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1、2023学年选修课课程实施方案2023学年选修课课程实施方案（精选5篇） 2023学年选修课课程实施方案 篇1 一、爱好特长类选修课程的主要内容一般中学爱好特长类选修课程主要包括艺术类、体育类以及其他课程，是中学课程体系的重要组成部分，旨在体现课程的多样性和课程的多种内容、多种功能和多种价值的整合，培育学生爱好，发展特性特长，提高综合素养。二、爱好特长类选修课程的开发爱好特长类选修课程开发坚持学校开发与引进、利用社会资源、他校资源相结合。学校应在先期学生爱好、爱好、特长调查的基础上，基于学校办学传统、文化特色，充分发掘老师的专业特长和社会课程资源，有目的地开发爱好特长类课程。引进社会课程资源时
2、，学校应依据本校实际进行二次开发，使课程内容与要求更加切合学生实际。农村学校应充分利用当地非物质文化的课程资源，也要适度引入城市相关资源。三、爱好特长类选修课程的开设学校应依据本校实际，制定爱好特长类选修课程建设规划和详细实施方案，主动创建条件开发与开设爱好特长类选修课程。每学年开学前，学校提前公布学校本学年拟开设的爱好特长类选修课程的开设安排、课程介绍信息和学分认定方法，学生在老师指导下，依据自己的爱好、爱好和特长，实行自主选课。每学年可供选修的模块数不得少于6个。学校依据选课状况，组织走班教学。不得包办选课，不得以班级为单位集体选课，不得以任何借口强制指定选课。学校应支持学生到具有资质的高
3、校、中等职业学校、其他一般中学或社会机构选修爱好特长类选修课程。四、爱好特长类选修课程的学分认定(一)爱好特长类选修课程学分认定的基本条件1.达到肯定的课程修习时间;过程表现良好;经考核或考查合格。2.学生在中学阶段参与学校组织的运动会、体育竞赛、艺术节、科技节等活动;参与市级教化行政部门组织或认可的体育竞赛、艺术、科技节;参与省级及以上教化行政部门组织或认可的体育竞赛、艺术、科技节。3.达到国家一级运动员或运动健将。4.学生参与教化行政部门认可的社会机构培训，或参与教化行政部门认可的考试，获得某项资格或等级证书。(二)爱好特长类选修课程学分认定指导性看法(三)学校应制定所设爱好特长类选修课程
4、学分认定详细方案，报当地教化行政部门备案。当地教化行政部门要成立学分认定的仲裁机构，处理有关学分认定的举报、争议和仲裁工作，对存在严峻问题的学校要通报指责，并对校长及相关责任人赐予必要的惩罚。(四)学生在校内外通过相应机构获得各荣誉、证书或成果，学校可参照爱好特长类选修课程学分认定指导性看法，审核依据发证单位的资质、学习记录和证书，根据18课时1学分的标准折合学分。(五)学生修习课程考核不合格，经补考仍不合格;课程的实际修习时间少于规定课时的2/3;供应的相关资料弄虚作假，不予认定学分。为使学生在中学三年中获得多项技能，学生在选修某一课程并已获得1个学分后，不得重复选课。 2023学年选修课课
5、程实施方案 篇2 【背景】选修课的设置与试验是新一轮中学课程改革的一个亮点，它的设置有助于拓展学生的学问与技能，发展学生的爱好和特长，培育学生的特性，促进老师的专业成长，促进学校特色的形成与办学模式的多样化。选修课的评价包括课程方案、材料、老师教学和学生学习的评价。当前，要特殊加强选修课管理制度的建设与创新。【意义】(一)拓展学生的学问与技能必修课程关注学生基本的科学文化素养，追求学问与技能的基础性、全面性、系统性、完整性，为学生的一般发展奠定学问技能与情感看法基础。但是，随着学问的发展，学问在不断走向分化、深化、细化的同时也不断地交叉、渗透、融合。学问的不断分化与整合使传统的学校课程很难反映
