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1、阅读写作说话教学要有创造性 摘要：21世纪语文老师应当探讨信息社会新特点，大胆改革创新，营造新世纪语文教学的五彩桥，使阅读、写作、说话的教学都有创建性。关键词：语文教学;信息网络;创建性语文老师应当探讨信息社会新特点，全面精确地把握好语文教学的根本性质，拓展语文教学新渠道，探究语文教学新方法，大胆地改革创新，营造新世纪语文教学的五彩桥——阅读、写作、说话的教学要有创建性。一、阅读教学要有创建性语文课程标准(试验稿)提出了逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力这一阅读教学的新课题。把培育创新精神、激发学生的创建潜能、培育创建性阅读实力、激励有创意的表达作为语文教学改革的
2、方向。这是时代的要求，是国际竞争的须要，也是对我国教化反思后的明智之举。(一)缘由：阅读是学生精神发展的须要众所周知，阅读是对人类文明和民族文化的汲取，用我们民族与全人类最美妙的精神食粮来滋养我们的孩子，让他们的身心得到健全的发展，为他们的终生学习与精神成长‘打底’，(王尚文主编新语文读本编者的话)这是阅读的根本目的。书籍，特殊是经过了时间沉淀和筛选而被后人认可接受的那些名家名著，是影响学生精神发展的最优秀、最重要和最有效的媒介，是通往心灵的小路。宏大的作家肯定是宏大的哲学家和思想家，是社会的良知和时代的代言人，他们所著的好书是自我教化的老师，而良好的阅读习惯可以帮助人
3、实现毕业后的自我教化。通过阅读提高学生的文明素养，已成为当今世界全球教化的一个基本共识。(二)方法措施1、阅读指导必需培育学生的质疑习惯，让学生自己思索，相互酝酿、探究，直至有最为满足的可能性和合理性。详细指导可从以下几点入手：(1)理清引文思路，即开、合、转、承关系等。(2)表现手法，如表达方式、写作特点等。(3)抓文本关键句词分析、推敲。所谓关键词句，是指能提示主题或示意主题，抑或刻画人物性格的细微环节，人物描写方法等。(4)通过精讲、品尝、鉴赏，让学生品尝句子的佳妙之处。观赏句子的表达技巧与效果。以提高学生的阅读实力。2、画学问大树，激发学生阅读爱好，使学生明确学语文的重要性。3、分类教
4、学法。在教学中老师应始终牢记这样的一句话：授之于面包，倒不如授之于猎枪。每上一篇新课文时不单单是强调应驾驭的学问内容，而应着重从培育学生的阅读与分析问题入手。变多为少、变难为易，把每篇课文应驾驭的学问分为两大类：第一类是基础学问(包括文学常识、字、词);其次类是阅读与理解(包括文章结构、写作特色、中心思想及有关阅读分析的问题)。并提示学生只要牢牢地记住第一类，就能敏捷地应用，这样众多的问题就能迎刃而解。4、上网阅读，拓宽视野。教会学生上网阅读，满意他们对新学问、新事物的新奇心。因特网上的文章时效性强，只要将鼠标一点，学生可以观赏到各种类型的文章，古今中外，应有尽有。同学们原有的对新学问、新事物
5、的新奇心和欲望可以通过网上阅读得到最大的满意。(三)作用：阅读是学生智力发展的关键大量的实践表明，广泛阅读有利于培育爱好，发展智力，提高学生成果。苏霍姆林斯基认为，通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把学问的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成。由于能对书籍进行思索，学生就更简单驾驭大纲规定的教材。学生对书籍的思索越多，他的内心由于书籍而激发的宠爱，他学习起来就越简单。提倡阅读，不仅有利于转化差生，而且能实现素养教化的全面发展。二、丰富多彩的写作训练我们主见学生的作文，要突破常用文体的模式，让学生用鲜活的思想，不拘一格地自然地去表露。不必强调文体，也不肯定去强调成篇。(一)从内
