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1、课题研究第一阶段工作总结共13篇(科研课题阶段总结)为了让我们的社会实践工作不断发展、前进，总结在我们的工作生活中是必不行少的，定期做好工作总结，会让我们的工作效率大大提高，你知道怎么写吗？下面是我收集的课题探讨第一阶段工作总结共13篇(科研课题阶段总结)，供大家参阅。课题探讨第一阶段工作总结共1一、提高老师的科研意识，加强科研队伍建设，探讨工作总结。教化科研工作是学校工作的重要组成部分。要想做好科研工作，首先要相识教化科研的重要性。从市局到学校都提出了“以研促教”的要求，充分体现了科研工作的重要。老师虽然不是专业的科研人员，但老师要在教化教学过程中不断探究、探讨、总结，才能适应时代发展的需求
2、，使自己成为具有创新精神的科研型老师。我校拥有一个“科研型”的领导集体，学校的科研领导团结务实，开拓进取，是学校教化科研的组织者和带头人。20XX年11月，教研室的康主任和教科所的老师亲自到我校检查并督促我校的科研工作，指导科研档案建设等方面的内容。因此，我校的教化科研工作管理规范，工作扎实有效。二、加强理论学习，提高老师科研素养。随着新课程改革试验的不断深化和发展，须要我们刚好总结和沟通在教学教化中的胜利阅历和做法，探讨课改试验中出现的新问题，探讨新对策，提高实施水平，这就要求我们不断学习，提高理论水平，提高实施水平。学校组织老师进行科研培训，学校和老师们订购了各种科研报刊，使老师们教科研有
3、了参考资料。我校定期开展以教科研为重点的各种形式的理论学习，利用星期二、四下午时间，组织集中培训，自学等形式进行科研理论学习活动，提高了老师的科研素养，带领全校老师走科研兴校之路。一年来，学习了新课程课堂教学行为创新、新课程下课堂教学技能的创新与发展、新老师如何听课、如何写课后反思、如何备课等等，今年结合教研教培中心的重点工作组织老师实行各种敏捷有效的方式解读了课标、研读了教材。三、以科研促教研，以课题牵动教化科研的发展。1、围绕课题举办全校性的教学活动，探究创新教学模式。4月份实行了骨干老师“献课”活动，青年老师汇报课活动，课标教材研读示范课活动。我校每门学科都有备课组，每组有负责人。我们利
4、用每周二的集体备课时间，分学科分别进行探讨探讨一课时的教学。然后由老师上课，大家听后进行评议沟通，活动有安排、有总结、实行自评、互评相结合的原则，广阔老师大胆探究探讨，取得了丰硕的成果。课堂上学生由被动为主动、敢想、敢问、乐于表达，开放了学生的思维，体现了以学生为本的教学思想，学生的创新实力有明显提高。2、利用课题探讨，开展教学反思活动在课改试验中，我们有许多可喜的成果和收获，但还存在着很多困惑和难题，须要我们深化进行思索，找寻解决这些问题的方法。我校围绕课改试验中的一些重点、难点、热点问题，通过课题探讨，引导老师进行自我反思，回顾总结在课改试验中的成败得失，找出存在的问题。我们结合课例组织全
5、体老师进行了每学期16次的课后反思。3、用课题探讨，解决教学中的实际问题学校科研是以解决学校改革发展，教化教学实践中的详细问题为目标取向的探讨活动。每个学校都有自己的校情特点，尤其是在教学实践、课改实践中所遇到的问题各不相同，因此，源于学校自身实践的探讨课题大都有很强的现实针对性，这类课题的探讨过程，其实就是实际问题的解决过程。在课题探讨过程中，全校老师均参加其中，深化探讨，不断探究并非常注意过程管理和材料积累，努力使课题探讨达到科学化、规范化、程序化、过程化。每位老师都要依据自己的微型课题制定个人课题方案，在教学实践中按安排执行。学期末还要写出科研工作总结，找出不足，以便在今后的工作中修正。
6、每学期，每个教研组都要结合自己的探讨课题写一份教学设计，体现出自己的探讨课题及个人的教学风格，同时，写一份教学反思、写一份案例。通过课题探讨和写教学设计，反思评课等活动中，找出不足，解决教学中存在的问题。四、创建良好的科研条件，普及科研方法为了切实提高广阔老师的科研实力与水平，学习主动创建条件，选派优秀老师外出听报告、学习、培训、不惜人力和资金。在校本培训中，支配有关科研学问的集中学习与业余自修，普及科研学问与方法；同时，提倡老师之间的合作探讨与相互学习，共同提高。五、课题进展状况与阶段性成果从3月至今，经过一学年的试验探讨，取得一些初步的成果。在主动开展教化科研的同时，我校老师还很注意阅历的
