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1、参加信息技术与教学融合优质课大赛心得体会（共6篇）第1篇：信息技术与教学融合优质课培训心得体会假如对您有帮助！感谢评论与共享信息技术与教学融合优质课培训心得体会导读：本文信息技术与教学融合优质课培训心得体会，仅供参考，假如觉得很不错，欢迎点评和共享。信息技术与教学融合优质课培训心得体会杜艳静近日，我有幸参与了邯郸市电教馆在市二中组织的信息技术与教学融合优质课培训会，受益匪浅。本次培训活动共包括两场专家讲座、六个现场案例展示以及研讨沟通和专家点评。开班仪式上，省电教馆探讨部主任王玉芹阐述了举办本次培训活动的重要意义，教化部数字化学习支撑技术工程探讨中心副主任、东北师范高校副教授、博士后唐烨伟做了
2、信息化背景下教化变革与创新的讲座。东北师范高校博士、全国信息技术与教学融合创新展示与培训活动组委会办公室主任钟卓对什么是才智教化、才智课堂是什么样的、怎么构建才智课堂、整合点怎么诊断、在教学中如何应用信息技术等问题进行了专题讲座。精彩的报告迎来台下老师们一阵阵掌声，六位获奖老师的课堂教学案例，为我们展示了实实在在的课，使我更进一步地相识到现代信息技术与学科教学深度融合的重要性。信息技术与学科教学融合，不仅是把信息技术作为协助教或学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，以实现一种既能发挥老师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、假如对您有帮助！感谢评论与共享探究、合作”为
3、特征的教与学方式，从而使传统的以老师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践实力的培育真正落到实处。在整合时决不能一概而论，应当详细问题详细分析，在实际整合中运用“学教并重”的教学设计理论进行教学设计，再结合各门相应学科的特点建构出多种多样、好用有效、易于实现学科课程整合的新型教学模式。这次培训使我感受最深的是丛台区试验小学的徐银增老师展示的科学案例物体传声，使原本抽象的物理学问运用现代信息技术变静为动，变抽象为形象生动，丰富了课堂，调动了学生的主动性。可见，信息技术与课程整合，并不是简洁地应用课件进行演示的协助教学，而应当是现代信息技术手段与课程的“融合”。信息技术不再只是
4、演示媒体或工具，而应当作为一种基本素养无处不在。在课堂上不肯定要有华美的课件展示，老师也不要过多地板书、讲授和满堂灌，而是把老师的“讲”让学生的主动参加活动所代替，使学生由“听讲”、“记笔记”的学习方式更多的变为视察、试验和主动地思索，以突出他们的主体地位，从而实现了把学习的主动权交还给学生的目的。通过参与本次培训，不仅让我明白了如何设计、制作一节信息技术与教学融合创新的课例，同时还相识到了实施才智教化、构建才智课堂的重要性。在今后的教学中，我希望通过对“信息技术与教学融合”教学理念的理解与摸索，变更原来的教学模式，运用网络等教学手段，用信息技术来完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任假如
5、对您有帮助！感谢评论与共享务，呈现给学生一个交互化、信息化的课堂。 ，希望能帮助您！第2篇：信息技术优质课 心得体会2023山东省小学信息技术优质课评比观摩心得体会2023年12月1日3日，我有幸参与了在淄博市桓台县实行山东省小学信息技术优质课的评比观摩活动，课堂教学评比活动为期三天，来自全省各地市的五十多名老师同堂竞技，为大家展示了高水平的教学能手的课堂教学的风采。本次小学信息技术优质课参赛老师教学打算充分，教学技能水平较高，充分利用信息技术资源优势，制作美丽教学课件协助课堂教学，课堂教学活动中注意三维教学目标的落实，注意渗透情感教化。每节课后，来自各地市担当评委的教研员们刚好的为每节课进行
