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1、小班活动区角设计方案小班活动区角设计方案（精选5篇） 小班活动区角设计方案 篇1 活动目标：1、相识数字1-3，能进行点数。2、爱惜图书，不撕扯毁坏，能宁静看书。3、 喜爱与同伴沟通，能一起合作嬉戏。4、相识红、黄、蓝三种颜色，能按图形进行粘贴花朵和叶子。能较好运用胶水。5、嬉戏结束能将玩具材料收放整齐。活动打算：娃娃家：餐具和厨具、娃娃。语言区：图书、字卡。美工区：画好的花朵图形、各种颜色的花瓣和叶子。科学区：带数字的手、海绵纸制作的戒指。活动过程：一、引入小挚友们，大家都有一双灵活的手，你的手会做些什么?幼儿说一说。现在让我们用灵活的手起先好玩的嬉戏吧。二、相识各区1、玩玩乐：大家一起看，
2、在娃娃家中，老师为大家打算了许多好玩的餐具和厨具，有小锅小勺，杯子水壶，大家商议好自己当什么，可以当爸爸妈妈，可以当爷爷奶奶，还可以当小娃娃。留意，用完的东西要放回原处哦。2、读读乐：现在我们来到了读读乐，这里有许多图书和字卡，老师听说小挚友可爱看书了，咱们轻轻翻，渐渐看，宁静地，不打搅别人好吗?3、套套乐：这里来了好多的手宝宝，看看手指上都有什么?有有数字宝宝，你相识这些数字吗?能给她戴上戒指吗4、贴贴乐：花园里的花开得真艳丽，这些花都是什么颜色的?我们一起做一做好吗?三、幼儿取卡进区活动老师提要求：小挚友们望见这么多好玩的，已经跃跃欲试想玩了，让我们赶快取卡进区吧。留意，不要喊，不要挤。要
3、相互谦让。四、幼儿活动，老师指导五、讲评，展示作品六、活动结束整理材料。 小班活动区角设计方案 篇2 活动目标：1、通过各种形式让幼儿表现出好挚友的不同形态。2、培育幼儿关切他人的情感。活动重点和难点：各种形式让幼儿表现出好挚友的不同形态;培育幼儿关切他人的情感。活动打算：美工区：纸张、蜡笔、橡皮泥语言区：投放关怀你我他图书、学习绘制好挚友画册表演区：磁带拉拉勾找挚友数学区：数卡与实物卡活动过程：一、谈话引出学习主题我们每一个人都有自己的挚友，你的挚友是谁呢?他长得什么样子呢?你和好挚友在一起快乐吗?为什么?二、引导幼儿用不同形式表现好挚友的不同形态请你们用蜡笔把好挚友的样子画出来，也可以用橡
4、皮泥捏出来。语言区里放了关怀你我他的图书，我们也可以把你和好挚友在一起玩的事画出来，编成一本画册。在音乐区有好听得歌曲，可以和好挚友一起边唱边跳。在数学区请你们帮草莓娃娃找挚友。三、幼儿自主选择区域进行活动老师巡回指导，重点指导幼儿编画册。四、幼儿听音乐整理玩具五、评价幼儿活动状况小班区角活动方案6活动目标：1、通过角色仿照，提高幼儿的表现欲望。2、乐意参加活动，体验嬉戏的欢乐。活动打算：手工区：头箍，卡纸，蜡笔，橡皮泥;小商店：新到的一些服装和面具等，表演区：先布置一个表演区“星光舞台”，评委席、观众席，演员的一些动物水果角色头饰，及角色道具等。活动过程：一、集体活动。1、老师：你们喜爱表演
5、节目吗?谁来说说你喜爱表演什么角色?2、这些角色你可以怎么去表现呢? 我们可以怎么去表演?二、交待区域操作要求。美工区：小挚友可以在美工区用硬纸板剪贴等制作各种各样的头饰、面具，用塑料袋、彩纸制作演出的服装，看看谁有最多的方法制作各种各样的角色的道具。小商店：今日小商店里有新到的一些服装和面具等，小挚友可以和爸爸妈妈一起去买自己喜爱的物品，回家后和爸爸妈妈一起去表演。表演区：小挚友可以和好挚友一起去打算一些表演的节目，主持人要先打算好节目单，其他演员要打算好道具，依次表演，做评委的要给每个节目打分，观众要给大家鼓掌，做文明观众。三、小挚友自主选择区角进行嬉戏，老师巡回指导。提示幼儿不争抢用具，
6、用完后要学会自己整理整理好，自己能做的事情自己做培育孩子的自理实力。四、结束活动。老师小结嬉戏过程中出现的问题，表扬在嬉戏中仔细、有创新和整理用具整理的好的小挚友。 小班活动区角设计方案 篇3 区域嬉戏是体现孩子们在玩中学，学中玩，寓教化于嬉戏中的形式好之一。本学期，我班结合每月的主题活动，依据孩子们的年龄特点为孩子们供应了丰富的区角材料，给他们创设一个宽松、自主、自由的学习环境。因此我班开设了小巧手(美工区)、我会搭(建构区)、动手动脑(益智区)、图书角、美味厨房(角色扮演)等区角，并坚持每周二到周五开展区域活动。一、区角的设置1、因为我们幼儿园特别的环境，没有更多空余的地方来安放我们的区角