7、总结，先后有多篇论文分获各级嘉奖，上交有16篇省级论文，有2篇论文获国家级嘉奖。国家级课题拓宽识字渠道，提高识字效率在课题组成员的努力下，已接近结题阶段，课题组正着手资料的整理。我校国家级课题湘版教材音乐课的“互动”教学，本学年共进行4课时探讨课，课题组撰写了论文2篇，教学设计4篇，课例与反思3篇，课题组组长同时写出了课题探讨阶段性小结。我校自治区级课题课堂教学中存在的问题与探讨经探讨，收集了特别丰富的探讨资料，并已顺当结题。在此课题探讨中，有42人次的45篇论文分获不同级别不同等次的奖项，有18人次的教学设计或不同级别不同等次的奖项，有6人的教学故事或不同级别不同等次的奖项，有5人次的教学录
8、像课或不同级别不同等次的奖项。同时，我校申报的国家教化部“十一五”规划课题“小学生学习被动的成因与对策探讨”已被立项，并通过了专家的开题论证；我校申报的中国教化学会外语学会的探讨课题“提高小学生英语学习策略性的探讨”业已批准立项。总之，在这一年里，我们在课程改革和课题探讨的道路上又往前迈进了坚实的一步，虽然课题探讨收到了肯定的成效，但仍有很多做得不够完善的地方，如：试验探讨人员对开展科研的基础理论和基础方法驾驭欠佳，对课改理念理解不够深化、透彻等。在今后的工作当中，我们将发扬成果，克服不足，脚踏实地，扎扎实实地把我校的科研工作开展起来。课题探讨第一阶段工作总结共2我校是一所农村托管学校，是荆门
9、市示范学校之一。随着时代的发展，社会的进步，对小学生的心理健康教化有了更高的要求，相应实行的教化策略也应革新和改进。因此，我校“小学生良好的学习习惯的培育探讨”课题组针对我校学生状况进行了立项探讨。历时四年，课题组经过打算阶段、探讨阶段积累了大量翔实的资料和探讨成果，结合我校实际，有效地进行了校本培训，学校老师的基本素养得到了肯定的提高，有效地培育了学生良好的学习习惯。“小学生良好学习习惯的培育”课题组希望通过对课题的探讨，确定探讨的内容和方法，最大限度地提高学生的学习爱好，促进学生良好学习习惯的养成，全面提高教化质量，为学生的终身学习奠定基础。因此，课题组经过仔细打算，进行了立项申请，并拟定
10、了切实可行的“小学生学习习惯的培育”课题方案，绽开了一系列的探讨活动。现将课题探讨工作总结如下：一、课题探讨概述(一)课题探讨的目标1、促进学生良好学习习惯的养成。从目前的教学现状来看，素养教化还没有能完全真正落到实处，“应试教化”的阴影并没能彻底摆脱。进行“培育学生良好的学习习惯的探讨”有很强的现实必要性。俗话说：“好习惯终身受益”。良好的学习习惯一旦养成，不仅能提高学生的学习成果和素养，而且对学生今后的接着教化和工作生活都将产生重要而深远的影响。2、探究学生良好习惯养成的途径。就“培育学生良好的学习习惯的探讨”这一课题而言，各地教科部门开展的探讨，还缺乏系统而深层次的探究，这正是须要进一步
11、深化探讨的课题，并由此而提升到理论的高度。3、提高学校教化教学质量。探讨“培育学生良好的学习习惯”，有利于培育和提高学生的学习实力和素养，有利于大面积提高教学质量，推动素养教化的向前发展。(二)课题探讨的内容1、常规学习习惯主要是指课堂教学中的听、说、读、作业书写的习惯。2、擅长思索问题的习惯主要是指体现在学习过程中的思维方法、思维品质和擅长提出问题、质疑问难、科学思维、勤于思索的习惯。3、学生大胆质疑的习惯人们说有成就的人有“学问”，既然是“学问”，那么就要既“学”且“问”。“问”从何来?从疑而来。只有多疑、善疑、质疑、探疑，才能获得渊博的学识，用之于我们的事业。所以我们说：学贵质疑。4、读
12、书的学习习惯主要是指阅读古诗文、中外经典名著、一般优秀作品等课外书籍。体验读书给自己带来的欢乐，提高学生的综合素养，增长学问。以上良好学习习惯的培育、归类，体现以人为本的教化理念与习惯培育的统一，以素养教化的培育为目标，创建性地超越和拓展了传统的学习习惯的内涵。围绕这些培育内容，充分利用课堂教化这一主渠道训练学生，留意扩展到课外家庭、社会，培育收集信息、处理信息的习惯，是适应时代发展，创新的培育策略与培育方法的探讨。(三)课题探讨的方法1、文献资料法。通过对国内外有关“自主学习”理论与阅历的学习探讨，对“自主学习”的内涵和外延更加明确的相识，确立课题的理论支撑，加强理论指导，使本组老师得到理论
