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1、中班艺术整合活动彩色心情教学案例 中班艺术整合活动彩色心情教学案例 杭州市府机关幼儿园：朱红芸 案例背景：幼儿园教化指导纲要中指出，艺术领域的基本精神是向传统的艺术教化挑战，建立新的艺术教化理念，并在新理念的指导下，实施新型的、整合型的艺术教化。在设计这个活动的时候，我班的孩子们正处于中班时期，他们喜爱绘画，已拥有肯定的技能，但在绘画中缺少想象和创建力，中班期又正是充溢各种奇思妙想的时期，而艺术教化所指向的幼儿艺术素养的培育越来越不是一个单一的概念，而应是综合的，因此在设计之前，我就将活动定位于艺术整合型的活动。活动内容来源取自幼儿日常生活中的表现，俗话说：孩子的脸，三月的天。孩子的心情与天气
2、一样，常常在改变，而孩子的心灵又是特别纯净的，心情的起伏都表现在脸上，因此心情与表情的关系特别亲密，不同的心情都会带来不同的表情改变。本活动旨在引导幼儿通过不同的心情体验，把自身的感受提升为艺术的表达方式，通过色调、构图在作品中表现出来，并从而发掘与培育幼儿的创建实力。 案例描述一、谈话引出课题在春光明媚的日子里，孩子们最期盼的当然是去户外玩耍，老师说：今日天气真好，你们最想去干什么？幼儿1说：我想去草地上玩滑梯。幼儿2说：我想去爬山。幼儿3说：我想去花港观鱼看大鱼。幼儿4说：我想和小挚友在草地上玩捉迷藏的嬉戏。老师接着说：小动物想去春游，你们看。二、课件演示，引导幼儿体会心情与表情和色调的关
3、系1、 感觉心情与表情的关系老师请>幼儿观看课件春游，问：你们有没有发觉小动物们每一次心情改变时，脸上的表情都会变。它们动身去春游时，心情怎样？表情又是怎样的？幼儿1说：他们动身时，心里很快乐，脸上是笑咪咪的。幼儿2说：他们快乐的眼睛都眯起来了。幼儿3说：他们的嘴巴笑眯眯的，象小船。老师对幼儿的回答都表示赞同，并请一名幼儿上来在空白脸谱上描绘快乐的表情。老师接着问：小狗见小熊说是他拿的帽子，心情怎样？表情又怎样？幼儿1说：小狗生气了。幼儿2说：小狗的眉毛都竖起来了。幼儿3说：小狗嘴巴翘起来了。老师确定幼儿的说法，并请幼儿来仿照一下生气的表情，用感官来体会，同样其次次请幼儿上来描绘生气的脸
4、谱。在幼儿描绘后，老师简洁地小结快乐和生气的表情中五官的改变。2、 感觉心情与色调的关系老师其次次请幼儿看课件，引导幼儿发觉心情与色调的关系。老师问：小动物心情改变时，除了表情会变，还有什么也会变？一起先，幼儿们并没有视察到色调的改变，于是老师利用课件，在课件的示意下，幼儿1说：小狗生气的时候脸都绿了。老师立刻惊喜的赐予表扬，这激起了其他幼儿的视察欲望，幼儿2说：小动物动身时心里都很快乐，脸上是粉红的。幼儿3说：小熊发觉帽子没了，心里很难受，脸就变得灰灰的。幼儿4说：小熊发觉错怪了小狗时，很难为情，羞的脸都红了。老师对幼儿的回答都赐予确定，又说：你们的心情有颜色吗？由于前面的铺垫，这次幼儿的回
5、答比较主动，幼儿1说：我觉得快乐的时候是金黄色的，象太阳一样。幼儿2说：我难受的时候，心情是灰色的。幼儿3说：我生气的时候是黑色的，还会哭呢。幼儿4说：我笑的时候心情是红色的，我觉得红色最美丽了。老师一一表示赞同。三、幼儿创作老师引导幼儿选择不同的彩纸，并画上相应的表情，制成心情卡。老师说：小挚友在做心情卡的时候，要先确定自己的心情，再选好颜色，画上相应的表情脸谱，画表情的时候可以相互当模特，也可以照着镜子画。在欢快的轻音乐伴奏下，幼儿创作出了一张张色调、表情各异的脸谱。四、激励幼儿相互沟通自己的心情卡老师首先激励幼儿相互沟通。片刻后，选取其中的部分作品，请幼儿猜想作品后的心情故事。由于不行能
6、每个幼儿都有讲解并描述的机会，老师把幼儿制作的心情卡展示在班里的心情角里，激励幼儿以后每天可以把自己的心情宣泄在这里。案例反思本活动属于感觉*表达*表现艺术领域，活动的目标确定为：1、通过不同的心情体验，引导幼儿视察五官改变并画出相应的表情。2、引导幼儿用不同的表情、色调表达自己的心情感受。3、培育幼儿的绘画爱好和创作欲望。活动中，教学设计与实际活动基本符合。 比照纲要，反思我的教学，从中得到一些启示：如何在美术教学中引导幼儿发展创建性。1、 积累阅历，激发创新人脑中可以产生对未感知过的事物的想象，但不行能凭空产生，它必需从已感知事物的大量形象中抽取有关内容，经过粘合、夸张等特别的思维方式才能
