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1、参加课题研究心得体会报告 参与课题探讨心得体会报告 篇1 我参加了我镇传统文化与语文教学课题的探讨。我是语文科教研组长，在探讨过程中我负责的工作主要有：参加课题探讨、教学实践等工作。在参加课题探讨过程中，对于我来说，感受良多。下面我将从几个方面谈谈自己做课题这个过程中的体会：一、在课题探讨中提高了科研理论水平和教学实力通过这次课题探讨，填补了我科研活动零的空白。课题探讨，不能只是依据个人的喜好而制定出来的，它须要科学理论做依据，有实践阅历做支撑，这就迫使自己仔细地去学习，探讨。在课题探讨前期，我们在课题主持人的组织下，通过听讲座，了解模式的框架;在教研组活动上，学习了与课题有关的资料，案例。自
2、己也查阅了专家的学术著作，这些都极大地丰富了我的学问量，提高了自身素养。随着理论素养的提升，教学实践实力也不断增加。尤其体现在文本解读的深度和教学设计的效度上。课堂上，我努力实践有效教学，突出年段教学特点，引导学生初读感知、熟读感悟、美读抒情、读后延长，提高阅读教学效益，与学生共享成长。二、课题探讨须要好的探讨氛围。课题探讨须要好的探讨氛围。我庆幸，能成为课题组探讨成员之一，能参加到这支高素养的团队中来。就拿我们低年级四读教学模式来说，从模式的环节，内容的修改到模式名称的敲定，模式的定稿，经过多次修改。这须要我们课题组通过备课，说课，听课，评课，反复地进行探讨、分析。我们正是靠在这样的探讨氛围
3、中不断地修正观点与思路，不断地产生碰撞与求索，探讨工作才得以顺当开展，取得预期的探讨成果。有了这次课题探讨的阅历，我们已经形成了一支科研实力较强的队伍，我们肯定会勇于接受更多的挑战，为我们共同的教学事业而努力。 参与课题探讨心得体会报告 篇2 参与了小课题探讨培训活动，对我的启发很大。是我知道了所谓小课题，指的是以老师自身教学过程中发生的详细问题为探讨对象，以问题的解决为探讨目标的课题。小课题的特点是切口小、范围广、方向明、周期短、投资少、收益高。课题追求有好用价值。即解决日常教化教学当中遇到的问题，或为教化教学中的某个现象找寻答案。这种课题的针对性、时效性都比较强。往往随问题而来，问题解决了
4、，课题也就结束了。探讨报告、论文不是小课题探讨成果的唯一表达方式。还包括：1、活动记录是老师对教化教学生活事务的定期记录，是用语言符号和文字梳理自身的行为，记载真实的生活场景，有意识地表达自己。通过撰写教化日志，老师可以定期回顾和反思日常的教化教学情境，更多地了解自己的思想和行为。2、教化笔记是以自我叙述的方式来反思自己的教化教学活动，并通过反思来改进自己的教化教学行为，不断提高教化教学质量。其基本特征是探讨者以叙事讲故事的方式表达自己对教化的理解和说明，它不干脆定义教化是什么，也不干脆规定教化应当怎么做，而是让你从一个或多个故事中体验到教化是什么或者教化应当怎么做。3、教化案例是教化教学过程
5、中含有问题和疑难情境在内的真实发生的典型性事务。写作教化案例对老师有以下好处：案例写作为老师供应了一个记录自己教化教学经验的机会;案例写作可以促使老师更为深刻地相识到自己工作中的重点和难点;案例写作可以促进老师对自身教学行为进行反思，提升教学专业水平;案例写作为老师之间共享阅历、加强沟通供应了一种有效的方式。4、专题反思是个体对自身教化观念及行为的相识、监控和调整。美国学者布鲁菲尔德认为：反思性实践过程的核心是通过不同的视角来视察我们是怎样思索和工作的。 教化反思的类型许多，有专题反思与整体反思，即时反思与延时反思，课前反思、课中反思与课后反思等。课题探讨既是一种综合性的实践活动，也是一种特别
6、的学习活动。主动开展小课题探讨，对于改善传统教学中教与学的主客体的地位，平衡学生学问与实力、理论与实践的关系，弥补传统课堂教学的不足，培育老师的探讨意识和综合实力，有特别主动的意义。 参与课题探讨心得体会报告 篇3 在月初学校对国家级的课题指导-自主学习的探讨做了工作上的部署，本人针对自己的学生和课堂的实际做了一些前期的打算工作，并运用于实践，但是通过这一段对学生的视察，以及对资料的探讨，对于目前的学生自主学习的指导只能把他们放在低坡度上，主要是基于学生的基础来考虑的。因为学生的英语基础比较差，通过分阶段进行，设计阶段的目标和主题，通过这段初级阶段的实践有以下几点体会。第一点注意课堂气氛许多人