13、的提高，有阅历借鉴。2、比较法。选定试验班，以平行班为比照班，进行纵向、横向的比较。3、调查法。通过对试验过程的调查，发觉问题，探讨对策，刚好施加变量、限制无关变量。4、个案法。对有代表性的学习作个案分析、分类探讨，跟踪调查评价，写出个案探讨报告。二、课题探讨主要进程这项课题探讨是一项长期的、艰难的系统工程，只有探讨并制定出一套行之有效的策略用来科学指导该项目的实施，才能确保课题探讨工作有序推动，取得实效。为此，我们根据以下步骤分阶段组织实施：(一)第一阶段(204月年9月)打算阶段：完成课题设计、资料积累、文献探讨，明确分工，制定措施。通过课题立项后，课题组对学生的学习习惯进行了深化探讨，对
14、不良学习习惯的表现进行了细致视察，对不良习惯的形成缘由进行了进一步的剖析。课题组成员分工查阅和收集了相关的资料，并对兄弟学校的相关状况及做法进行了解，并制订了良好学习习惯培育的有效措施。(二)实施阶段(2023年9月-9月)：根据方案实施探讨，确定目标内容，确立实施方案，比照实施方案实施探讨。1、建立学生档案，驾驭第一手材料。为了驾驭学生的状况，解决学生的心理障碍，我校为试验班全体学生建立了心理档案，主要包括学生基本状况登记表(个人状况、家庭状况、生活习惯、学习爱好、课外阅读、家庭学习、交往、爱好等)和问卷调查。通过仔细分析综合，在驾驭学生在校表现的同时，了解学生的各种行为习惯和生活环境。另外
15、各班还建立了“知心信箱”、“静静话”等心理教化信箱，以便刚好把驾驭学生的学习心理和生活心理。一系列的操作使得我们驾驭了第一手材料，为试验的实践奠定了基础。2、围绕课题，狠抓试验工作管理。培育学生良好的学习习惯是教化者运用教化学、心理学、社会学、行为科学等多种学科的理论和技术，通过集体心理辅导、个别心理辅导等形式，帮助学生克服成长过程中的心理问题，开发自身潜能，取得良好的社会适应实力与人格健全发展的一种教化活动。课题在内容上侧重于小学生不良学习习惯的背景调查、成因分析和对策探讨，帮助全体学生获得适应与发展，增加自我教化、自我矫治的实力。在途径和方法上，侧重于集体辅导、个别辅导、教化教学中渗透心理
16、辅导、优化个案者家庭教化的辅导探讨，并辅之一次定期教化、适时矫治和过程评价等多种方法。3、立足课堂，面对全体，有机渗透学习习惯的培育。心理教化活动课，是心理教化的重要形式。我校试验班开设每两周一次的心理活动课。课的内容有的选用指导书上的范例，有的依据班内的实际状况及近期学生中存在的问题即兴而定，在仔细编写教案的基础上，实行敏捷多样的授课方式，如：角色扮演、探讨分析、辩论心理陈述等，使学生学习习惯的培育不受传统学科教学的干扰，以收到更好效果。把学生学习习惯的培育渗透到各科课堂教学中。课堂40分钟不仅是传播学问的珍贵时间，同时也是培育学生良好学习习惯培育的主要渠道。因此，充分利用学科教学渗透对学生
17、学习习惯的培育会收到事半功倍的效果。我们要求老师在课堂教学活动中抓住学科教学这个关键，适时地进行学习习惯培育，不仅在备课中列出学习习惯培育目标，而且在授课中得到体现。学校在评课中将是否合理渗透学习习惯培育教化，是否营造宽松、和谐的学习氛围，建立同等、民主的师生关系、培育学生良好的行为习惯作为评课的重要标准之一，有的放矢的教学管理也为我们在课堂中全方位渗透学习习惯的培育奠定了基础。老师要擅长联系学生实际，文道有机结合，在潜移默化中培育学生良好的学习习惯。叶圣陶先生说：“习惯是从实践中培育出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。积累起来，各方面都养成习惯，而且都是好习惯，就差不多了。”因此，在课堂
18、教学中，必需联系实际，指导学生良好的行为习惯，如在学问的传授过程中有机渗透预习、复习习惯，听的习惯，读的习惯，独立作业的习惯。让学生在不知不觉中受到感化，形成习惯。我们必需变更原有的教学习惯，努力创设和谐的教学氛围，主动激励学生主动参加教学，这不仅能取得较好的教学效果，更重要的是日复一日，学生形成了良好的学习习惯将受益无穷。4、家校同步，促进学生良好学习习惯的养成。家庭教化是整个社会教化的重要组成部分，在人的身心发展过程中所起的重要作用是学校教化和社会教化所不能替代的。家庭教化对青少年的心理影响很大，依据我校开展心理健康教化及良好学习行为习惯的培育过程，在对我校学生进行集体或个别心理辅导时，发