6、点评，虽不是句句经典，但他们的诸多观点赐予听课老师醍醐灌顶的启发，为今后的课堂教学供应了参考。下面结合本次观摩的个人感悟，小结如下：一、课堂导入形式多样良好的开端是胜利的一半。良好的导入语有不行忽视的教学功能。在此次活动中，老师们各尽其能，有的运用对比性导入，如济宁邹城试验小学董老师以运用对比导入；也有用谜语导入，如潍坊青州的王老师用猜谜语的形式导入；还有用视频动画导入的，如枣庄市薛城区的马老师以九色鹿的视频导入；还有以嬉戏导入的，如济宁市和平街小学的王春光老师以停车嬉戏导入，导入的形式多样，为新课教学做好铺垫。二、对教材的大胆重组与改编竞赛课，大家的课题总会有相同。老师们为了让自己的课堂别出
7、心裁，大都将教材进行重构。枣庄市薛城区的马老师，将课题妙手裁出连环画改为选定移动显奇妙，通过九色鹿这个奇妙故事的视频导入，让我们眼前一亮，深深的被吸引。烟台市莱阳的老师，将课题妙手裁出连环画改为绿丝带在行动，同样让人耳目一新。在不变更原有教材的重难点的基础上，从不同的方面入手，将学生感爱好的故事与视频奇妙的与教学内容结合。三、新技术的运用是亮点在此次优质课的评比活动中，体现出许多老师驾驭颇多的技术，能够将自己驾驭的技术更好的服务于课堂教学。来自烟台莱阳的老师运用的Flash制作的“绿丝带评分器”来进行课堂学习的小组评分，比起平常教学中手工制作的给学生计分的“贴星星”“送笑脸”，为课堂的评分活动
8、简化了程序，增加了视觉效果。德州市齐河县的朱老师运用新技术制作的学生自学网站，便利学生更好的课前预习。还有的老师在评价环节用问卷星软件制作了一份“问卷调查”，让学生对自己的整个课堂表现进行评价，老师对学生提交的问卷进行反馈，一目了然。青岛市的孙老师的电子相册的制作中，每位学生手持ipad,将移动的课程资源引入到课堂，运用replay软件制作电子相册。许多老师还制作了微课视频，协助学生在自主探究时突破难点。新技术在信息技术课堂教学中的应用是亮点，但肯定要利用好，更大的发挥新技术的最大价值。第3篇：信息技术与教学融合优质课培训感悟信息技术与教学融合优质课培训感悟体会近日，我有幸参与了邯郸市电教馆在
9、市二中组织的信息技术与教学交融优质课培训会，受益匪浅。本次培训活动共包括两场专家讲座、六个现场案例展示以及研讨沟通和专家点评。开班仪式上，省电教馆探讨部主任王玉芹阐述了举办本次培训活动的重要意义，教化部数字化学习支撑技术工程探讨中心副主任、东北师范高校副教授、博士后唐烨伟做了信息化背景下教化变革与创新的讲座。东北师范高校博士、全国信息技术与教学交融创新展示与培训活动组委会办公室主任钟卓对什么是才智教化、才智课堂是什么样的、怎么构建才智课堂、整合点怎么诊断、在教学中如何应用信息技术等问习题进行了专习题讲座。精彩的汇报迎来台下老师们一阵阵掌声，六位获奖老师的课堂教学案例，为我们展示了实实在在的课，
10、使我更进一步地相识到现代信息技术与学科教学深度交融的重要性。信息技术与学科教学交融，不仅是把信息技术作为协助教或学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，以实现一种既能发挥老师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而使传统的以老师为中心的课堂教学构造发生根本性变革，使学生的创新精神与实践实力的培育真正落到实处。在整合时决不能一概而论，应当具体问习题具体分析，在实际整合中运用“学教并重”的教学教案理论进行教学教案，再结合各门相应学科的特点建构出多种多样、好用有效、易于实现学科课程整合的新型教学模式。这次培训使我感受最深的是丛台区试验中小学的
11、徐银增老师展示的科学案例物体传声，使原本抽象的物理学问运用现代信息技术变静为动，变抽象为形象生动，丰富了课堂，调动了学生的主动性。可见，信息技术与课程整合，其实不是简洁地应用课件进行演示的协助教学，而应当是现代信息技术手段与课程的“交融”。信息技术不再只是演示媒体或工具，而应当作为一种基本素养无处不在。在课堂上不肯定要有华美的课件展示，老师也不要过多地板书、讲授和满堂灌，而是把老师的“讲”让学生的积1 / 2极参加活动所替代，使学生由“听讲”、“记笔记”的学习方式更多的变为视察、试验和主动地思索，以突出他们的主体地位，从而实现了把学习的主动权交还给学生的目的。通过参与本次培训，不仅让我明白了如