6、人类学问的当代成就，滞后于学问的发展。必修课的数量与内容总是有限的，它在学问的深度与广度上受到肯定的限制，而选修课则可以弥补必修课的不足，它一方面可以对必修课的内容进行拓展或深化，另一方面，又可以发展学生的爱好、特长。它扩展了学校课程的种类与范围，使学校课程生气勃勃，充溢活力，强化了学校课程与学问世界的动态联系。(二)发展学生的爱好和特长，培育学生的特性由于遗传、环境、教化与个体主观努力程度不同，学生个体之间总是存在着或多或少的差异，他们在学问阅历、实力基础、家庭背景、爱好爱好、性格特征等方面均存在着肯定的差异。我国教化当然以学生全面发展为目标，但这并不意味着对全部的学生都统一要求，更不意味着
7、要求每一个学生在每门课程上都平均发展或门门优秀。学校教化应当适应学生的个别差异，给予每个学生选择性发展的权利，引导和促进学生特性的生动发展。可以说，没有选择的教化，不讲特性的教化，充其量不过是一种训练，而不是真正的教化。因此，我们必需变更过去必修课一统天下的僵化格局，在不加重学生负担的前提下，开设丰富多样富于弹性的选修课，拓宽学生的学问视野，促进其潜在实力和特性特长的充分发展。(三)促进老师的专业成长在必修课一统天下的课程体制中，老师被解除在课程编制活动之外，他们仅仅是既有课程的实施者，忠实地、不折不扣地执行教科书的意图，严格根据统一的教科书、教参甚至教法进行教学。而选修课的开设，对老师提出了
8、新的要求、新的挑战，同时也为老师的专业发展、工作品质和教学质量的提升供应更多的机遇。它变更了老师的传统角色和固定不变的职能分工，要求老师更新课程意识、教学观念，驾驭课程开发所必备的学问、技术和实力，汲取当代学问探讨的新成果。正是在参加课程开发，进行课程设计、实施与评价的过程中，老师不断地反思自己的教化实践，最大限度地发挥自己的专业自主性和创建潜能，发挥自己的优势和特长，获得专业的自主成长和持续发展。(四)促进学校特色的形成与办学模式的多样化由于必修课数量、内容、范围有限，在必修课一统天下的格局之下，不行能实现办学模式的多样化，只有选修课才可能既在科目设置上有一很大的敏捷性，又在科目的组合与内容
9、拓展上有很大的自由度。选修课尤其是学校依据所在社区和学校的条件、资源、师资状况开设的选修课，有助于中学课程模式的多样化，而课程模式的多样化最终又形成各自的办学特色。因此，开设多种多样的选修课，是形成学校特色和办学模式多样化的重要途径。【选修课的类型与比例】从课程内容上，我校选修课主要是学术性选修课。主要侧重于基础文化学问和基本技能方面的学问，包括高深型、拓宽型、趣味型学术性选修课。这类选修课有助于丰富学生的精神生活，扩高校生的视野，发挥特长，培育特性，对学生的学术走向有特殊重要的意义。从开设方式上，选修课可分为限定选修课和随意选修课。限定选修课即根据学生发展的不同方向，将有关选修课分组设置，组
10、成定向选修学科群，让学生进行选修(事实上是选组)。它能适应社会发展的须要和学生的实力侧向。随意选修课即不进行固定分组，开设数量足够的、既适于升学又兼顾就业的选修学科，让学生在老师指导下自由选择，它能避开过早专业分化所导致的发展的狭隘性。尽管必修课与选修课之间虽不是主次关系或主从关系，但它们各自所占的比重却有所不同。选修课太少，导致教化僵化、封闭，难以适应学生的特性差异和发展学生的爱好特长。当然，选修课太多，又会影响学生基本文化科学素养的培育。随着年级的提高，高一、高二、高三应逐年递增选修课比例，三年内选修课与必修课的比例定为3：7较为合理。至于选修课内部的关系，由于限定选修课的主要目标是促进学
11、生的定向，因此，限定选修课应成为中学选修课的主体部分，可占70%左右。而随意选修课对于学生爱好、特长与特性的发展非常必要，可限制在30%以内，这样，才能既避开选修的盲目性和随意性，又赐予学生肯定的自由度，让学生有特性地发展。【选修课设置的基本模式】采纳定向选修制及选修1系列和选修2系列双轨运行制，将选科与选课结合起来，分开文理单元后的每一科既有必修课，又有选修课。限定选修保证了选修的方向性，随意选修又确保了选修的敏捷性，较为志向。定向选修模式既保持了分科的特点，又克服了单纯分科的缺点，能在肯定程度上适应同一科目下学生不同的发展要求。详细实施方法(一)开设模式：学生升入高二，依据个人选择分开偏文