19、觉一些小学生的心理问题、不良习惯往往根源于家庭的不良教化或家长的不良行为的影响，我们发觉要帮助他们克服、矫治这些心理障碍和不良习惯，必需取得家庭教化的主动协作方能收到较好的效果。开办家长报。依据我校家长的特点，在2023年初开办了新堤小学家长报。使家长驾驭了大量教化孩子及培育孩子好习惯的科学方法，使家长们相识到要变更以往把教化责任全部推给学校的错误想法和做法，从而主动协作学校做好习惯培育工作，把孩子培育成有用的人。启动“走进家庭、同育新人”工程。利用课余时间全校上下进行集体家访，特殊是对后进生、学困生、家庭生活贫困、有残疾的学生进行了全面的了解。并对于那些问题较严峻的学生，我们利用各种形式和机
20、会对他们进行心理调整、心理训练、行为训练，在进行个别辅导的过程中，我们力求建立一种同等自由的辅导关系，在和谐的辅导关系中，引导学生自我探讨，发觉并了解自我，订正不良习惯，促进健全人格的发展。为了将问题生尽快转化，我们还进行问题生跟踪教化，进行个案分析，让孩子们与欢乐共存，与华蜜有约。5、将学习习惯的培育寓于丰富多彩的活动中。丰富多彩活动是培育良好学习习惯的有效载体，它具有现实生活中所不及的凝练和精神，针对学生良好学习习惯的培育，我校各学科设立爱好小组，主动开展课外活动，同时学校也组织了相关系列活动：如勤奋学习主题教化系列活动、晨读、学生作业展评观摩、朗诵会、百题口算大赛、学习习惯童谣创编大赛等
21、等。学校发动全校师生主动参加，并依据自身的不足和学校师生中存在的各种问题作出总结，并动员学生们以人们喜闻乐见的形式加入生活情景拍成小品、相声、短剧等，在主题班会、中队活动、校本课程、心理培育课上进行表演，使同学们对学习习惯的要求理解得更加深刻、更加透彻，提高了师生的规则意识，使学生渐渐形成了擅长对自己行为作出正确的推断、选择与反省，擅长刚好调控自己不正确行为的习惯。(三)探讨总结阶段(月-4月)年底，我们的探讨工作接近尾声，我们起先对资料进行整理、分门归类、汇编、结集成册。同时对五年来的探讨工作以及探讨成果进行总结，对管理制度中不合适的内容进行了调整，在管理中更加强调以人为本，重视人的因素，发
22、扬老师特性特色，利用其特性激发老师教化教研热忱，促进教学质量全面提高，取得了肯定的教研教学效果。三、课题探讨的成果(一)探究出了培育学生良好学习习惯的有效途径1、多种形式，培育了学生遵守课堂常规的习惯(1)、领先垂范，严于律己试验老师与学生朝夕相处，长期生活在一起，学生自然地视老师为楷模。老师一言一行都有着干脆或间接的教化意义，因此，对于要求学生做到的首先自己要做到，以老师的示范带动学生的规范。例如在课间顺手排好桌椅，课前两分钟打算时准时站在教室门口，午餐管理时和孩子一块看书、上网等。另外，试验老师在教化学生时同样要提高自己，认为老师只是教化学生，忽视对自己的要求，忽视“律己”和“垂范”，这样
23、说得再多，教化效果也不会很好，必需留意自己的行为表现，特殊是在日常生活中尽最大的努力给学生做出表率，做到对学生的“身教”。(2)、“童化”教化，规范行为低年级学生年龄小，他们的生活阅历有限，生活中显明的形象对于他们的品德具有很大的影响力。正如苏霍姆林斯基所说：“世界是通过形象进入人的意识的。”一个个喜闻乐见的儿童故事，浓缩了社会中形形色色的形象。学生在一个个生动的故事中能够感受生活，从而得到教化。作为低段老师，在教化学生时，就可以依据孩子们的行为偏差，适时引用一些儿童故事，引导小挚友结合实际谈谈感受，孩子们在与故事人物行为的对比中，树立了自己学习的榜样，确立了自己前进的目标。如：某班有一小挚友
24、特性比较害怕，上课时不敢举手发言，发言声音很轻。老师请小挚友回家看小黄茑唱歌的故事，其次天请小挚友来讲这个故事，故事主要讲了小黄茑起先由于胆小，上台表演时声音太轻，影响了演出效果。后来，经过不断地熬炼，逢人就唱歌给他们听，后来胆子越来越大，声音越来越响，最终在演出中在受好评。故事讲完后，老师让学生们探讨：小黄茑一起先为什么大伙都不喜爱它?后来为什么被公认为“大歌星”?他是怎样成为“大歌星”的?小挚友们在探讨后，一样认为：在大众面前声音洪亮地说话、唱歌，别人听得清晰，就能得到大家的宠爱。胆子小，是缺乏熬炼，只要在大家面前多说说、多唱唱、跳跳，胆子就能变大。紧接着，老师立刻让学生们联系实际，评出班