7、，我们班就因地制宜的创设出相宜我们教室地理环境的区角，尽量将每个区角独立划分出来，即保证孩子们足够的活动空间，又能满意基本区角的要求，比如：做到区角与区角之间的动静是否相宜，进区路途是否合适等因素。2、我们班设置区角时和孩子们一起商议，一起制定区角规则，这样孩子们在玩区角时就能主动的去遵守。二、材料的投放1、我们区角材料的投放会结合当月的主题活动，把区域活动做为班级主题活动的延长环节如：11月份的主题活动是探望大树我们在美工区投放了各种各样的树叶供孩子们剪、撕、贴。如：我们依据12月份的主题活动亲亲的我的脸在动手动脑中投放小镜子的材料等。这样孩子们通过对主题的了解认知，有了肯定的阅历基础，玩起
8、来就更的心应手，更感爱好了。2、我们还会依据孩子们的个体差异及年龄特征，投放一些同类的难易程度不一的材料，如(我们在动手动脑的区角里投放的拼图，就分图形困难、简易的。在美工区投放填画，这样孩子们都能依据自己的须要选择，就都能体验到胜利的乐趣。)3、投放材料时，我们还结合了我们幼儿园会自理的培育目标投放了小背心，让孩子在里面进行穿脱衣服、扣扣子的训练练习。4、家园合作，共同打算活动材料。在这学期开学，我们家长们就齐心凑经费，为孩子们添置了许多的成品区角材料(如：磁铁、祺类等)，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。(比如：我们建构区飞人瓶盖、美工区的扣子，树叶等等)这些都来自幼儿和家长
9、的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感爱好，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参加活动主动性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。三、幼儿在活动中的发展1、我们班的孩子在玩具角嬉戏时，会有一个固定的时间并提前通知孩子们，让他们前一天就构想好自己明天要玩区角，其次天早晨一入园就插区角卡，也可以商议选择好自己的玩伴。晨谈是可以谈谈自己的想法及小结一些上次玩区角的状况，并提出一些要就。2、在孩子进区嬉戏时，我们老师经常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打搅到他们，充分满意了自主表达，只有玩耍的氛围。在此期间，我们依据孩子的玩区角进行了整体视察，个别视察，材料视察。依据孩子们进区嬉戏
10、时，针对材料进行了视察筛选，对于不符合孩子们的年龄、爱好的材料，我们赐予刚好更换，(如：动手动脑里面的串珠，孩子们不是很感爱好，一个是难度不相宜中班幼儿的年龄特征，我们刚好将串珠赠与小班，将串珠改为穿扣子)这样孩子们很是感爱好。在区角，对孩子进行短期的个别视察，针对不同特性的孩子进行一个针对性地了解，刚好赐予引导帮助,(如：我们班的黄凯杨小挚友，开学前，每次区角嬉戏时间都会选择小巧手里面的橡皮泥，他会用橡皮泥捏出各种各样的形态，创建力想象力非常丰富。为此我们也做了一些引导工作，后来他渐渐地尝试进入其他区角嬉戏。四、区角嬉戏结束总结：1、每次区角结束我们班就会提前几分钟告知孩子，还有最终几分钟结
11、束嬉戏咯，一是让孩子有一个心理打算，不会感到很失落。二是让孩子们提前做好真理材料的打算。对于在区角里没有完成好作品的孩子，他们在下次进区接着完成。2、每次区角结束后我们都要进行一次具有针对性的小结：我们会依据孩子们的晨谈内容小结。会依据孩子们的作品进行小结。会针对个别小挚友突出的行为进行小结。会针对是否准守嬉戏规则，爱惜整理材料进行小结，并在一次次的总结中制定出新的规则，(如，凡是不疼惜材料，不准守嬉戏规则的孩子赐予停玩一次)。这样一次次的总结孩子们从中得到新的阅历，玩区角的秩序也一次比一次好。最终，学无止境，在区角嬉戏领域中，我们还要不断的充电，不断的摸索，不断的总结才行。 小班活动区角设计