6、容上说，生活上的点滴感受，思想上的片刻闪光，都可以形诸文字，对于某一形象、某一事务的看法也可以通过三言两语作个记录。而强调成篇，就会过多的考虑结构，如何开头、如何结尾等，这样，往往会限制了畅所欲言，而更多地留下的是作的痕迹。(二)从形式上说，多做一些分解的训练，有利于基本功的扎实加强，小型分解的训练，还可以有利于上课的操作。每次突出一个重点，进行一些训练，按部就班，回旋上升，学生的作文水平才有可能获得提高。(三)方法指导第一是指导视察，训练学生视察自然、视察社会，做生活的有心人，养成留心四周事物的习惯，把看到的、听到的马上记在随身携带的文苑荟萃的笔记本上。这样，习作就有取之不尽、用之不竭的素材
7、。其次是引导阅读。训练学生多读书、善读书，重视积累词语。这样，习作就有丰富的语言材料。第三是指导构思，学习如何明白的表达，按什么依次表达，怎样表达出真情实感。(四)评议批改在评议过程中老师应大胆放手让学生自己去评。评文可分四个步骤：同学互评;小组评;小组代表发言;老师总结，确保每个学生都能过关。(五)留意事项1、要求学生多写多练，不要浅尝辄止，要勤写视察积累的速写随笔、日记等。速写随笔不仅能使学生积累丰富的写作素材，而且能培育学生精确视察和细致分析事物的实力。2、要求学生借鉴仿照。写作也同绘画一样，要仿照、要真实。3、要求每个学生都能过关。按各单元写作要求习作，完成预定的任务。假如没有写好，就
8、要求学生多次修改、重写。4、强调学生要养成良好的写作习惯。(1)勤于动笔的习惯，不动笔墨不读书，结合课内外的读书，摘文章的好语句和美丽词语。(2)视察的习惯;不要走马看花，视察要细致，只有仔细细致的视察事物，才能精确生动的反映生活。(3)书写习惯：字要写得正确、清晰、然后流利。(4)快速构思、快速作文的习惯。5、加强学生口头作文训练。它具有思维灵敏性、条理性、敏捷性、拓宽性的特点，也是说话训练的一种高级形式。三、培育学生雄辩的演讲实力(一)现实意义演讲、说话对人类来说，具有无法估量的巨大作用。她不但是人类有别于其他动物的主要标记之一，而且是人类数十万年来得以繁衍生息、生存发展的一种重要手段。特
9、殊是人类发展步入21世纪的今日，科技与信息革命，所掀起的新浪潮正汹涌澎湃，巨浪滔天，说话不仅成了人们日常生活的一个重要组成部分，更是人类事业成败的一个举足轻重的先决条件。说话的水平和实力，已成了衡量人的整体素养的一个不行缺少的重要标准，更也是创建型、开拓型人才的必备素养，目前已成为语文素养教化活动中必不行少的重要课题。(二)客观缘由一个人说话假如说得好就会使人笑，说得不好就会急人跳，说话大有技巧，说话训练从牙牙学语就起先，每天都在进行，随时随地都在进行，但是中学生的说话实力还普遍未能尽人意。缘由是平常说话没有明确的训练序列，因此，我们要利用语文课的有限时间培育学生的说话实力，每一堂语文课课前支
10、配三分钟演讲。(三)详细做法l、方式内容：以班为集体，每个同学都是讲演者，按其班级每个同学编排的号码依次进行，使每个同学都有登台演讲的机会。内容上不作详细的限制，可以围绕课文选取相关的内容，也可以由课内逐步转向课外，说自己的所见所闻等。2、步骤目标：第一步练敢说;其次步练能说;第三步练会说;第四步练巧说。通过演说活动带动各种潜能发展，促进听、说、读、写等多种素养提高，激发学生学语文的爱好，拓宽他们的学问面，增加他们各方面的素养，提高他们的多种实力。(四)阅历总结春风化雨，润物无声。作为老师，只要在平常的语文教学中，注意学生说话实力的培育，就能开拓学生的视野，并能培育学生的审美实力和演讲实力。总之，新世纪的语文教学，老师要依据语文课程标准的要求及信息网络的特点与时俱进，阅读、写作、说话的教学要有创建性，除了重视学生的阅读、写作外，更应重视对学生说话实力的培育，以达到把他们培育成为具有现代语文的阅读实力、写作实力和说话实力的目的。