12、偏理单元，语文、数学、英语必修教学仍在高一保留的行政班进行，物理化学生物政治历史地理的选修系列1教学在选修班级进行;语文数学外语必修结束在选修班进行选修系列1的教学，同时英语语文分别拿出18课时开设选修课系列2课程，学生自由选课选老师;高二其次学期在文理两个单元分别拿出18课时进行理化生政史地的选修系列2的教学，学生自由选课选老师。(二)课程设置：老师依据课程须要、学生爱好和自己的专长，申报课程，经校课程设置委员会审批确定，下发给学生选课表，学生自由选课，若选择人数低于30人，该课程不设置;全部选修2系列课程课时支配为18节，学分1分。(三)对老师要求：选修课应有独立的教案，每节课有必要的讲义
13、，课程结束有反思总结，选修班由任课老师负责管理。每节课严格考勤，如有旷课现象请刚好通知行政班班主任;每节课后仔细填写选修课课堂记录表(每周五放晚学前以组为单位交教务处，学校统一管理)(四)学分认定：课程结束，依据考勤、课堂表现及最终的检测成果进行学分认定;(五)老师评价：选修课老师评价依据所选学生数量、教案讲义、选修课课堂记录表、最终总结、学分认定工作、学情反馈等进行综合评价。(六)教学管理：学校支配领导随堂听课检查，教务处统一管理。 2023学年选修课课程实施方案 篇3 开设学问拓展类选修课程，旨在供应适合学生特性发展的课程，让学生相识学科的价值与探讨方法,获得更为全面的学问与实力，培育创新
14、精神，全面提升学科素养，为进一步学习打下扎实的基础。一、主要内容学问拓展类选修课程主要为语文、数学、英语、思想政治、历史、地理、物理、化学和生物等9个学科的选修课程，包括必修拓展课程、高校初级课程、学科发展前沿课程、学科探讨性学习等。必修拓展课程是必修学问的拓展与延长，旨在为学生进一步学习打下扎实的基础，主要从国家选修课程模块中选用。详见下表：注：每个学科前两个带*的选修模块列入高考自选模块考试范围。高校初级课程是连接中学与高校的课程，旨在培育学生专业爱好，拓宽学科视野，提高探究实力。学科发展前沿课程主要是介绍学科最新探讨成果的课程，旨在让学生感受学科的发展方向。学科探讨性学习主要是在老师指导
15、下，以学生自主选择和确定探讨课题，主动获得学问、应用学问、解决问题为基本教学形式的课程，旨在培育学生创新实力和实践实力。二、课程开发学校是一般中学选修课程建设的主体。学校要依据本校选修课程建设规划，主动开发学问拓展类选修课程。必修拓展课程主要选用已经国家审查通过的选修课程。高校初级课程、学科发展前沿课程学校可以自主开发，可以与高校、中等职业学校、科研机构、社会机构及行业企业合作开发，也可以引进国内国际精品课程并进行二次开发。激励学校和其他机构利用现代教化技术，开发网络选修课程。三、课程开设学校依据学生须要及学校实际，为学生供应各学科学问拓展类选修课程，满意学生选课须要。学问拓展类选修课程占总选
16、修课程的比例不超过60%。学问拓展类选修课程以本校开设为主，学校也可以依据须要托付高校、中等职业学校、社会机构包括行业企业开设，或者聘请高校、中等职业学校以及社会专业人士开设选修课程，可以依托现代网络技术，由学生自主选择网络选修课程。四、课程管理学校必需制定学问拓展类选修课程建设规划，提前公布本学年拟开设的学问拓展类选修课程书目、课程信息。学校要建立选课指导制度，加强人生规划教化，指导学生依据爱好特长和人生规划，制定个人学问拓展类选修课程修习安排。学生要依据个人修习安排，实行自主选课。学校应允许学生跨班级、跨年级选课。五、学分认定学问拓展类选修课程学分认定的主体是学校。学生在本校参与选修课程学
17、习，修习时间不少于规定时间的2/3、学习过程表现良好、参与课程考试(考查)合格，即可提出申请，经学校学分认定委员会认定后取得学分。学生到学校课程评审委员会认可的其他一般中学、高校、社会机构包括行业企业或利用网络修习学问拓展类选修课程，修习完成后可提出申请，提交相关证明材料，由学校学分认定委员会认定学分。 2023学年选修课课程实施方案 篇4 一.指导思想以中共中心国务院关于深化教化改革，全面推动素养教化的确定和国家基础教化课程指导纲要为依据，最大限度地组织和调动我校教化工作者，以先进的教化理论和全新的教化观念为指导，创建性地实施新一轮课程改革，进一步深化我校的素养教化，全面提高教化教学质量，引
