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1、初中课堂作文教学方法驾驭了获得学问的方法就等于获得了启开学问宝库的钥匙。小编为大家整理的初中课堂作文教学方法，希望大家喜爱。一、引导学生坚持写周记，激发学生的写作爱好。20xx年，荆门市龙泉中学北校进行了一次问卷调查，其问题是：你对作文感爱好吗?为什么?在回答“感爱好”的同学中，他们的理由有(1)从小喜爱(36%);(2)老师细心指导(35%)(摘自语文报)。可见，尽早激发学生的写作爱好，老师细心指导，对学生的写作有特别重要的意义。“爱好是最好的老师”，学生有爱好就会主动去做，;主动去做就会成为练作文的有心人，他的作文练习就肯定会有成效。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好
2、之，乐之，就是指学生的学习主动性高涨，以学为乐，欲罢不能。在我刚接这一届的新生时，我就起先留意培育学生写周记的爱好，我只所以让学生写周记而不是日记，一是这种训练形式更敏捷，二是时间间隔适度。起初，大多数学生胆怯写，觉得无话可说。为了打消学生的畏难心理，我让他们大胆去写，我跟他们讲，周记还不是日记，我们在一周内总是会做或见到很多事情，或有很多想法，大家可以随意写。但有一个要求，就是要写实话，写出自己的所见、所闻、所思、所感。只要学生看法仔细，不管长短，我都赐予表扬。一个学期下来，学生就不胆怯写日记了，于是我提高要求，让学生选择有价值、有意义、有思想内涵的事去写，我每个星期一早上将周记收上来，下午
3、就去讲评，主要目的就是激励学生写，评讲以赞扬为主。再经过一个学期的努力，学生对写周记有了深厚的感情，。这样长期坚持下来，周记不仅记录了他们的喜怒哀乐、成长改变，而且为作文打下了基础，收集了素材。二、读写结合，以读促写，培育基本的写作实力中学作文教学一个最基本的方法就是读写结合，以课文为写作范例，仿照借鉴，以期实现对范文的超越，最终走向创建性作文。如何做好以读促写的工作?首先，要对课文读懂、读活，加强思维火花的点拨。学习家乡一文后，我以变为题要求学生仿照鲁迅写杨二嫂和闰土的方法来写一个相隔多年后才相见的同学。我引导学生思索：(1)鲁迅笔下的人物外貌有什么改变，语言有什么改变，动作有什么改变?(2
4、)为什么这两个人物会有这样的改变?(3)作者这样写要揭示什么主题?假如没有这些问题作基础，学生就会走入机械仿照的误区，过去我在作文指导中，过多的注意对课文写作方法上(即形式上)的分析，对课文思想内涵方面指导较少，结果有不少学生写自己的同学时就用上了“像一支细脚伶仃的圆规”，“他恭尊敬敬地叫我王小明”之类的话，这些语只不过是生搬硬套。而让学生读懂、读活教材，并加强思维训练之后，学生在借鉴时就不再是“邯郸学步”式的搬抄，而渗透了自己的思想。这样练下去，学生要不了多久就会抛开课本，走自己的路，用最适当的方法，写自己最想写的话，他们的作文实力必将得到大的提高。三、加大阅读量，走进作文的新天地(一)学习
5、最新期刊，打开学生灵感之门写作，最怕落入俗套，脱离时代，缺少新意，一模一样。这种现象当然与学生视察实力、思维实力有关关，但还有一个重要缘由是他们对四周活生生的事缺乏发觉，缺乏写的志气。从学生初二时起我就让他们每人订一份中学生期刊，并且每周特地用一节课指导他们阅读。因为学生在阅读上存在着严峻不足，表现在：(1)阅读无目的、无安排、无时间保证、无做读书笔记的习惯;(2)随意翻翻，只重情节不擅长质疑;(3)对故事看得多，对其它学问读得少。于是我加强这几方面的指导，努力使学生读有所获。在阅读中有的学生发出了惊羡：“哎呀，假如记忆可以移植，这样的东西也可以写进作文?我也可以写!”“windosXP，我的
6、新挚友。我也喜爱电脑，我怎么就没想到写它呢?”明显，这些最新的期刊传递了最新的信息，写出了他们的同龄人的思想和生活，这就无疑扩大了学生的视野，开阔了他们的思路，增长了他们的学问，提高了读写实力，更重要的是这些出自同龄人之手的文章启开了他们的灵感之门，增加了他们写作文的志气。在这些活动后不久，我的学生就有作文在荆门晚报、全国中学生优秀作文等刊物上发表，也有学生在分局作文竞赛上获一、二等奖。(二)读名著，吸取思想与语言的精华叶圣陶先生多次强调：“要提高学生阅读实力，靠薄薄的课本是解决不了问题的”，“要大量阅读一学期读它80至100万字不够多”。阅读和写作相辅相成，开卷有益不仅仅表现在阅读期刊上，更