12、方案 篇4 活动设计背景日常生活中充溢着各种各样的图形：圆圆的皮球方方的饼干长方形的小床三角形的帆船半圆形的西瓜各种图形组合在一起，可以千变万化，让幼儿充溢新奇和惊喜。各种各样的图形积木更是让幼儿爱不释手。利用生活阅历的积累对图形进行加工改造，引导幼儿进入奇妙的图形世界。活动目标1.巩固对五种图形的名称及特征的相识。2.在愉悦的嬉戏情境中，初步培育幼儿图形解决问题的实力3.培育幼儿的创建实力。教学重点、难点培育幼儿图形解决问题的实力，培育幼儿的创建力活动打算1.用泡沫垫制成一条“小路”，上面刻大小不同正方形、长方形、三角形、圆形、半圆形“土坑”，将刻下来的图形涂上颜色即成“石块”。2.小熊头饰
13、(1张)3.小汽车卡片若干和拼图块、瓢虫拼图块。活动过程一、嬉戏导入：以情境式“小熊去参与森林博物馆画展”引入课题。 老师戴上小熊头饰扮演小熊马特：你们看，我是谁?(小熊)今日小熊要去森林博物馆看画展，可要去博物馆必需经过一条小路，但是这条小路损坏了，我想请小挚友帮助我把路修好。你们情愿帮助我吗?二、 幼儿“修路”辨知图形。1.老师先带领幼儿视察一下小路有哪些图形，然后请幼儿拿“石块”一一对应地嵌入小路的“土坑”中。2.嬉戏“踩石头”。老师与幼儿一起唱小司机的歌，停下来时请幼儿说出：“我踩的是图形。”三、学习用大小不同的图形拼图。师：刚才小挚友们很能干，帮助小熊把路修好了。我也想去看看博物馆里
14、有什么奇妙的东西，你们想看吗?(出示汽车卡片)原来今日博物馆里展出的是用图形拼成的画。1.请幼儿说说：你看到了什么?启发幼儿视察并说出其名称及由什么图形组成。2.师：小挚友们想不想试一试，自己拼一拼?先请两名幼儿上黑板来自己拼一拼，并说说自己拼的方法3.老师示范小汽车的拼法，引导幼儿根据从上到下的方法仔细细致地视察小汽车图卡，并按依次说出先拼什么，再拼什么，边说老师边操作。小结：小挚友要记住，拼图的时候，大图形放下面，小图形放上面，要不然小图形就被拦住，看不见了。用圆形和半圆形能拼成小汽车，把拼好的汽车拆开又可以变回许多的圆形和半圆形，图形是可以组合和拆分的。4.再请几名幼儿上黑板来，根据老师
15、教的方法拼一拼。四、自由创作1.师：博物馆要实行拼图竞赛，请小挚友们用你手上的拼图块设计出美丽的作品。(幼儿回到操作区，用瓢虫拼图块自主创作)，2.点评：老师也可以用相机把幼儿的作品拍下来，连接多媒体展示幼儿作品集体评议。教学反思上课前幼儿已有肯定的相识图形的基础,整个教学过程让幼儿在轻松开心的氛围中进行操作,学习,教学过程流程清楚，幼儿钻心跟着老师的思路走,师幼协作互动融洽，幼儿爱好高涨，活动目标完成，获得听课老师们的好评。 小班活动区角设计方案 篇5 一、活动的内容幼儿最熟识的地方是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活。因此，无论是在哪个年龄班，娃娃家都是角色嬉戏的中心主题。并由此扩展出以
16、反映社会生活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。小班的角色嬉戏区的主题以家庭生活为主。到了中班，角色嬉戏区就出现了以反映社会生活为主题的活动。大班的角色嬉戏区的主题则更加的丰富多样。角色嬉戏主题应从幼儿的生活中来，要求是幼儿熟识、了解和接触过的或是感爱好的。也可以结合平常的教化教学活动组织幼儿参观、巡游，从中产生新的主题。例如，“和书交挚友”的主题。参观了图书馆，在角色嬉戏区内就可以产生“图书馆”这个嬉戏活动。在产生一个新的角色嬉戏以前，不妨与幼儿共同探讨，听听他们的想法。或许一位幼儿刚刚去吃过自助餐，就会提出开一家自助餐厅;或许一位幼儿在街上望见过礼品店，