18、导全社会广泛参加和支持课程改革工作，努力实现新课程改革的各项目标。二、工作目标三年级课程管理的基本模式是：国家制定课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导课程实施。省级教化行政部门依据国家对课程的总体设置，规划符合不同地区须要的课程实施方案，包括地方课程的开发与选用;学校在执行国家课程和地方课程的同时，开发或选用适合本校特点的课程。为了实现上述目标，本次课程改革重新划分了国家、地方、学校课程在整个课程安排中所占的比重，收缩了国家硬性规定的成分，在课程内容和课时支配上，体现了肯定程度的弹性，让地方和学校真正拥有选择的余地。二、培育目标全面贯彻党的教化方针，体现时代要求
19、，使学生详细有爱国主义、集体主义精神，酷爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德;具有社会责任感，努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践实力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础学问、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素养，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有志向、有道德、有文化、有纪律的一代新人。三、工作措施1、以学生发展为本，接着实施讲学稿教学法。老师由原来带着学生走进书本，转变为学生预习后带着问题走进老师，学生由题海战术转变为先思索后提问;老师原来围绕本本转，转变为老师围绕学生转。讲学稿比较好地兼顾了学生
20、的预习、学习和复习三个环节，兼顾了三类不同的学生，讲学稿本身还具有评价功能，可以从诊断性评价、形成性评价和总结性评价的角度促进学生的学习。同时也是国家课程的校本化，促进了老师队伍的建设2、结合我校省级现代信息技术示范校的优势，接着大力推动现代信息技术在教学中的应用，最大限度地实施电化教学，实现教学方式和学习方式的变革，为新课程改革的稳步推动积累阅历。3、强化特性教化，给学生宽松的成长环境，减轻学生课业负担，不乱占用学生课余时间，不搞题海战术，让学生在轻松、开心的氛围中学习和生活，在课堂教学效果提高的前提下，做到减负担不减质量，真正实现素养教化。4、探究和构建符合素养教化思想的评价标准与方法，建
21、立能促进学生生动、活泼、主动发展，促进老师不断提高的科学评价体系。5、实行课程功能的转变，构建新的课程结构。通过实施课程改革，变更课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，增加课程结构的均衡性、综合性和选择性。主动开发课程资源，探究地方、学校课程资源的开发与管理，构建地方和学校课程体系，不断丰富与完善课程结构。6、开展说教材活动。任课老师都要具备说教材的实力。我们理解的教材是一个广义的概念，是老师在教授行为中所利用的一切素材和手段。它既包括了最标准的教科书，也包括了形形色色的图书教材、视听教材、电子教材等。说教材是在说课的基础上，能对本学科的任何年级的教材作教材分析和教材处理。例如教