7、都说自己的学生上课死气沉沉，看人家那个班，老师振臂一呼，学生应者云集很是艳羡。其实站在学生的角度考虑并非如此，我觉得最棒的课堂应当是让学生始终沉醉在思索问题中。学生说：我们班上课就是抬头看黑板，低头做笔记，大家始终都在紧跟老师的思路，觉得这样挺好，若只是几个人始终在说，那叫起哄。我很赞同这种观点。作为课堂的主导者，我们必需奇妙地制止这种不良现象的发生，同时花大心思在教学活动设计上，设计环环相扣的问题，调动他们的思维，这样也可以部分程度上解决上课走神儿的这一对学生普遍同时又让我们很苦恼的问题。如今的课堂我们都太关注与模式，网络技术，探讨性学习等等，在追求时尚的同时，我们千万别忘了根本英语老师主要
8、的任务还是让学生喜爱英语。其次点反思提高自己的教学基本功许多时候，许多事情，我感觉做得已经很好了，可是事实证明总是存在这样或那样的问题，所以我们要保持冷静的头脑，一颗平常心，多反思。每节课下来，让自己满足的时候很少，我觉得可以比照教案回头侃侃自己的课堂设计究竟实施了多少，每个环节效果怎么样，学生的反映和预想的有什么反差。站位高些地去看这些问题，而不是像我以前那样总是想这节课我没讲完内容等等之类没太大意义的问题，多找找缘由，下次留意以下;另外感觉板书设计像以前的事情，现在根本不怎么将之放在心上，对于我们青年老师，我必需要严格要求自己，现在是起步阶段，该扎实的看家功夫还是得下心思努力去提高。第三点
9、苦练内功新课标要求以学生为主体，学生能多参加课堂，让学生成为主角。在诸多公开课上，特殊是青年老师的公开课上，我们都会看到很喧闹的场面，老师也很激情，但总让人感觉缺少点什么。这点结合我自己的课堂也很有感受的，我很想自己能跟上时代的潮流，课堂上尝试着注入簇新的血液，让学生喜爱自己的课堂，但许多时候感觉有些心有余而力不足。缘由在哪里，我曾经迷茫过，后来我去听了其他老师的课，发觉她的课堂充溢着融洽的师生氛围，老师和学生娓娓谈心，学生欢欣鼓舞，在不知不觉中就领悟了老师讲课的内容，用苏霍姆林斯基的话来说这是老师上课的一种境界老师只有具备深刻的学问，才能使他留意力集中在学生的脑力劳动中而不是教材内容上。只有
10、当老师的学问视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，老师才能成为教化过程真正的能手，艺术家和诗人。以上是我在开展这个课题过程中的一些感受，我觉得正是这些的感受在不断的支持着前进。我有理由信任前景会越来越好的。 参与课题探讨心得体会报告 篇4 我们步入探讨生生活已经一个多月了，这一个多月可以说是适应期，也是我们的熬炼期。信任我们从一起先的浮躁、生疏、失落、孤独等不良心情也已渐渐步入正轨，熟识了环境、面孔、生活方式及学习模式，然而，终归我们刚刚步入探讨生阶段，对一些本科阶段没有涉及或者只是蜻蜓点水式涉及到的一些事情，如写文章、做项目、大量阅读文献等等比较专业的学习还是比较朦胧的，所以，我觉得乔老师
11、组织的这次科研培训安排可谓恰到好处，师兄师姐们的发言对我们很有引导作用，使我们能够在探讨生的学习中少走一些弯路，少奢侈一些时间，使自己的探讨生生活过得更加充溢、更加圆满，让自己的人生走得更加平坦，更加精彩!在期初的这一个多月中，扪心自问地说，是没有利用好时间的。通过11号的科研培训讲解并描述阶段的学习，我有以下几点心得体会：1.转变思维观念。刘卓师兄讲的第一点就是要让我们尽快从本科生的观念转入探讨生的观念，变更以前以上课为中心的学习模式。探讨生不再像本科那样课程排的满满的，有种递延中学生式的授课方式，而是真正培育学生的自主学习实力、做探讨实力、文字处理实力等，而作为学生的我们必需意识到这些实力