25、级中的“小黄茑”，激励胆小的学生向“小黄茑”学习，当学生洪亮地回答问题后，老师说“你真像那只小黄茑”，一个阶段后课上主动发言，发言声音洪亮的学生明显增多。低年级学生的情趣是善变的，不稳定的。他们接受事物又往往很心情化，学生在课堂学习的参加活动中，由于心情色调很浓，在对感爱好的问题做出回答时，很多学生经常由于兴奋，争先恐后地大声作答，由此严峻影响老师对学生的回答作出推断，这时老师假如立刻对主动举手但并未大声作答的学生赐予表扬后，其他学生会立刻受到启发闭上嘴巴，举手发言。长期强化训练，学生举手发言的好习惯则会稳定形成。(3)、儿歌指导，助其养成低年级学生的常规学习习惯包括：上课习惯、课前打算习惯、
26、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和运用习惯等。我们依据学生的特点，首先对学生进行详细的学习行为训练。如在训练学生上课发言举手时，告知学生为什么上课发言要举手，再进行示范练习，要求人人驾驭规范的举手姿态(举左手，略高于头，不要碰撞桌子发出声响)。发言的体态及声音的凹凸都有明确要求。以编儿歌的形式使学生在轻松开心中养成习惯。如在训练学生课前静息，按时上学和仔细完成作业时，把要求和方法编成儿歌指导学生。儿歌的内容是：“上课铃声响，快步进课堂，静静静息好，等着老师把课上。”“早上起床，穿衣叠被，洗脸刷牙，快快吃饭上学去。”“本子到，垫字板，拿起笔，细心做作业。”又如，在训练学生摆放和整理学具
27、时，把一般的依次和方法让学生演示说步骤，同时我们把文具摆放的位置，也通过儿歌的形式教给学生作为指导。儿歌的内容是：“书包抽屉放，书本放左上，今日用的文具、书，昨晚就放书包里。”其次，留意良好习惯形成后的巩固。这是一项重要环节，从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘，因此反复抓，抓反复，成为老师的一项重要工作。我们在这一阶段，多以竞赛、竞争、夺小红花等形式来巩固学生的良好习惯。学生在师生双边活动中，学习行为和学习习惯得到了刚好地提示，督促和大量系统的训练，使之形成行为迁移。书写是低年级学生一项特别但又特别重要的学习习惯。我们不仅指导学生如何握笔、运笔，而且教会他们写字的依次，严格看书、写字
28、的姿态，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。书写姿态及习惯对儿童自制实力及稳定的心理品质的培育具有肯定的意义。其它学科的老师有哪些要求，作为试验老师就应当了解并协作实施。在和科任老师长期相处中，我们逐步知道了各科老师的详细要求。老师须要什么，有什么要求，我们都做到心中有数，提前布置，回家打算，课前检查。渐渐地学生也养成了习惯。在工作实践中，我们相识到学生的常规学习习惯逐步内化，使之成为稳定的学习品质，须要一个长期的过程。但只要老师遵循儿童身心发展规律，高度重视，从小行为入手，从低年级起先训练，就能很好地促进学生常规良好学习习惯的养成。(4)、评价规范，促其进步根据本班的详细状况制定合理、公允的行
29、为规范评定制度，对于学生学习习惯的管理是非常必要的。如何来评价低年级的学生，使评价有利于激励他们主动向上，预防和克服不良学习习惯的滋长?实践中发觉：把评价方式儿童化，用形象的记号、嬉戏似的嘉奖惩罚，能收到较好的效果。如：运用五角星。五角星代表先进，谁得到的五角星多，就证明谁进步最大。平常，谁学习习惯好就能得到五角星。反之，则要扣除一颗星。一般来说，表扬的任何形式都是可行的，学生都会接受，都会取得较强的正迁移。但“惩处”学习习惯不好的学生是个特别肃穆的问题，容不得半点马虎。一次好的“惩处”能使学习习惯不好的学生幡然醒悟，而一次错误的“惩处”却能造成师生感情的严峻对立。对于低年级学生来说，每一个“
30、惩处”的方式要慎之又慎。(5)、家校结合，和谐发展老师要学生养成良好的学习习惯，除了做好校内的教化管理外，还要做好校外的工作，要与家长联系，取得家长帮助，才能把学生教好。老师肯定要留意做好这个工作，主动发挥家庭教化的优势，通过家庭与学校相到沟通和协作，促进学生良好学习习惯的培育。如：规律生活：早睡早起，遵守作息常规，自己整理书包、摆放书本、整理文具盒、打算用具，爱惜书籍与文具;正确阅读与书写习惯;刚好复习，独立作业等这些都须要家长主动协作，从学生学习习惯的养成教化做起，定能有效促进学生各个方面素养全面、和谐发展。2、重视预习，培育了学生自学的习惯对于学生自学实力的培育，我们主要分成三个层次：首