22、材目标的确立及依据、教材的地位及作用、内容体系(学问维度、文化内涵、认知规律、联系实际)、编排体例、编者意图、年级目标等作全方位、多角度的阐释说明，还要表明自己对学科整套教材的理解、相识与处理。说清教学内容组织与支配，文本信息源与其它信息源的关系，说清爽教材的特点和创建性的用教材等问题。教学方法上一是要说清如何达到多维的发展目标，二是要说清如何激发学生的参加度。四、实施步骤(一)明确课程阶段。通过例会、教研等多种形式，明确国家课程就是我们所教的大多数课本，地方课程现阶段就是我们所学的心理健康，校本课程就是我校结合实际状况和办学特色编制的校本读本。(二)实施阶段。学校的领导小组分别实行听课，业务
23、检查等手段查看三年级课程的实施状况，并对不开设全课程的状况进行跟踪，督促其开齐开全课程，保证国家、学校、地方三年级课程顺当实施和有效利用。并仔细总结阅历，巩固成果，订正问题，促进各级课程的合理利用。(三)各级课程发展阶段。国家课程和地方课程分别是由国家与地方开设和实施的，我校难以进行变革和发展补充，唯一能做的就是开齐开全国家和地方课程，校本课程是由我校自主研发的，我们会依据学生的需求状况和社会发展须要对学校课程进行适当调整和发展，摒弃不符合时代和学生须要的，汲取学生须要和符合时代要求的新学问，不断为我校的教学工作注入新的内容和活力。(四)总结阶段。在对各级课程实施的过程中，我们会不断的进行阶段
24、性总结，总结当前阶段工作中的胜利地方和失败的地方，好的方面我们要接着发扬，失败的地方我们要分析问题根源，不断改进，为接下来的工作铺平道路。五、保障措施1、成立以校长为组长的新课程安排实施领导小组，即学校校务会，它是学校课程决策机构，主要职责是明确本校的培育目标，从实际动身，依据上级颁发的课程安排制度学校年度课程实施方案，以及相配套的各项制度，同时指导各处室工作。2、教务处是学校课程管理机构，主要职责是安排、执行、检查、指导、评估全校各门课程的教学工作，并联手各学科老师间的合作，以促进课程合力的形成。3、制度保障:学校建立相应制度。如：校本教研制度、目标管理制度、老师、学生评价方案等。学校定期检
25、查各项制度的执行状况，保障课程安排的真正执行。三年级课程设置表几点说明：1、教学时间全年52周，教学时间40周，每期分别20周，假期(寒暑假、节假日)1011周;机动12周。各学期20周教学时间支配：各年级每期上课18周，复习1周，考试、讲评、总结1周。2、每周活动总量：每周按5天支配教学，周课时总量为40课时每课时上课45分钟。3、国家规定的学科类课程、活动课程、综合实践课程、地方课程、学校课程，均在周一至周五的教学时间内按课表进行。4、班队活动每周支配一课时(周一第1节)，主要进行常规教化、开展班级活动，并结合学校和学生实际进行环境教化、心理教化和平安法制教化。各年级课程详细课时设置见上表
26、。5、在开设信息技术课的同时，必需努力探究信息技术与其他学科的整合，即在其他学科教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术融合在其他学科学习中。6、七至九年级的体育与健康课，均应贯彻健康第一的原则.7、各门课程均应相应结合本学科特点，有机地进行思想道德教化。环境、健康、国防、平安等教化也应渗透在相应课程中进行。 2023学年选修课课程实施方案 篇5 一、为了落实国家三级课程管理的规定，提高学校课程的整体质量，促进全体学生主动地发展，提升老师课程管理意识，开创学校办学特色。依据基础教化课程改革纲要(试行)和山东省义务教化地方课程和学校课程实施纲要的精神，结合我校的实际状况，特制订本方案。二、课程设
27、置的原则坚持根据学生的培育目标和学生身心发展规律，适应社会发展须要和学校实际科学支配课程;坚持统一性和敏捷性相结合的原则，充分发挥新课程体系的教化功能;坚持以学生为本的宗旨，面对全体学生，因材施教，充分发挥学生学习的自主性、创建性，促进学生主动活泼地发展。依据德、智、体、美、劳等方面全面发展的要求，将其教化内容全部纳入，有利于学生和谐、全面发展;依据学生身心发展的规律和学科学问的内在逻辑及认知规律，把课内外、学校与社会联系起来，把间接的书本学问学习和干脆阅历体验结合起来，培育良好的学习习惯与行为习惯，为学生健全人格的形成和看法、实力、学问等方面的学习与发展创建条件。学校课程以敏捷性、适应地方和
