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1、物理教案运动快慢的描述 速度 教学目标 学问目标 1、理解平均速度的概念： （1）知道平均速度是粗略描述变速运动的快慢的物理量. （2）理解平均速度的定义，知道在不同的时间内或不同的位移上的平均速度一般是不同的. （3）会用平均速度的公式解答有关的问题.2、理解瞬时速度的概念 （1）知道瞬时速度是精确描述变速运动快慢和方向的物理量. （2）知道瞬时速度是物体在某一时刻的速度或在某一位置时的速度.3、理解用比值法定义物理量的方法. 实力目标 培育学生自主学习的实力. 情感目标 培育学生仔细思索问题的习惯. 教学建议 教材分析 速度的定义是中学物理中第一次向学生介绍用比值定义物理量的方法，教材的讲
2、解并描述比较具体，通过两种通俗的比较运动快慢的方法，过渡到一个统一标准，自然地给出比值法定义速度.对平均速度和瞬时速度的讲解并描述也特别便于学生的接受，且适时给出了速率的概念；课后给出的“阅读材料”和“做一做”对加深概念的理解和扩展思维有很大的好处. 教法建议 在学生看书自学的基础上，启发学生，要让学生参加速度的定义过程，通过一些探讨突破瞬时速度这个难点，协作一些多媒体资料加深理解和巩固.在引入速度概念时，也可采纳，给出两个详细的匀速直线运动的实例，让同学体会，介绍一种运动要抓住其本质，本质应是相对不变的，位移是改变的，时间是改变的，视察位移与时间的比值，此比值是不变的.分析比值的含义，由此得
3、到速度的定义.讲解并描述平均速度时，最好给出一个详细的实例来说明. 教学设计示例 教学重点：速度的定义，平均速度，瞬时速度的理解. 教学难点：对瞬时速度的理解. 主要设计： 一、速度： 【方案一】 1、提问：在百米赛跑中，如何比较运动员跑得快慢？ （展示媒体资料：运动会上百米赛跑的资料） 2、提问：两辆汽车都行驶2h，如何比较哪辆车更快？ 3、提问：假如两物体运动的时间不同，发生的位移也不同，如何比较它们谁运动的更快？ 4、提问：什么叫速度？速度的物理意义？速度的单位？速度的方向？ 5、探讨：如何在位移图像中求速度. 【方案二】 1、给出如图所示的甲、乙两辆汽车做匀速直线状况，请同学视察它们的
4、特点. 2、引导同学思索与探讨： （1）如何向别人介绍这两个的运动？谁运动得更快？ （2）只比较两车的位移，或只比较两车的运动时间，能知道哪辆车运动底快吗？为什么？ （3）引导：在介绍某一事物时要抓住其本质，本质应是相对不变的.位移是改变的、时间是改变的，视察位移与时间的比值，此比值是不变的，分析比值的含义，得到速度的定义. 3、探讨速度的单位、矢量性等. 4、探讨：如何利用位移图像求速度. 二、平均速度和瞬时速度： （一）平均速度： 1、提问：匀速直线运动的速度有什么特点？ 2、提问：如何粗略地描述变速直线运动的快慢？什么叫平均速度？ 3、提问：在百米跑的过程中，前半程和后半程的平均速度相同
5、吗？ 4、练习：在百米跑的过程中，某运动员10s钟到达终点，视察记录得知，他跑到50m处时，用时5.5s.经过5s时跑到45m处，分别求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半时间和后一半时间的平均速度. （二）瞬时速度： 1、引导启发：某人静止在A位置，与慢走经过A位置，或快跑经过A位置，状况是不同的（运动状态不同），这种不同须要用瞬时速度来描述，第一种状况瞬时速度为零，其次种状况的瞬时速度小于第三种状况的瞬时速度.2、引导启发：百米赛跑运动员，若全程用10s，则10s内的平均速度为10m/s，若测出每一秒内的位移，如第1秒内的位移为8m，则 m/s，其次秒内的位移为9m，则 m/s
6、，第3秒内的位移为11m，则 m/s，这样对运动员的状况就了解得比较细致了，若能知道每个0.1s内的位移，则对运动状况的了解就更细致了，若能知道每个0.01s内的位移，则对运动状况的了解就更细致了.要更精确的驾驭物体的运动状况，则须要知道物体各个时刻的速度. 3、提问：什么叫瞬时速度？什么叫速率？ 4、展示多媒体资料：汽车速度计及理程计，让瞬时速度的概念更加详细化. 5、练习书后“做一做”，模拟打点计时器. 探究活动请你想方法测量下列物体运动时的平均速率： 1、人走路时的状况. 2、人骑自行车时的状况. 3、某人在运动会上400m跑时的状况. 4、公共汽车运行时的状况.并思索：平均速率与平均速度有什么不同？