31、先，在讲授新课的前一天为学生布置好预习任务，并提出有关内容的几个问题，让大家带着问题去预习。其次，不提出预习问题了，以前面的预习方法为基础让他们根据自己的方式去预习，其次天讲授新课之前要让学生说一说通过预习了解到我们这节课将要学习哪些内容。第三个层次，请一名同学给其他同学提出问题，依据自己自学的学问来检测其他同学的预习状况。这样，从抓住线索去预习到自己在预习的过程中提炼主要内容，再到依据自己的自学检测其他同学的预习状况，逐步提高学生的自学实力。3、创设情境，培育了学生勤于思索的习惯作为老师应充分利用一切机会，使学生在课堂教学中能够精力集中、用心听讲、勇于钻研、肯于动脑、大胆发言并逐步养成习惯。
32、我们用到以下方法：第一，抓住教材中的重点和难点，在教学中擅长提问，启发学生主动思索，使其产生探究求知、解决问题的主动要求。其次，从学科特点和小学生心理特点动身，依据新授学问的须要，细心设计教学情境，激发学生学习的欲望和信念，提高他们进一步探究问题的实力，培育其良好的钻研动脑习惯。第三，特殊留意培育学生的求异思维，强调独立自主地思索问题。上课时只要有同学发表不同看法，我们都请他发言，即使说得不是很好，也会对其进行激励，对他的勤动脑提出表扬。此外，作业要求学生做到仔细、精确、完整，并且要树立作业榜样，有意识地把做得好的作业展示给学生，使学生产生向典型看齐的向上心理。4、营造氛围，培育学生大胆质疑的
33、习惯学起于思，思源于疑，疑是点燃学生思维的火种。有了问题才会思索，有了思索才会有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。但是许多孩子都存在害怕心理，不少孩子往往有了疑难问题不情愿提，也不敢提，更多的孩子由于思维实力的局限对疑难问题并未意识到。所以，首先要帮助学生克服害怕心理，课堂上要想方设法营造主动、宽松的课堂气氛，建立一种民主、同等、和谐的师生关系，变“师生关系”为“挚友关系”，激励学生大胆提问，在学生主动主动提出问题时，无论提得正确与否，甚至提出的问题让人不行思议，对于这些问题老师要给以主动引导，同时还应给其热忱地激励和确定。在课堂教学中，尽量多的创设问题情境，激发学生去探究、猜想、发觉，
34、让学生在问题解决中学习，使学生的学习过程本身构成一个提出问题、解决问题的过程，激发学生探究新问题的主动性。引导学生亲身投身到问题情境中去活动，使他们乐于提出问题，激发质疑爱好。在课下我们尽量找个别同学谈心，了解他们心理所想，用特别的方式告知他们拥有一个良好的质疑习惯是提高成果的一个有效途径，也是终身受用的。作为老师不管是上课还是下课都要特别留意这些学生，随时给他们信念和志气，课上多给他们供应一些发言的机会，抓住时机适度表扬，课下作业争取做到面批面改面讲，激励他们多动脑多问问题。当然，习惯的形成是须要时间的，不是一朝一夕就能养成的，所以我们还要引导学生持之以恒的保持良好的学习习惯，直至其习惯成自
35、然，让良好的学习习惯伴随着孩子们，让他们终身受益。5、启动“蓓蕾读书工程”，培育了学生良好的读书习惯。(1)、建立图书角，让学生有书可读。教化学生节约零用钱用于购买课外读物，建立班级图书库。调查家中的藏书量和种类，特殊是适合小学生的书籍，做出统计。要求每位学生选择自己最喜爱的三本书带到学校，贴上标签及读书沟通卡，放于班级的“图书长廊”中。在此基础上，家中藏书较多的同学还可以多带几本自己喜爱的图书，贴上标签放于班级的“图书长廊”中，建立班级小书库，丰富班级的藏书量。发动学生之间“好书换换看”行动，提倡同学与同学之间进行好书共享。换一本书，交一个挚友，不仅读到了好书，还加深了同学间的友情。不过要提
36、示学生，借阅别人的书，肯定要好好爱惜。班级小书库实行全天性开放，支配专人进行管理，充分利用每分每秒的时间，保证学生在一天中的读书时间不少于1小时。(2)、依据本班学生的实际状况，制定学生读书安排：老师带头制定个人读书安排学生在已背诵古诗的基础上每月背诵课外唐诗宋词4首。学生依据本人实际状况制定个人读书安排。阅读中外经典名著必读篇目：中华上下五千年、十万个为什么选读篇目：学生依据自己喜好每学期至少选择其中三本其它课外书籍进行阅读。(3)、学生依据班级读书安排和个人读书安排进行阅读。每隔一周，老师利用一节课校本课的时间进行古诗文赏析，每个月，对要求背诵的古诗词内容进行抽背检验，通过验收者发给下个月