7、形成。基于这一点，我在活动前留意让幼儿多看、多听，尽可能地让幼儿运用多种感官了解四周的一切，获得深刻细致的生活感受，并指导他们用笔画下来，加深印象。如玩嬉戏照镜子，让幼儿相互面对面仿照表情，感知不同表情带来的五官改变；语言活动色调谣了解生活中各种颜色的不同意义。课前打算的充分使幼儿积累了丰富的阅历，不仅使幼儿增长了学问，在绘画活动中表现无比的热忱，还激发了幼儿思维的主动性和敏捷性。 2、设置阶梯，引导创新幼儿的学问技能水平与其的身心特点有着亲密的关系，每一次的发展都有一个量变到质变的过程，每一次的前进既是上一步的发展，又是下一步的打算，为此我们必需要由易到难。在设计活动时，我把重点放在引导幼儿
8、体会不同心情与表情及色调的关系上。心情与表情的关系比较简单理解，幼儿对不同表情所带来的五官改变驾驭地较好，在此基础上来感觉心情与色调的关系，这是个难点。为了帮助 比照纲要，反思我的教学，从中得到一些启示：如何在美术教学中引导幼儿发展创建性。1、 积累阅历，激发创新人脑中可以产生对未感知过的事物的想象，但不行能凭空产生，它必需从已感知事物的大量形象中抽取有关内容，经过粘合、夸张等特别的思维方式才能形成。基于这一点，我在活动前留意让幼儿多看、多听，尽可能地让幼儿运用多种感官了解四周的一切，获得深刻细致的生活感受，并指导他们用笔画下来，加深印象。如玩嬉戏照镜子，让幼儿相互面对面仿照表情，感知不同表情
9、带来的五官改变；语言活动色调谣了解生活中各种颜色的不同意义。课前打算的充分使幼儿积累了丰富的阅历，不仅使幼儿增长了学问，在绘画活动中表现无比的热忱，还激发了幼儿思维的主动性和敏捷性。 2、设置阶梯，引导创新幼儿的学问技能水平与其的身心特点有着亲密的关系，每一次的发展都有一个量变到质变的过程，每一次的前进既是上一步的发展，又是下一步的打算，为此我们必需要由易到难。在设计活动时，我把重点放在引导幼儿体会不同心情与表情及色调的关系上。心情与表情的关系比较简单理解，幼儿对不同表情所带来的五官改变驾驭地较好，在此基础上来感觉心情与色调的关系，这是个难点。为了帮助幼儿更好地理解，在教具的打算上我动了脑筋，
10、设计制作了故事春游的课件，从故事中小动物脸色的改变，引导幼儿联想到自己心情的颜色，幼儿特别感爱好，在老师的略微引导下，很快就联想到兴奋-红色、粉红、黄色、兰色；生气、激烈-深绿色、咖啡色、大红色、橙色；难过-灰色、黑色、紫色、深蓝色等。在体验的过程中，幼儿事实上已经在感知色调的类别。3、巧用策略，学会创新在示范的环节上，我也尝试采纳创新方法，传统的美术教学运用范例统一图像，运用老师单向的示范与讲解来阻挡冲突冲突，要求幼儿听从划一的步骤与方法，这种看似既省时又简捷的方法，好像能收到立竿见影的效果，但它不但抑制幼儿的创建性的发展，而且会使幼儿形成盲目听从权威的心态，作品看上去一模一样，没有特性。在
11、活动中，我请幼儿自己示范画表情，效果出人意料，原来我打算幼儿示范后，我还要进行加工，可事实上，幼儿示范的脸谱特别有童趣，瞧，快乐的时候，眼睛鼻子好像在跳舞；生气的时候，眉毛有高有低，好像压抑不住心中的怒火。 整个活动过程，幼儿主动性特别高，在制作心情卡的时候，大部分幼儿都画出了四、五种不同的表情，还配上相应的彩纸，相互沟通时，很多幼儿还依据自己的生活阅历讲解并描述了心情故事，发展了语言表达实力。改进建议纲要指出：老师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美阅历。因此，在美术活动中，老师要依据幼儿的回答，能见机行事，因势利导地追问或转问，使幼儿从不同角度和不同视点发展扩散性思维。但在本次活动中，我的追问还不够刚好和敏捷，如老师问：小狗见小熊说是他拿的帽子，心情怎样？表情又怎样？幼儿1说：小狗生气了。 幼儿2说：小狗的眉毛都竖起来了。幼儿3说：小狗嘴巴翘起来了。我应立刻接问：还能从什么地方看出它生气了？失去了让幼儿进一步细致视察的良机，创建性引导还不够，表情不是一模一样的，五官应当还有其他改变。另外在材料的选择上也没有考虑周全，个别彩纸的色调还不够有针对性，如紫色调纸色调太亮，给人的感觉不够压抑。活动延长：可开展尝味道、画表情、找色调活动。