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1、精选优质文档-倾情为你奉上全面提升学生核心素养构建初中历史校本课程体系 摘要：“核心素养”的提出，为深化教育改革发展提供了重要的支持，同时其也成为了当下学校、教师热门讨论的话题。而初中历史是贯彻核心素养的重要学科，如何全面提升学生的核心素养呢？我认为构建历史校本课程体系是一条可行的路径。本文从初中历史出发，结合本人的相关思索与经验，对如何构建基于核心素养理念的校本课程体系进行分析，并给出一定的构建策略。 关键词：核心素养；初中历史；校本课程 一、 结合实际情况，新编教材 在构建初中历史校本体系过程中的新编教材，并不是让教师重新编制一部新的教材，而是通过已有的课本教材作为基础，结合学校所在地区或
2、是学校自身的历史资源以及学生兴趣取向的一种教材。其知识内容应体现地域文化精神、挖掘学生潜在能力。初中历史不同于其他学科，在进行历史知识的学习过程中，学生必须要掌握一定的能力，例如历史唯物主义，其是历史核心素养中比较重要的一个组成，学生在进行历史学习的过程中，应当结合唯物主义去分析历史问题，并认识到人类历史发展的根本规律，并将这种思想结合到自身生活的领略中。在进行教材编制的过程中，教育工作者应当重视这方面的制定，以兴趣作为依托，让学生以唯物主义去思考历史知识。制定的新编教材，其目的应是体现核心素养，提高学生“自主”意识，通过多种途径激发学生对历史学科的唯物主义思考。比如说，在有关秦国的历史中，教
3、师就可以将地区在秦国时期叫什么名称进行导入，让学生在学习中有一个较为接近自身生活的“现实坐标”，引发学生对地域文化历史的兴趣，从而在课堂上学习有着事半功倍的效果。 二、 重视实际触摸，挖掘当地历史素材 历史教学，不单单是把历史的各种知识交给学生，更为重要的是培养学生的综合素养，并以此来拓宽学生的认知能力。史料实证，就是其中的一个重要认知能力，其也是核心素养的重要组成部分。在平时教学的过程中，通过史料让学生与历史知识构建有效的联系，不仅要让学生学会对史料进行分析，还要重视学生对史料的实际触摸，继而引发学生通过历史经验去分析自身的做事原则。 而在构建初中历史校本课程的过程中，教师就需要重视“史料实
4、证”方面的体系建立。对于初中生来说，教材上的历史对于他们太过遥远，在一些时候仅仅凭借一些文字内容，培养不了学生史料实证方面的能力，因此在构建校本课程的过程中，教师与学校要重视那些可以实际触摸到的历史。这里，教师和学校可以充分挖掘当地的历史资源，比如说带领学生进行博物馆、文化馆的参观，让学生从视觉、触觉等多方面丰富史料实证的意识。并在实践活动中，结合相关的问题，让学生进行深度思考与猜想，进一步的拓宽学生核心素养。 三、 重视学生的主动性，发展探究性学习 在构建初中历史校本课程体系的过程中，教师与学校不能够忽视学生主动性的发展。学生依托自身思维、意识的主动性学习，并对知识进行有效的探究，这样才能够
5、将知识进行有效的内化，学生的核心素养才能够得到有效的培养。探究对于学生来说，是体现核心素养发展的关键。教要重视自身的引导性作用，让学生成为课堂的主体，让他们能够积极的参与教师的教学与知识的形成。在实际的校本课程体系建设中，教师可以为学生开展一些探究性的活动。而活动的内容要结合实际的历史教学、地域历史文化，并给学生设计相关的问题，构建主体人物。让学生以问题作为探究行为的关键。这种课程活动，不仅能够帮助学生获得更多的知识，还能够让他们开拓自身的历史思维与眼界，继而提升他们自身的核心素养。 比如说在教学鸦片战争时期的知识过程中，教师首先可以给学生的探究行为，构建相对应的导向情境。然后设计相关的任务，
6、让学生通过课外时间查阅相关的答案。例如以下问题：搜索鸦片战争的发生年代与相关时间；对鸦片战争的属性做出分析；鸦片战争中有哪些重要的任务与活动；鸦片战争为什么会失败等。教师再给学生进行分组，让他们以小组的形式进行答案的搜集。通过这种设置，不仅能够提高学生的自主探究能力，还能够在一定程度上提高学生的合作能力。 四、 重视评价体系的构建，全面提升学生核心素养的质量 评价体系的构建，是巩固历史校本课程体系的重要工作，同时这也是保障核心素养有效培养的关键。在评价体系构建的过程中，教师不仅要对学生学习结果制定有效的评价计划，还应当将评价的关键放到学生的学习过程中。比如说，在学习百家争鸣的相关知识后，教师就
7、可以开展一些小测试或是知识竞答等活动，观察学生对知识的掌握程度，从而能够获得更好的教学反馈，同样的教师还可在评价的过程中，明确自己教学过程中的漏洞。 此外，教师还要注重学生自我评价体系的构建。学生的自我评价，对于提高他们的历史核心素养有着比较重要的作用。通过学生进行自我评价，他们能够更为清晰地了解自己学习过程中的不足，更加理性地去进行历史学科的学习，从而提升核心素养。 五、 结语 总的来说，在构建初中历史校本课程体系的过程中，教师以及学校方面应当从实际情况出发，认真挖掘地区的历史底蕴，设计符合学生认知能力、兴趣取向的课程，并激发他们学习中的主动意识，再结合良好的评价体系，才能更好地突出校本课程的实效性，才能够更好地提升学生的核心素养。 参考文献： 1田红彩.基于学科素养的“初中历史项目式学习”实施策略以“北洋金融街的变迁”项目式学习为例J/OL.天津师范大学学报（基础教育版），2018（02）：1-6. 2夏宏业.谈基于核心素养下的初中历史教学的有效性J.学周刊，2018（02）：110-111. 作者简介： 牛正敖，贵州省安顺市，贵州省安顺市紫云自治县猴场中学。专心-专注-专业