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1、阿Q正传教学设计4创新设计 一、教学内容 相识辛亥革命的不彻底性，相识阿Q是半封建半殖民地中国一个落后的不觉悟的农夫的典型。理解和鉴赏社会环境的描写在表现作品主题和塑造人物形象中的作用。 二、课时支配 1.课时：三课时 2.课型：探究研讨型 三、预习要求 了解阿Q正传整篇小说的故事梗概。细致阅读课文，理出阿Q对革命看法的改变过程，理解小说描述这一过程的意义。留意课文中的环境描写，体会其对人物刻画及表现主题的作用。 四、教学蓝图 引导学生对课文的内容特殊是阿Q这一人物形象的典型意义进行探究和研讨，剖析课文的重点和难点，使学生能结合小说的情节对阿Q精神成功法作精确的诠释，对鲁迅先生之所以写作阿Q正
2、传和倾注全力刻画阿Q这一人物形象有较深刻的理解。 五、教学过程 阿Q正传是鲁迅对辛亥革命作批判性历史总结的最杰出的作品，也是鲁迅解剖“国民性”、塑造不朽的人物典型的最杰出的作品。这部小说以前所未有的深度，形象地批判了辛亥革命的不彻底性；更重要的是，鲁迅先生以巨大的艺术概括力，在这部小说中塑造了阿Q这样“一个落后的不觉悟的农夫”的不朽典型，深刻地画出了半封建半殖民地的中国的“国民的灵魂”，无情地解剖了民族根性中共同的弱点(这种弱点的集中表现就是“精神成功法”)，从而极大地震撼了民族的良知。自阿Q正传问世以来，阿Q便成为一个共名，而改造国民性的弱点，克服“精神成功法”也成了一切进步力气、有识之士始
3、终不渝的奋斗目标。课文所节选的只是阿Q正传中的七、八两章，因此，我们要对课文作深化的探究与研讨，必需留意两点：一是把全书的主题，同七、八两章着重表现的思想加以适当区分；二是把阿Q形象的总体性格特征与这两章中突出表现的阿Q的思想性格侧面加以适当区分。既不能以前者取代后者，更不能以后者涵盖前者。当然两者又不能截然割裂；对课文内容的分析理解，当然应放在对小说总体理解的框架中进行，但尤应以课文节选的内容为重点。 教学阿Q正传这样有肯定深度和难度的课文，应引导学生作一些深化的探究和研讨。探究和研讨的重点是： 1.如何理解阿Q对革命的看法的改变过程及其意义 课文节选的两章清楚地画出了阿Q对革命的看法改变的
4、思想规迹：痛恨革命神往革命不由自主地欢呼革命对革命充溢幻想和期盼对革命现状怀疑和不满要求参与革命党革命愿望受到致命打击对革命无望对不准革命表示愤懑。 作品形象地呈现了阿Q对革命由神往到幻灭的过程，其意义表现在如下三个层面：一、表现阿Q式农夫的落后和不觉悟。这种落后和不觉悟主要反映在他对革命的错误相识上。阿Q对革命的理解是错误的，归结起来就是“我要什么就是什么，我喜爱谁就是谁”。阿Q的革命目的只是快意于个人恩仇、夺取一些地主家的浮财、弄个女人这三件事。他分不清革命的阵线和对象，头脑中一片混沌。他实行的革命方式无非是呼喊几声造反，去尼姑庵砸龙牌，把辫子盘到顶上而已。阿Q之所以如此落后和不觉悟，一方
5、面当然是由于他长期受封建思想的毒害，但另一方面，也说明白革命党人远离他们。二、表明白辛亥革命的不彻底性。辛亥革命没有变更农夫原来的社会地位，更没有变更农夫的精神面貌，他们依旧在深重的封建枷锁下生活。三、揭示了辛亥革命失败的重要缘由，深刻地揭示了辛亥革命的阅历教训，那就是资产阶级领导不了革命，中国革命的最终胜利，必需教化和发动农夫。鲁迅先生在小说中向世人提出了一个巨大的历史性的问号：中国革命该向何处去?这是作家呈现阿Q对革命看法改变过程的更深层面上的意义。 2.如何理解环境描写对表现人物形象和实现小说主题的作用 本文所反映的时代较为遥远，表现的主题也已成为过去的话题，所以阅读课文时要留意把握课文
6、所涉及的历史背景。课文的背景设置在未庄，未庄事实上就是当时中国农村的一个缩影。文章深刻描写了辛亥革命风暴在城里兴起时对未庄带来的种种振动，大量的环境描写显示了辛亥革命没有打破未庄的闭塞和落后，一般民众对革命一窍不通，特别愚昧，而阿Q就生活在这样的环境里，并到处表现出其落后和不觉悟。 更值得我们留意的是，革命党虽然进了城，但未庄的周边社会环境并没有什么大异样，知县大老爷还是原官，只不过变更了名称，带兵的还是从前的老把总这说明辛亥革命根本没有动摇旧政权，政府机关原封不动，仅仅是换汤不换药。要说有所不同，那就是革命党向封建势力妥协，原来应是革命对象的“秀才”“假洋鬼子”们却钻进革命队伍，成为革命的新
7、贵，他们不但没有失去什么，反而因此“隧然大阔”，进一步巩固了自己的统治权，这些都有力地暴露了辛亥革命的不彻底性。 3.如何把握小说的思想意义 阿Q正传的最大胜利就在于作者细心刻画了阿Q这一典型人物。尤其是阿Q身上的“精神成功法”，既反映了当时国民普遍存在的病态，也反映了几千年封建文化的积淀。所以阿Q正传的典型意义又是深广的，它深刻地揭示了一种民族劣根性，也揭示了人性的弱点。课文节选的两章集中呈现的是辛亥革命到来时，阿Q在未庄的种种表现以及未庄各阶层特殊是地主阶级的动向，与全书的宗旨相比较，更多地体现了鲁迅先生对辛亥革命的不彻底性的暴露和批判。但我们也不能不留意作者对阿Q的“精神成功法”的深刻剖
8、示，例如见到假洋鬼子时的害怕，却去欺侮更弱的尼姑。总之，揭示阿Q式的“精神成功法”是读好课文的关键，抓住这一点，才能更好地把握住小说的思想意义。 确定了以上三个探究研讨的重点问题后，老师可依次组织同学在课堂上探讨和沟通，但这些都应结合详细的课文内容进行。 创意说明 阿Q正传是鲁迅先生的最具代表性的优秀作品，也是一篇颇具思想深度的课文。由于课文所反映的时代比较久远，所发生的一系列故事情节也与现今学生的生活相距甚远，所以学习起来自然就有肯定的难度。从这一实际动身，这份教学设计立足于引导学生作深化的探究与研讨，这是很有见地的。中学语文课本中常出名家名篇入选。对这类课文除了要能一般性的理解，更应能作较有深度的赏析，而有意识指导学生作一些探究研讨，能提高学生的阅读实力，这对高三同学来说，尤为重要。因为阅读名家名篇，读懂读通当然重要，而更重要的是驾驭阅读的要领和方法，从这个意义上来说，这份教学设计应当说是相当胜利的。 中国基础教化21世纪