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1、直线、射线和线段教学内容：<<现代小学数学>>第七册P92-93教学目的：1、相识。2、能正确区分；驾驭它们的联系和区分。3、会度量线段的长度；会画指定长度的线段。培育学生动手实力以及良好的空间观念。教学过程：一、启发谈话，引出线。在我们日常生活中常常可以看到各种各样的线，请看。(引导学生看TV)师：电线、电话线、电视天线、广播线、电话机的话绳、跳绳的绳子，写字的时候铅笔尖移动会画出各种各样的线。小结：这些线有的是直的，有的是弯曲的。1、屏幕显示一组彩色图：(见附页)(1)闪耀的线是直的还是弯曲的？(2)现在闪耀的线是直的还是弯曲的呢？2、TV显示：两团毛线中间是一条曲
2、线，能不能把它变成一条直线呢？(把线拉紧,就成一条直线)3、假设线球的线是无限长的（画面闪动，消逝线球），这样就形成一条直线。小结：今日我们一起来探讨一下它的长度和有关学问。板书：直线直线可以向两端无限延长（结合TV画面），那么它有没有端点？板书：没有端点直线没有头无法量，我们就说直线是无限长的。板书：无限二、相识线段和射线。(TV显示)这是一条直线，在直线上加上两个点（闪动两点）一点A一点B，指出：直线上两点之间闪耀的一段叫线段。板书线段的概念并齐读一遍。(1)视察线段，它有几个端点？板书：两个端点(2)小结：它有头有尾，所以它的长度是有限的。板书：有限小结：我们可以用直尺度量出它的长度。(
3、3)看TV，假如我们把线段的一端端点去掉，这一端就可怎样？(TV显示)这样我们就得到一种新的线，这种只有一个端点的线叫做射线。板书：射线(4)细致视察射线并和线段进行比较后思索：<1>射线有几个端点？<2>它的长度是不是固定的？<3>能否用直尺度量出它的长度？（由学生回答老师板书）(5)在日常生活中我们常常可以看到一些射线，谁来举一些例子？小结：刚才我们和大家一起相识了直线、线段和射线(板书课题齐读一遍)。打开课本92页细致阅读课文，并打算回答以下几个思索题。（幻灯显示）<1>直线有什么特点？<2>什么叫线段？<3>射线有
4、什么特点？<4>线段、射线和直线有什么关系？（幻灯显示)(6)学习汇报并讲清理由。板书：直线的一部分(7)同学们不仅相识了，了解了它们之间的联系和区分。幻灯显示：下面各线中哪些是直线？哪些是线段和射线？(见附页)三、度量线段的长度并画线段1、这里有一条线段，要知道它的长度，该怎么测量？(TV显示)结合TV老师讲解：把线段的一个端点A对准直尺0刻度线，读出另一个端点B所对直尺的刻度就是线段的长度。（TV显示度量的过程并标出3.8CM)2、会量吗？请一个同学在幻灯下量线段的长度，并说出是怎么量的以及该线段的长度。3、打开课本93页“练一练”的第一题，量线段的长度把它填在书上。汇报度量结
5、果。4、同学们已经会度量线段的长度，现在老师要同学画一条3.5CM长的线段,会不会画？你打算怎样画？(相互探讨一下后沟通汇报)(1)、定点<定位置>画线段(2)、找点(板书)(3)、连线5、结合计算机讲解画线段的方法：<1>对准直尺的0刻度线上点一点；<2>依据要画的长度，对准相应的刻度画一点；<3>沿着直尺的边把两点联结起来。6、在练习本上画一条4.5CM长的线段，巩固画线段的方法。四、巩固通过刚才的学习，我们不仅相识了直线、线段和射线而且还会度量线段的长度和画线段，下面老师考考大家，看你是否真驾驭。1、推断：(幻灯)<1>一条直线
6、长12CM。()<2>直线比射线长。()<3>线段是直线的一部分。()<4>两个端点之间可连成一条直线。()2、看屏幕，下面图形有几条线段？哪条线段最长？哪条线段最短？(见附页)<1>学生自由数线段各抒己见。<2>教给学生数线段的方法(结合TV闪动改变)。方法一：以线段的端点为依次，从左向右视察以A为左端点的线段有几条？AB、AC、AD一共有三条。以B为左端点的线段有几条？BC、BD一共有两条。以C为左端点的线段有几条？CD一条。一共有几条线段？哪条线段最长？哪条线段最短？(闪AD、BC)方法二：以基本线段的条数为依次基本线段有AB、
7、BC、CD三条。线段上有一个分点的线段有AC、BD共两条。线段上有两个分点的线段有AD一条。一共有几条线段？3216(条)<3>小结：数线段的方法有多种，同学们应敏捷运用。<4>发展：同学们你们有没有发觉有两条基本线段的图形就有(21)条线段；有三条基本线段的图形就有(321)条线段；那么有四条、五条基本线段的图形又有几条线段呢？课后好好动动脑筋想一想。五、总结：同学们刚才都学得特别好，请同学们说一说通过这堂课你了解了哪些学问？学会了哪些本事？（结合板书回答）六、作业(1)画一条5.3CM的线段。(2)点出下面图形有几条线段。板书设计长度端点直线无限没有端点直线上两点间的一段叫线段有限两个端点是直线的一部分射线无限一个端点【评析】：教学环节设计细心。注意教学过程中体现学生参加的主体地位与老师的主导作用，使学生依据不同的教学环节，有重点的获得学问。学问传授由浅入深。使学生对的相识、区分，由驾驭它们联系、区分，直至度量线段，画出指定长度的线段，并通过视察、动脑、动口、动手等多种感官的活动来体现学生的相识特点，使学生在意义识记中驾驭概念。电教手段充分应用。老师依据教材内容自制了幻灯片、投影片、电视录像片，运用现代化教化媒体与传统教化手段恰当结合、优化组合，展示的信息形象生动、直观，使之既讲清了概念，又发展了思维，优化了教学达到了教学目标。