象思维的实力。 三、结合基础学问，加强各种实力和良好学习习惯的培育。 在重视学生驾驭数学基础学问的同时，发展学生的智力，培育推断，推理实力和分析综合实力。例如：学习完了一课的字词之后，让学生找一找读音相像的字，找一找字型相像的字，再想一想哪些字可以互换记忆用这种归纳整理的方法引导学生学习汉字，增加了学习的趣味性同时也在学习习惯上进行引导。 四、奇妙渗透环保教化，关切环保。 在教化过程中，出现一些应用题，如课文
17、爷爷和小树在完成学问教化外，还应教化学生懂得树木与人类之间的微妙关系，培育爱惜树木、爱护环境的良好习惯。 五、勤与家长沟通，实现共同教化。 与家长常联系，搭建良好的沟通平台，让家长刚好了解孩子在校的学习生活状况，与此同时，老师更能加深对学生特性的了解，做到因材施教。 以上是我对小班教学的点滴阅历，在今后的教学中，我将以教研为动力，以课堂教学改革为突破口，全面深化教化教学改革，全面提高教学质量。在学校的统一部署下，我将坚决不移地从培育学生健全特性、创新意识和实践实力上入手，转变教学观念，改进教学方法，优化课堂教学。在探讨中不断提高教学水平和教学质量，使自己的教学水平再上一个新的台阶。 2023小
18、班老师工作心得总结4 (一)做好新生入园适应 年龄小的孩子，用小食品转移其留意力很有效。当孩子哭闹较厉害时，老师将事先打算的小食品分发给他们，孩年龄小的孩子，用小食品转移其留意力很有效。孩子吃着自己平常熟识的食品时，就像生活在家中一样，一个个喊着：“老师给我，我不哭了。” (二)良好常规的培育 1、设立规则明确、要求统一。良好的常规是在不断巩固中建立的，两位老师的要求肯定要一样，孩子们就有了标准。 2、要留意自身的演示和行动，创设良好的学习氛围。如小班幼儿收玩具，总是随意乱放，玩具筐里的玩具跟什锦菜一样，每一种都有，老师详细提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是干脆一块一块地拿。幼儿学会轻
19、放的方法后，我再逐步要求幼儿快，并学习收得快的方法：两只手同时收;将几块相同的积木叠在一起收;先收自己面前的，再帮别人收。 3、要留意常规设立目标的按部就班。常规培育不能只追求即时效果，如培育幼儿穿脱折叠衣服的常规培育我实施的“序”是这样的。小班上学期的培育目标是：相识自己的衣服和正反，会脱衣服，知道放在固定的地方。小班下学期的培育目标是：在老师帮助下会穿脱衣服，初步学会扣纽扣，初步有放整齐的意识。小班幼儿的生活常规的培育我们提出的要求也是这样的，小班上学期的前半学期：以适应、熟识为主;后半学期：以初步遵守为主。小班下学期的前半学期：以巩固、提高为主;后半学期：以乐意遵守为主。 4、采纳儿歌等
20、艺术形式培育良好的常规。在培育和训练孩子们正确洗手环节中，孩子们不是把先后依次弄错，就是细微环节达不到要求。我和孩子们一起编了洗手歌：“吃饭之前要洗手，轻轻拧开水龙头。先把小手打打湿，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干净。”这样既可让孩子娴熟地驾驭要领又可把握动作的先后依次。 5、不要吝啬表扬和激励。我很注意情感教化，常常与孩子谈“爱”，我们把“爱”融进一天活动当中，如吃饭好、睡觉好、来园不哭、有礼貌的孩子，老师常常会说：“珍宝，真乖，老师爱你”。我还留意捕获幼儿在园一点点的进步，刚好在孩子的父母面前表扬他，亲亲他的小脸或摸摸他的头以表示激励或嘉奖小贴贴。 2023小班老师工作心得总
21、结5 学校“小班化教化”的实施经验一个学期，近来，我们渐渐树立了先进的教化理念，以人为本，开拓创新，在全体师生的努力下，我们在教学上大胆改革，不断创新，走小班化的改革之路，收到了肯定的办学效果。现从以下几个方面加以总结。 一、努力创设小班化教化的良好环境 (一)优化教学的心理环境 小班化教化的教学环境除了以上教室等设施及布置所构成的教学环境外，还包括在教学过程中通过师生交往、学生之间交往所形成的教学氛围及人际关系等心理环境。 1.师生关系的定位 老师与学生间的关系是教学中最基本的、也是最为重要的人际关系。这种关系是在教学过程中师生交往的基础上，通过师生相互影响、相互相识、相互间信息沟通而形成的
22、，努力营造一种同等、民主、和谐、宽松的师生关系。 小班的组织形式不同于大班，因此，无形间给师生彼此的相识供应了更多时空。老师能在单位时间内关切更多学生的学习状况，学生受老师辅导的机会明显增多。老师基本能做到“面对全体”，加强了师生之间的情感沟通和教学信息的传递。 2.教学气氛的营造 在教学过程中，老师为满意学生的求知须要，创设各种教学氛围，在师生、生生之间形成和谐、民主、同等的关系，学生在课堂中时常会表现出满足、开心、合作、互动和互助等主动的情感状态。 在课堂上，我们的老师也是充分利用小班的空间优势，随时调整着课堂气氛。我们常常看到语文课、英语课以及其他学科课上，孩子们不拘一格尽兴表现的场面。