37、背诵篇目，未通过者接着进行本月复习。针对名著阅读，每月开展一次好书阅读阅历沟通会。一学期进行一次书面检测。老师以身作则，每天做到和同学们一起背诗、读书。(4)、开展“四个一”活动设计一张书签。在书签上写上一句读书名言，将优秀书签进行展出。写8-10次读书笔记。读了那么多书，把体会想法记录下来。参与一次读书心得的沟通会。和自己的好挚友沟通一下自己的读书心得，让自己受益匪浅。前两项可以利用语文的综合实践活动课的时间完成，后一项可以利用语文的口语交际课完成.将读书活动延展伸到家庭。开展“我的家庭阅读”活动。利用家长会，把一些家长好的做法介绍给大家，让家长懂得重视环境的作用，既要为孩子营造良好的物质和
38、生活环境，同时也要为孩子营造良好的人文环境，从而让孩子在成长中渐渐养成良好的读书习惯。(二)开发了小学生学习习惯培育的优秀课例我们实行集体备课与个人备课相结合，细心预设教学目标，把握重难点，细心选择并支配教学内容，细心创设教学情境，细心设计老师语言，细心打算教具、学具，细心设计教学方法。依据本班学生实际，老师对教案内容进行修改、调整。利用反思总结自己上课得失。五年来的不断探究、实践，开发了很多小学生学习习惯培育的课例。课堂上，应当让每位同学主动参加，自由读书，热情探讨，谈讲感悟。老师在学生学习的基础上赐予恰当的指导。这样，就极大地调动了学生的学习主动性，培育了学生主动参加、亲身实践、独立思索、
39、合作探究的实力。例如，在教学生命生命这一课时，同学们学得都比较仔细，课文结束时，老师让同学们分四人小组探讨：结合生活中的实际，谈谈我们该怎样让生命活得有价值?当时要求每个学生说一点，平常胆小的也必需参加。在全班沟通时，老师给每个同学都赐予了确定，当同学们听到自己的想法得到赞许时，都很兴奋，主动性更高了，连平常最不爱发言的同学都争着举手说。在以后的课堂中他们也主动争取每一次发言的机会，老师也特别重视他们的每一次改变，有成果就表扬，不足时提出看法。渐渐地整个班的学习主动性也随之而增。这种以老师为主导，学生为主体的课堂教学活动，让学生自由自在地沟通个人所得，争先恐后发表自己所感、所悟。很好地激发了学
40、生的学习的爱好，拓展了学生的思维，让学生在和谐的氛围中享受到参加课堂活动的乐趣，从而渐渐使学生养成了主动参加课堂活动的习惯。又如：在教学低年级语文时，学生读书习惯不好。当时学生认的字不多，读起来的确有困难。我们先让学生初读，借助拼音扫除生字障碍，做到读正确。在这个过程中老师督促学生养成正确的读写姿态以及自觉的朗读习惯。接下来就是精读，即让学生带着问题读。这些问题可以是老师给的，但更好的是学生自己提出，老师帮助归纳的，这样更有助于学生带着问题读的习惯的养成。有些老师担忧，一年级学生小，不会提出什么问题。其实，正是因为他们小，还没有被扼杀想象力就比较丰富。只有从小培育，才能提出更多更精彩的问题。“
41、不动笔墨不读书”这虽然是老生常谈，至少还是有它存在的道理。黑格尔曾说过：“凡是存在的，都是合理的”。该习惯的培育，应当结合各年段的阅读要求进行。老师首先应当以身作则，要求学生动笔的地方自己先动笔，这不仅可以起到示范的作用，也是教给学生“动笔”的方法，只有方法驾驭了，才有可能养成动笔的习惯。教给方法之后，还应当在多次的自觉运用中得到强化，最终形成学生自觉自动的习惯。四、课题探讨的成效(一)提高了学生的素养1、学生的学习习惯有了明显的改善。通过课题探讨，学生在听、说、读、写以及审题、作业书写、检查、倾听实力上都有了很大提高。大多数学生已形成了良好的学习习惯，驾驭了肯定的学习方法，能独立、有策略地解
42、决问题，进行创建性学习，提高了学习效率，达到了从“愿学”、“乐学”到“会学”、“独立学”的境界。如：低年级的学生已养成了常规学习习惯，即严格遵照学习时间的习惯，上课前打算的习惯，上课细致地倾听，清晰地表达，洪亮地朗读，仔细地书写的好习惯。低年级学生回答问题的主动性明显提高，学生听讲留意力也明显增加。中年段试验老师主要对学生进行了仔细审题、思索、检查等习惯的培育。在过程中，学生渐渐驾驭了一些解决问题的方法，提高了学生解决问题的实力，同时，也促进了同学们相互学习、相互进步。对于高年段的学生，我们主要通过启动“蓓蕾读书工程”，帮助学生逐步养成良好的读书习惯。让孩子们努力在浩瀚的书海里尽情邀游，让他们