28、社会发展的现实须要，落实国家课程方针并开设校本课程，适应学校办学方向，开设的活动课以多样化的学习方式使学生学习成为富有特性的过程。新课程不仅为学生共同发展奠定基础，也注意学生特性发展。三、课程实施(一)国家课程1、除综合实践活动课外，品德与生活(社会)、科学、语文、数学、英语、体育、音乐、美术开全课程，开足课时。学年课时总数和周课时数限制在国家所规定的范围内。每学年上课时间35周，学校机动时间2周，支配传统活动、运动会等。复习考试时间2周，寒暑假、国家法定节假日共13周。2、晨会、班队活动等每周至少支配一课时，主要进行常规教化，开展少先队中队活动，并结合学校和学生实际，由班主任老师自行支配。3
29、、因为培育学生的创新实力和实践实力，各门课程已经普遍增加了实践活动，所以综合实践活动同地方和学校课程统筹支配。4、一至六年级的体育课，均应贯彻健康第一的原则，并在六年级进行民间传统体育项目的开展。5、学校开设英语课，起始年级为三年级。6、各门课程均应相应结合本学科特点，有机地进行思想道德教化。环境、健康、国防、平安等教化也应渗透在相应课程中进行。(二)地方课程与学校课程1、依据国家与省规定，地方课程、学校课程的课时与国家规定的综合实践活动(探讨型学习、信息技术教化、社区服务社会实践和劳动技术教化)课时统筹支配与综合运用原则。2、地方课程从山东省地方课程选用指南中选取平安教化、环境教化、传统文化
30、作为地方课程，从一至六年级全部开设。3、因学校现状不能开设信息技术课，依据传统教化方针，在三、五年级开设珠算课。珠算课的开设不但能成为数学课的其次课堂，更重要的是使学生养成良好的学习习惯，使心智得到良好的开发。4、结合教委印制的乡土教材我爱冬枣，我爱下洼，在四年级开展民间传统文化的学习，包括戏曲、手工等。5、国学大师郭沫若曾就写字要求提出：培育中小学生写好字，不肯定要求都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正，干净，简单认，这样对养成习惯有好处，能使人细心，简单集中意志，擅长爱护人。草草了事、粗枝大叶、独行专断是简单误事的。练习写字可以渐渐免除这些毛病。但要养成书法家，那是另有一套特地的练
31、习步骤的，不能作为对于中小学生的普遍要求，因此在各年级开设写字课的基础上，三、五年级加设毛笔书法课。四、制度保障(一)目标管理及任课状况支配原则1、为促进国家课程方案的实施，落实课程管理，音体美设专职老师同时要求音乐老师每两周教会学生一首歌，并能做到站队唱歌放学，每学年至少实行四次大型文艺活动。体育每周须有班级竞赛活动，每学期不少于四次由全体师生参与的体育竞赛活动。美术每周举办一次学生书画展览。音乐、体育老师可依据状况上合堂。2、任课老师考试科目备课每周不超过10课时，上课不超过15课时。所上科目备课共计不超过16课时。3、为保证地方与学校课程及国家课程非考试科目的实施，尽量跨年级交叉支配老师
32、任课。4、为加强低年级数学教学及学生管理使学生尽早养成良好习惯，由四、二年级专任数学老师同时分任一年级两班班主任，并分任数学课。5、学校成立以校长为组长的薄弱课程实施领导小组并由校长兼任三、五年级的珠算课、书法课。6、每天下午上课前20分钟为各年级写字时间。(二)、校本教研为加强各学科课程目标的实施，支配任课老师语文每周一、三，数学每周二、四，其他学科周五开展学习教研、听评课活动，并由教研组长写出活动记录。(三)、目标管理1、全部科目均须备课并体现书面教案再上课，可参考其他老师已有的教案，但必需体现其运用性。2、备课时数以一学期应有课时计算，各种作业布置合计不少于上课时数。但语文、数学一、二年级不留书面家庭作业，其他非考试科目不留书面作业，品德与社会、科学、英语、不留课下书面作业。3、以上措施通过老师评估考核实施。五、课程安排实施1、学校总课时数共计270课时，任课老师人均15课时。2、附：凤凰小学老师任课状况