23、课堂上孩子们或小组探讨，或即兴表演，而老师则穿行其中或参加、或点拨，敏捷的教室布置给学生带来更多的空间;老师亲切的话语，同等的姿态拉近了距离，课堂上时常迸发出才智的火花。探讨中我们发觉，很多有效的教学手段在小班的条件下能发挥得更突出。如采纳嬉戏活动、角色扮演、戏剧表演、创意练习、影视观赏等各种生动好玩的动态教学。 (二)优化课程的设置 小班化教学由于资源上的优势，在很大一个层面上为课程的设置支配供应了广泛的空间。我校针对学生的爱好和须要，结合学校的传统和优势，着眼于发展学生的爱好、须要和特长，关注学生的特性发展，引导学生在实践和探讨中学习。充分体现师生的自主性、能动性和创建性，促进老师专业水平
24、的提高，真正满意学生发展的须要。 二、主动实施多位的学习方式的探讨 我们分别尝试了嬉戏学习、自主学习、探究学习的学习方式的探讨： 嬉戏学习 让每个学生都有机会展示自我，学生的自我表现实力得到培育。依据七年级学生喜爱动、乐意玩的年龄特点，课堂上老师们开展了一些嬉戏活动，学生在嬉戏中获得学问，在嬉戏中巩固学问 自主学习 新课程重体验，重实践。让学生亲自体验，看一看、听一听、闻一闻、尝一尝、说一说、摸一摸、做一做、想一想，都能促使学生学会发觉，学会思索，进而学会创建。许多课堂上，学生能全员参加了探讨沟通，学生活动占课时的大半。他们分成小组学习，在组内把老师给的条件进行整理，一起出办法，一起计算，整节
25、课是在老师引导下的学生自主实践活动，人人动脑，人人动口，并不是表面上的热喧闹闹。由于学生通过体验进行了思索，所以，学生学得扎实、学得好玩、学得主动。 探究学习 以自主性、问题性、实践性、参加性和开放性为主要特征的探究性学习，是一种全新的特性化的学习方式。在课堂教学改革的操作上我们强调“先放后扶”，即在学生充分自主学习、探究、实践、体验的基础上，老师再赐予精当的点拨引导，供应必要的帮助和支持，使学生的探究、理解进一步深化。老师的“扶”，扶在学习方式的指导、重点难点的突破、困难学生的协助、新旧学问的联系、合作沟通的组织等方面。 三、初步的成效 我校开展小班化教化不仅是切合时势的教化改革，同时也正是
26、我校教化改革的一次磨练，一种机遇。通过将一个学期的尝试，我们收到了肯定的效果。 (一)小班化教学，学生得到较好的发展 1.多样的教学方法促进了学生的发展。经过实践我们发觉小班学生各种实力整合得比较全面，学生性格更加活泼开朗，生生之间、师生之间更为和谐。 2.学生动手实践实力逐步养成。以活动为载体，通过试验、出小报、仿写、表演、实践、调查等多种形式学生的动手实践实力提升不少。有的尽管粗糙但是我们却看到孩子们的设计、想象、思维特别精妙。 (二)小班化教学，老师得到较大的进步 众所周知，任何一项试验的开展离不开老师的努力。同样，在这个过程中也为老师的发展带来了契机，开展小班化试验以来，我们觉得对老师
27、的促进作用还是比较大的。 1.教学观念得到转变。 老师们更能虚心求教，仔细探究，尝试新的课堂教学方法。正是教学观念的转变，老师们起先更重视教法探讨，更重视学法指导，力求激发学生学习的主动性，努力引导学生自主学习。在抓实基础学问的基础上，培育学生的创新精神，发展学生的特性。 2.教科研实力得到提升。 作为一名老师，能否把握好课堂教学，能否紧扣教学要求上出有质量的课，能否在学生中取得较好反馈，这是至关重要的。小班化教学试验为我们老师们成材创建了条件。我们在这片“试验地”里，毫无拘束地自由探究，尝试有效的教学方法，以此使自己的业务实力不断提高。 我校的科研工作也是随着小班化教学的试验，慢慢起步，老师起先意识到要在教学探讨中推动教化教学改革，以科研促教研，切实提高课堂教学质量。平常，在教学中应不断地培育自身的创新精神和发展自身的创新实力;要擅长把自己和他人的教学阅历进行分析与综合、抽象与概括，进而上升到理论高度。我们通过撰写案例、通过各种形式的教学研讨活动暴露问题，在问题中求证，从问题中总结，强化了科研意识。 通过几个月来的实践，我们深深感到：小班的魅力在于：我们自主地发挥，让自己有个发展表现自我的空间;小班的漂亮在于：老师能顾及到每一个孩子，让我们表现更加精彩;小班的精神在于：培育孩子的自主独立自强和互帮互助的精神。我们会在不断的探究、探讨中取得更大成果。 2023小班老师工作心得总结