43、的童年浸润在沁人心脾的书香里。通过书看到一个个千姿百态的大世界，真正让学生在读书中体会到书的无穷魅力!从而养成酷爱书籍，博览群书、博采众长的好习惯。2、学生养成良好的学习习惯，驾驭了科学的学习方法，不仅会学，而且善学。关于学习中的行为习惯，我们依据学校制定的“良好学习习惯评估细则”要求进行了调查测试，在前测中，全校2102名学生中学习习惯良好的占32.7%，一般的40%，较好的27.3%，在后测中，学习习惯良好的70.5%，一般的占18.5%，较差的占11%。3、学生素养方面全面提高，特性特长得到充分发展。每学年学生在全省、市、镇各级竞赛中获奖达一百余人次。(二)提高了老师的素养我校是一所镇直
44、农村小学，在探讨中，全体老师通过学习现代教学理论、教化思想，教化观念发生了很大改变，改进了自己的课堂教学模式，培育学生学习习惯的实力不断提高。1、在课题探讨工作中，提高了老师对培育学生学习习惯的相识。老师开动脑筋、创建方法，探讨实力在实践中得到了熬炼和提高，在对学生学习习惯培育的方法上形成阅历。2、老师的基本功得到提高。如老师为了范读，努力提高一般话水平;为了指导学生开展课外阅读，老师自己大量泛读，为学生归类;在收集成语过程中，学生提出的问题，会有不少的内容是我们也不曾了解、见过的，这就促进了老师自身的学习。通过这项课题的探讨，老师的科研水平不断提高，逐步由实践型向阅历型、进而向科研型转变，一
45、个科研型的老师群体正在我校形成。试验老师在国家、省、地、市各级刊物上发表文章20多篇，100多篇论文获奖。多名老师在市组织的老师基本功大赛中获一、二等奖，一名老师在省综合实践课中获一等奖，5名试验老师在荆门市组织的讲课竞赛中获一等奖五、存在的问题、困惑及今后进一步探讨的设想1、因为家长的教化思想与理念不能和学校同步，给课题探讨带来了肯定的难度，加上目前独生子女占多数，单亲家庭比例上升，再有学校的升学压力，学生厌学心情增多，如何确保家校合作，共同培育学生良好学习习惯，还必需探究更加行之有效的途径。2、培育学生良好学习习惯后，发展学生的学习实力，提高学习效率，只能从学生的平常表现或学业成果上看出，
46、而且一旦哪个环节松懈，就会导致前功尽弃。所以课题探讨的成果须要一套完整的评价体系来体现，而学习习惯评价方案制定难度大，实施起来工作量大，只能“摸着石头过河”，边实践边思索边总结，以提高探讨效益。3、学习习惯的培育具有长期性、艰难性、反复性。我们应当在学科教学中进行培育学生良好学习习惯的策略探讨，边实践边思索边总结，主要在探讨策略方面努力，以提高探讨效率。今后课题还应在深化的过程中进一步完善、丰富，更要重视学生心理品质的培育，使学生真正成为“志向远大”的优秀人才。课题探讨第一阶段工作总结共3本学期，我们素描习作课题组全成员，根据学期总课题组的安排一步一个脚印，扎实地前行在用课例探讨解决课程改革中
47、的实际问题，促进总课题探讨的不断深化的道路上。这学期来，我们课题组成员劳碌着，也华蜜着，一路汗水，一路花香。现将这一学期本课题组的探讨工作做如下总结：一、成进步步=理论学习+沟通共享随着XX版新课标的推行和实施，每个学段都有了更加丰满的要求，对于习作更是提出了发展学生实力的详细细则，促进学生综合实力的发展，而这种发展的落脚点则是全面提高小学生的语文素养，这也对我们课题组的成员，提出了更高的要求。我们课题组虽然只有三个人，但我们擅长发挥“团队的力气”，我们经常在组长的带领下探讨我们“素描习作”的相关学问。“好书共享”是我们这学期进步的源泉。小学语文老师等书籍是我们组过了成员平日里学习和研读的必备
48、材料；虽然我们组三个成员在不同的学校，但qq成了我们沟通的平台。这一学期，我们课题组进行了两次次集中理论学习和两次“好书共享”活动。通过学习，提高了课题组成员的理论素养。另外，我们课题组还开展了一次主题式对话，在沟通中，课题组成员能够结合自己的教学实践，所谈体会不空洞，不流于形式。二、“寒冬里一次暖和的牵手”执教探讨课始终是课题组活动的生命线。我们明确仅靠课题组中三个成员的力气还远远不够，所以我们联合了“链接习作组”，绽开了一次暖和的牵手。从第一次分小组磨课到其次次大组磨课，一路走来，更多的是言辞犀利的辩驳与否定，从上课老师的设计思路到听课成员的实践，一次次推翻，再一次次重建，思路越来越明晰了。这一学期，本课题组有两位老师上了探讨课。王惠粉老师执教的是苏教版四年级上册的教材内容的自述，这是一篇童话色调的习作，描写语文书所经受的熬煎，拟人化