7、要在对文学名著的阅读上得到体现，因为名著、名篇是千百年来人类才智的高度概括和结晶，这些作品的丰富思想和文化内涵会对学生产生潜移默化的影响和巨大的激励作用，这些作用不是几本课本就能取代的。例如：钢铁是怎能样炼成的一书主子公保尔的内心独白：“人最珍贵的是生命，生命对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过”这段独白成了一代革命青年的座右铭。今日，保尔的光辉形象仍旧激励着中国年轻的一代。像这样思想深刻的句子，或是自己认为的佳段妙语，或生动的描写，或生动的对白，假如能摘录下来，常常读一读，肯定会有新的体会。因此，当学生刚上初中时，我就让他们打算了摘录本，三年来，有的已经积累了三大本材料，涓涓细流，汇成江
8、河。日集月累，学生的学问丰富了，写作时，自然有路可循，有话可说，有事可写，有感受可发，他们的作文肯定会步入一个从量变到质变的新天地。四、探讨作文命题，强化课堂作文的练习上述三点作法，我从积累语言素材和内容材料上谈得较多，这些材料如何得到运用，成为学生自己的东西?关键还在“练”字上。如何练?简言之，一是要多练，二是要限时练，三是让学生能练。多练。假如不多练，学生积累的材料再多也只能算作一堆死材料，时间一长，这些材料就会“生锈”。因此长期以来，我坚持让学生每周练两篇作文，一篇由老师精批精改，精讲精评;一篇由同学们互批互改，相互沟通，并举荐优秀作文在全班沟通。限时练，就是让学生必需在一节课的时间内按
9、要求完成一篇作文。一起先的时候，大多数学生不能按时完成，有的虽然能完成，但是质量不高，这说明学生还不擅长将平常所视察的、所想的以及所积累的材料最大限度的调集起来进行筛选、取舍、运用。但是我没有降低要求，而是坚持按这种方法练了下来，通过两个学期的训练，全班大多数学生能够在45分钟内完成一篇内容完整、选材新奇(或较新)、主题明确、语言通顺的习作。关于命题的探讨。学生作文命题无非有三种方式，一是自由写作，不作任何限制。这种练习比较自由，我们通过写周记这种形式不间断地进行着练习。一种是给材料作文，这种作文方式既有肯定的限制又可充分发挥学生的想象力和创建力，是我们练习的重点之一。还有一种是半命题和全命题
10、作文，这种作文训练方式最为普遍，对训练学生的思维、培育他们的作文实力也最为干脆、最为有效，但是假如文题命得不科学，往往会阻滞学生思维的发展，造成学生无所适从，无话可写，无处着笔，或虽然写了，也缺乏真情实感。比如近些年有的地方就出现了诸如“做跨世纪的主子”、“头上的一片蓝天”、“三月，播种志向的季节”等作文题，这些文题，意义抽象、形象模糊，初中生很难精确把握，最终只好去堆砌一些“假大空”的美丽话，或者从一些教辅书上生吞活剥一些似懂非懂的语句。这样去作文，别说提高水平了，最终会练得连学生自己也不知道自己在说什么了。荆门市参与了全国中考语文改革试点，在作文命题上，荆门市提出了一条洪亮的口号：“不给学
11、生设置审题障碍，让每个学生都有话可说;让能走的走，能飞的飞。”命题者在命题时写了一段充溢感情的导语，然后给出一个特别简单理解的题目：“最宝贵的”，这个命题获得了极大的胜利，不仅使每个考生有话可说，而且有一大批好作文脱颖而出。其实我的学生之所以能够在每周都写两篇作文(不含周记)而有话可说，学生能够在一节课内完成一篇有质量的习作，与我的命题朴实、清爽不无关系.。如何命题?一句话，多多深化学生的生活，多多了解学生的所思所想。比如，我命的文题第一次进语音室、今日，我忘了带作业、我最爱唱的一支歌等无不来自学生的生活。对于这样的命题，学生的潜能就能最大限度的被发掘出来，他们又怎么会不喜爱写作文，作文水平又怎么会不提高呢?几年来，我的学生课外自觉练笔的多了，偷偷向外投稿的多了，作文被刊用或获奖的多了，这些状况不正是我作文教学取得胜利的明证吗?