12、的培育就像谭烨学姐说的那样，不像考证考试那样有个清楚的界定及稳定的预期，而是在无形中提升的，在不断的磨炼、激励、思索中渐渐提升的，而这就要求我们必需严于律己，端正学习看法，提高自我要求，在平常的学问积累中按部就班的自我提升。2.合理支配时间。我觉得谭烨学姐对我们讲的话很实在肯定要合理支配时间，相识新同学、新老师，考取一系列证书，听课，做项目，消遣都须要时间，安排不当就会显得捉襟见肘、搞得头昏脑胀，拣了芝麻丢了西瓜。不知大家是否有这样的感觉，就我个人而言，我觉得自己现在就处于这样一个阶段，或许是大四遗留下来的通病，什么事情都是一拖再拖，拖到最终时刻才起先磨磨蹭蹭的做，后来就会因为时间不够用而匆忙
13、忙忙结束，而且没有学会挤时间的意识，比如早上三四节有课，我就会觉得之前的时间短暂也不能完成什么事情，拖拖拉拉忙活一阵就去上课，于是就会奢侈掉大量的时间。另外，自我限制实力不够，看到有人在休闲消遣时自己就会跟着凑喧闹，做自己的事情思想也不能全权集中，从而奢侈掉大量可以利用的时间。听了学姐的告诫，我想自己应当静下心来好好支配自己的时间，就像鲁迅的名言时间就像海绵里的水，挤挤总会有的，充分利用一切可利用的时间，使自己有目的的劳碌起来，学到更多的学问与方法，让探讨生生活达到效用最大化。3.大量阅读文献。我觉得沈淑娟学姐说的做学问一块给我很大的启发，娟姐说首先要全面覆盖地积累学问，通过泛读、精读等多种形
14、式阅读大量文献，在阅读中找出自己感爱好的、有挖掘潜力的、有新角度的文章;要形成阅读文章思维的转换，从以前只注意文章内容的阅读转为不仅注意内容，更侧重于文章的逻辑思维、论证方法、文章脉络的阅读。我觉得自己在这方面做得很不足，好像是老师支配什么任务就回去看些什么文章，缺乏主动性的学习，没有很好的利用现有资源库，学问储备有限，写文章时的思维就会被限制，有无从下笔之感，更不用说什么创新之点了。所以，听完文葵、淑娟学姐的总结，我想应当变更自己的学习方式，变被动为主动，常常阅读的网站也不应再是淘宝、QQ等消遣网页，应进入专业化的金融网站、金融实事报道，像新浪财经、凤凰财经、金融界、中金在线等网站，关注经济
15、热点、难点问题，多看各大专业人士的分析报道，多做笔记，积累素材。4.有关做文章的阅历总结。淑娟学姐从较细致的方面给我们讲了在做论文时的选题问题和逻辑问题。大方向应从经济热点、难点问题或老师的探讨方一直考虑，而小方向就是自己的切入点问题，这要求在平常积累的素材中发觉创新点。论文最重要的是逻辑关系，让人一看就觉得有条有理、逻辑严谨，就是淑娟学姐说得要有向心性和依据性。文葵学姐和淑娟学姐都谈到文章是改出来的，信任我们的毕业论文也是一遍一遍修改过来的，大家都知道到最终初稿可能已经面目全非了，但是会越看越觉得条理更加清楚了。卓哥的七种思维是在做文章的过程中总结出来的，目前我们还没有进行实质性的写作，我们
16、在以后的行文中可以借鉴采纳一些方法，或许可以给我们从不同的角度供应一个新的角度。在听完师兄师姐的看法及建议后，觉得自己照旧面临着一些困惑。不知大家是否有同样的感觉，就我个人而言，感觉自己对期刊、学报、论坛上的论文爱好不是很深厚，或者说觉得对文字的消化速度过慢，淑娟学姐说要找自己的爱好点，培育自己的爱好爱好，我希望师兄师姐们能够对如何培育深厚的爱好这个问题提出自己的阅历及建议，让我们得以借鉴。师兄师姐都强调要大量阅读文献，我希望师兄师姐们能够给我们提及自己平常都关注哪些文献、期刊、论坛等等，在没有课题的状况下，为积累素材我们应当多读那些刊物等等，这样多我们的指引作用就会更加强大。其次，我觉得我们
17、八个来自不同的专业，金融专业的人颇少，而且就算以前学金融的，许多学问可能随着时间的推移只剩下零星的记忆，所以我觉得作为金融专业的我们可以在业余时间多看看金融类教材，或者可以组织集体性学习，比如我们可以提前学习计量经济学、高级微观等基础性学科，提高对金融专业学问及金融英语的重视程度，让我们的团队在各个方面都争取成为研一的精英团队。中级微观老师在上课的时候说过，假如你在探讨生阶段找到一个可以让你劳碌的导师，那将是你的一笔财宝。听到师兄师姐们的回报，看到他们在探讨生阶段精彩的成果，我觉得自己很庆幸能够拥有和大家一起学习熬炼的机会。我们团队一度成为大伙所高度赞扬的团队，是值得一夸的事情。我觉得因为大家