17、就会提出开一家礼品店这样，角色嬉戏区的活动将越来越丰富好玩，幼儿在玩的时候也会很投入。二、材料的供应(1)娃娃家。家具，如床、小型桌椅等;娃娃、娃娃用品，如各式服装、奶瓶、各种饰物、梳子、毛巾等;家用电器，如电视机、电冰箱、钟表、电话等;厨房用具，如炉灶、锅、碗、铲、勺、碟、壶、杯子、筷子;各种食物，如蔬菜、食品、水果等。(2)医院。主要材料有白大褂、医生帽、护士帽、处方单、病历本、听诊器、体温表、药品、注射器等。(3)超市。主要材料有各种食品、用品的包装盒，收银机，钱币等。(4)银行。各种面值的钱币(卡片)、取款单、存折等。三、场地的设置“娃娃家”是一个长设的区角，因此它的位置应相对固定。其
18、他的角色嬉戏区角则应设在与之相邻或相近的地方。角色嬉戏相宜与积木区相邻。各年龄班角色嬉戏活动的指导对于角色嬉戏的正确指导，主要在于帮助幼儿按自己的愿望和想像自由地开展嬉戏，充分发挥幼儿的主动性、主动性与创建性，使幼儿能够极有爱好地毫不牵强地努力在嬉戏中进行学习，发展情感与培育实力。不同的年龄阶段，幼儿的发展水平也不相同，角色嬉戏的水平也在不断提高。从无目的到事先安排好，从由老师带着玩到自己提出嬉戏主题、装扮嬉戏角色再进一步发展到带领别人玩，从摆布物品、旁观嬉戏到单独嬉戏、平行嬉戏再联合、合作嬉戏。老师应充分了解幼儿的发展水平，在指导他们嬉戏的时候才可能做到有针对性，贴近幼儿的实际状况;才可能促
19、进幼儿在角色扮演、嬉戏内容、嬉戏技能和嬉戏的主动性、主动性、创建性及组织实力等各方面得到提高发展，才能达到良好的教化效果。一、小班小班幼儿对角色嬉戏是很感爱好的，但他们经常会忘掉自己的角色。所以，对于小班幼儿的角色嬉戏的指导应着重于增加他们的角色意识。老师可以通过供应角色的标记物，比如妈妈的头巾，爸爸的手机，医生的白大褂、听诊器等，让幼儿明确自己的角色。也可以通过语言的启发和自己的加入来提示他们。例如，娃娃家的“妈妈”跑到别的地方玩去了，这时老师可以对她说：“你的宝宝一个人在家哭呢，你快回家去看看吧!”并启发她出门可以带着“宝宝”一起走或者作为“客人”去她家作客，使“妈妈”回到角色中来。在小班
20、的角色嬉戏中;老师还应当通过指导、帮助，启发幼儿回忆已有的感性相识，丰富他们的角色行为和语言，逐步充溢嬉戏的内容和主题，培育幼儿独立嬉戏的实力。例如，一位幼儿到娃娃家产爸爸，可是他在娃娃家里东摸摸西摸摸了半天，也不知道可以做些什么。这时，老师走过去对他说：“嘿，你想想，你的爸爸在家都做些什么呢?”他想了想说：“写字、看报纸。”老师又说：“那你也可以做这些事情呀!”这位幼儿听了老师的话，快乐地跑走了，坐到了娃娃家的小椅子上，拿了一本书看了起来。后来这位幼儿又在老师的启发下，去帮娃娃家的“妈妈”烧饭，还帮“娃娃”洗澡。小班幼儿在嬉戏中往往同时扮演相同的角色。例如，一个娃娃家或许有23位“妈妈”，或
21、好几个“爸爸”。这是由幼儿年龄特点所造成的，老师不用去干涉，应顺其自然。二、中班中班幼儿经常是一边嬉戏一边想下面的情节，还没有具备事先安排、商议、设计出嬉戏过程的实力。因此，对于中班幼儿角色嬉戏的指导应侧重于加深他们对角色的理解，要求幼儿能较正确地反映出角色特有的行为和语言，并能创建性地表演。例如，“在医院”的嬉戏中，一起先“护士”只知道给“病人”打针、发药、测体温。后来老师启发他们想一想护土应当是怎样对待病人的呢?他还可以怎样照看他们呢?于是护土便想到去搀扶病人，嘱咐他们吃药，陪病人检查等嬉戏情节。在嬉戏中，老师还应激励幼儿共同嬉戏，启发幼儿创建与固定角色有关的其他角色，并通过活动加强各主题
22、角色与角色之间的交往与关系，从而增加角色嬉戏的集体性和互动性。例如，在“幼儿园”的角色嬉戏中，除了有“老师”、“小挚友”以外，还可以有“厨师”、“保健医生”等角色的加入。三、大班大班幼儿对于角色嬉戏的阅历较丰富，反映的主题也较多样化，嬉戏的内容充溢、有新意，角色较多，能体现肯定的社会性，且独立嬉戏实力强，在嬉戏前能自行设计嬉戏情节，通过彼此的商议、协调安排角色。因此，大班幼儿角色嬉戏指导的重点就应放在激发幼儿角色嬉戏的创新意识，以及培育幼儿在嬉戏中自己解决问题、冲突的实力上。在大班的角色嬉戏中，可以激励幼儿为开展嬉戏自己制作玩具。例如，为邮局制作信箱、邮筒、邮包、邮票、印章，为图书馆制作卡片、借书证，为照相馆制作相机、相片等。