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1、激发兴趣全面提高中学作文训练模式浅探曹丕说文章是“经国之大业，不朽之盛事。”学生练习写作文虽然远没有这样重大的意义，但其重要性也很可观了。作文在高考语文试卷中的权重是(!. / &!.，因此，如何通过有效的训练提高学生的写作实力在语文教学中成了“重头戏”。传统的训练方式是，老师选一道题目（多是试卷上的作文题），要求学生在一两节课内完成，1 周或2 周1篇，完全是应试作文的模式。效果不佳，就加大训练量，其理论基础是“铁杵磨成针，功到自然成”“作文是写出来的”。诚然，作文是写出来的，像这样磨来磨去，只能是磨走了老师的耐性，磨走了学生作文的爱好和信念。# 年下来，学生的写作水平提高有限，甚至
2、原地踏步。考试要考作文，但作文决不能只是为了考试。提高写作水平的关键是让学生对写作产生爱好，心理学探讨认为：“爱好是人的相识须要的心情表现，它使人乐于主动地找寻满意他相识须要的途径和方法。”它是学生学习不行或缺的活动动机。它的稳定性和效能性是学生学有所得、学有所成的必要条件。林语堂先生谈读书的一篇文章中这样说：年轻人读书，有“趣”最重要，因为它能激发人的灵机，倘仅为文凭而读书，恒久必不成器。练习写作也须要有“趣”，“爱好是最好的老师”，假如没有写作的爱好，只为考试而练习写作，甚至干脆用考试的模式来练习写作文，同样“必不成器”。因此，如何激发学生的写作爱好，是作文教学首先要解决的问题。我认为，在
3、培育学生的写作实力时，必需做到以下几点：一、变更过去应试作文的训练模式，日常作文不做任何限制，让学生自由发挥“诗言志”，先有“志”而后为诗。作家搞创作，要先视察生活、体验生活、相识生活，形成思想，产生感情，积淀既深，发而为文。这是写作的基本规律。而传统的作文训练模式是反过来的做法，是舍本逐末，学生在限定的时间内写他可能未曾体验过的事，论证他从未思索过的观点，只能是闭门造车，向隅空想，为完成作业东拉西扯敷衍成文，这种状态下要想写出好文章实在难。看学生写的东西，随笔文章往往比正经八辈的文章写得好，恰好说明白这一点。因为随笔是由心而发，是充分自由状态下的“创作”。即使是高考作文，命题的形式也由过去的
4、命题作文、材料作文改为现在的话题作文，目的就是拓宽考生的思维空间，尽量使题目与学生的思想和生活实践“接轨”，让他们有感可发、有情可抒、有话可说。所以要激发学生的写作爱好，提高学生的写作水平，平常的作文训练决不能以应试的形式进行，对学生限制过多，要给学生充分的自由，让他们尽情发挥。要知道学生是活生生的人，有思想有情感的人，情郁于中，必定要发之于外，胸有块垒，不吐不快，他们也有极强的“表达欲望”，使之处于“自由创作状态”，他们才能发实感抒真情，发挥出最高水平。二、放宽写作的时限红楼梦里宝、黛等人在大观园命题限时作诗，颦儿提前老早就交了卷，众人都说好，评为第一。我们也觉得好，但比较起来，她的这种“限
5、时作文”远没有葬花词等写得精警动人。这恰好反证了写作的另一条定律创作须要一个提炼加工润色的过程。王安石泊船瓜州中“春风又绿江南岸”句，一“绿”字沉吟多日，几经改易方始定稿，但也正是这个几日方得的“绿”字，才使这首诗成了千古传诵的名篇。学生写作文也不例外，写作文要有灵感，而灵感不是招之即来挥之即去的东西，它须要寻寻找觅；要有奇妙的构思，而构思也须要有过程有时是个较长的过程；语言要锤炼，而锤炼也须要时间。鲁迅先生说：“写不下去的时候，不要硬写。”所以平常的作文训练要给学生留出较足够的时间。我们要求学生! 周交 篇作文，使之有充裕的时间去构思，去加工润色。三、多激励、多表扬，给学生创建“发表”的机会
6、学生不是只学语文一科，更不是只学习写作文，学科之间在时间的安排上有冲突，是客观现实。所以，光靠“趣”和“表达欲望”并不能保证学生尽力去写好每一篇作文，除了强调要求外，更重要的是建立激励机制，激励学生仔细写作文，写出好作文。美国心理学家马斯洛的须要层次论认为：人都有自我实现的须要，在这种须要的作用下，人就能充分发挥自己的潜能，努力去实现自己的信念和志向。基于这一原理，我们通过满意学生在写作方面的表现须要，就可以达到强化其写作爱好的目的。我们可以在每个班设立作文专栏或办班内报刊，学校可以成立文学社，较好的习作可以上“班报”，好中选优还可以上“校报”，并且尽量做到让每个学生每学期至少有一次发表的机会
7、，还可以利用课上时间分析讲评优秀习作，以此来坚决学生能写好作文的信念。这些做法可以极大地调动学生写作的主动性，而且由于是“不限时作文”，学生交作文的时间相对分散，便于老师有充裕的时间去面批面改，师生之间可以绽开探讨，所以批改作文的效果肯定会比过去集中批阅的方式好得多。当然，作文训练虽不能仅以考试为目的，但也不能不向考试靠拢。为此我们也可以实行一些措施，宗旨是“化整为零”有针对性地开展一些专题训练。例如，训练学生审题立意的实力，给出一个文题，要求学生用一两句话概括出文章的观点或中心。这样就训练了学生作文立意精确、集中、观点显明的实力。再如通过写片断训练，使学生充分发挥“导”的作用，深化分析题面，校正学生立意的偏差，规范学生审题的思路；援引典范文段，写演示文段，加以剖析比较，帮助学生理解领悟写作方法和技巧的妙用，以期使之达到学以致用的程度。当然也可以时常开展一些限时作文竞赛，来训练学生写作的速度。