18、住的比较零散，平常联络并不是许多，所以希望以后能够常常组织活动，这个活动并不肯定非得是休闲消遣活动，可以是共同学习、研讨、沟通等，通过这种形式将大家的心凝合在一起。这一个多月以来，我觉得自己没有对团队做什么贡献，没有形成卓哥作为的服务意识，总是停留在接任务完成任务的边缘地带，很是缺憾，那次乔老师也说了，每个人都应当有为团队服务的意识，不能说不是班长、主席抑或是负责人，什么事都与自己无关似的，在这一点上，我觉得自己做得不够，通过这次阅历沟通，我信任以后会有不一样的行动，也信任我们的团队会越来越精彩。 参与课题探讨心得体会报告 篇5 作为一名年轻老师，我对课题探讨可谓是一窍不通，总认为教化调查探讨
19、工作是没有必要的，不搞课题探讨一样可以把教学工作做好，特殊是工作在一线的老师既没有实力也没有时间去做。但事实证明，通过一段时间的探讨学习，我发觉其实课题探讨是与我们日常工作休戚相关的。通过做课题，我们可以很好的解决工作中遇到的问题和困惑。课题探讨也是把我们自己的日常工作总结、归纳成有肯定理论依据的阅历，然后再指导详细的工作，有效提高教化教学质量，达到事半功倍的效果。通过近段时间的理论探讨学习与教学实践相结合，我总结了以下几点体会：一、直观式启发式教学爱好是最好的老师，爱好是才智的源泉，培育学生对英语产生爱好是启发他们进行主动思维的第一步。因此，在英语教学中，我采纳直观的启发式教学法，充分利用直
20、观教具提高学生的学习爱好，丰富感性相识，削减学习中的困难，帮助学生取得显明的感知印象，从而进入主动的视察与思维。教学中创设肯定的场景，运用多媒体教学、单词卡片、录音机等直观教具，让学生在特定的情感氛围中学习，有利于激发学习爱好，调动学生学习主动性。例如，在教“red、yellow、green、blue”这几个单词的时候，我拿出不同颜色的粉笔，让学生直观形象的去感知，当我拿出红色粉笔时教学生认读“red”，使学生看到红色的物品立刻脱口而出“red”这一单词，借助情景加深印象不易遗忘。二、探讨式启发性教学学生是学习的主体，激励学生大胆张口、相互探讨，从而主动开展思维活动，增加语言表达实力。例如，我
21、在讲“Ways to go to school”这一课时，课前先和学生进行“free talk”，以小组为单位探讨、总结并选出代表发言，说出自己平常的出行方式以及上学时乘坐哪些交通工具，学生探讨激烈，各小组代表主动发言，这样的课堂设计从学生已有学问动身，细心设计问题，承前启后，通过启发学生的主动性思维活动，使其获得新学问。三、设疑式启发式教学“疑”是探求学问的起点，也是启发学生思维的支点。老师要在课堂教学中巧设悬念，启发学生主动主动的思索问题。例如，在讲解“must 和have to”两者间的区分时，先分别给出“We must go at once。”和“I have to do my hom
22、ework now。”两个例句让学生视察，然后生疑、质疑，激发他们解疑的爱好，通过视察两个句子的意思从而发觉“must”更侧重于说话人的主观看法，认为有必要或有义务去做某事，而“have to”则重于客观须要，有不得不或被迫的意思。通过设疑激发学生的主动思维及培育主动思索问题的实力。启发式教学是启发学生思索，让学生能够自己思索问题的答案及解决问题的方法。强调老师是主导，学生是学习的主体，启发学生主动思维，旨在调动学生学习的主动性，正确的理解，系统的驾驭所学的学问。在教学工作中，我们应尽可能最大限度地创设各种教学情境，发掘和依靠课堂教学中的各种主动因素，充分调动学生学习的主动主动性、自觉性和创建
23、性，激发他们的学习动机和学习爱好，启发他们独立思索，发展思维实力以及分析问题和解决问题的实力，使启发性原则在对学生实施素养教化的过程中充分发挥其深远的影响和主动的作用。通过这段时间做课题探讨不仅提高了自己的教化理论水平，还增加了教学实践实力。探讨课题要有理论支撑，因此我们必需查阅、收集、学习大量的教化学、心理学等方面的资料、书籍。这样就会有意无意地促进了我们多看书，多了解最新的教化、教学信息，从而渐渐形成自己的教化、教学理念。当我们阅读了大量的有关教化、教学的书籍后，就有利于形成自己的教学理念。教化科研实践活动不但转变我们的教化观念，重要的是使我们养成一种用新的教化理念去谛视自己的日常工作的习惯。自觉地去改进自己的教学手段，进行反思教学。假如长期参加课题探讨，肯定会形成自己的独特的教学风格。