12、何设计、制作一节信息技术与教学交融创新的课例，同时还相识到了施行才智教化、构建才智课堂的重要性。在今后的教学中，我希望通过对“信息技术与教学交融”教学理念的理解与摸索，变更原来的教学模式，运用网络等教学手段，用信息技术来完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务，呈现给学生一个交互化、信息化的课堂。搜集整理，仅供参考学习，请按须要编辑修改2 / 2第4篇：参与信息技术与教学融合创新培训会心得体会学习2023年全国第一期信息技术与教学融合创新培训会心得体会 2023年3月22号至26号，来自全国的600多名老师代表齐聚青岛市城阳区试验中学共同学习了信息技术与教学融合创新培训课程。本次培训活动由
13、东北师范高校志向信息学技术探讨院和教化部数字化学习支撑信息工程探讨中心主办，城阳区试验中学承办。历时4天的培训让我受益匪浅，培训活动以研讨会、展示课、老师工作坊、优课共享为主要模式，每天一主题，每晌一总结，每组一指导老师，每人一任务卡，本次培训有内容、有前瞻性、非常务实。参训者们有目标、有任务、有收获，活动每个环节都充分调动了参训者学习的主观能动性。下面我将从三个方面共享自己的学习感悟：一、专家引领，方法跟进科学技术迅猛发展的今日，信息技术与教化教学融合成为一种趋势。在“互联网+”的背景下，老师和学生的生活充斥着各种电子产品和信息技术，信息技术和教学进行了一系列的整合，随着“十二五”、“十三五
14、”国家关于信息技术与教化的不断结合的规划要求，信息技术与教学融合成为一种趋势和必定。教化部钟教授首先指明白信息时代学校创新发展的方向与思路，确定了教学变革与创新的有效途径，定义了什么是信息技术与教学融合，回答了什么不是信息时代教学创新，展示了之前融合过程中发生的各种乱象，指责指正了几个概念和操作误区。随后钟教授带领大家起先了“从零起先”的思索，技术要解决什么问题，技术能解决什么问题，技术最大的作用是什么，技术是协助还是主要作用。带着以上问题，钟教授向大家展示了将来教学样态，明确了信息技术发挥的支撑作用，“学习路网”是一种必定，唯有提前打算，及早动身，搭乘上信息技术与教学融合创新的第一批车才能让
15、老师们在将来的信息时代教学模式下占有一席之地。最终钟教授强调教学中老师的创意是最主要的，老师依据学生主体的不同而对学习内容进行调整，信息技术只是起到提效、支撑的作用。严格禁止大家：为了运用技术而运用技术，打破原有的传统课堂，最终课堂重点反而不突出。老师点拨不行能被技术所替代，我们要开展有魂的教化信息化，继而开启才智人生，成就中国幻想。二、案例分析，分组探讨全国信息技术与教学融合创新大赛已经举办了十六期，这些年始终持续着每年一期的传统。组委会的几个专家分别带来了往届的优秀课例，专家从融合点和技术支撑作用讲解分析，这些课例让参会者大开眼界。小学的鸡兔同笼问题，先解除不行能性，而后依据实际状况求解，
16、不论是一目了然的列表法，还是特别适合逻辑思维实力培育的假设法，再或者是奇妙的抬脚法，都让初中和中学老师眼前一亮。初中物理的质量和重力的关系问题，把一斤黄金的课题引入到课例中非常形象，而又特别实际。虽然例子简约，但是产生的效果并不简洁。这个问题情境探讨了黄金的价值，勾连了历史学科的一般认知理论，又牵扯着每个人的生活。 初中地理的地球仪经纬度相识问题，将地球仪网格化，带着问题去思索，问题迎刃而解，不是老师的灌输，而是在问题情境中找寻解决方法，在解决问题中增长实力，在问题按部就班中不断学会组织结合和逻辑推理。三、工作坊磨课，各显其能时下，我们已经进入到了教化信息化时代。大部分老师经验过了平移学问这个
17、教学阶段，近些年有了新的技术支撑，渐渐的大家将其与教学进行融合，但是许多人只是用了新的技术，还没有达到模式创新的境界，所以我们离着才智课堂还有点距离。打造才智课堂并非一朝一夕，无痕的融合，技术的自动嵌入更须要人为的创设情境才能达到。在建立完成工作坊后，各组成员进入磨课环节，各市教研员一方面重塑老师对教学分析、教学目标、教材方法、资源与环境、教学过程、教学反思的相识。另一方面以问题为主线创设情境，亲力亲为，现场指导，帮助打磨课例。每个小组先确定了一节比较成熟的课例，集体对教材进行分析，确定了教学目标、教学方法，通过头脑风暴的方式探讨教学过程，结合找准信息融合点，运用迭代优化的方式反复推敲。其中确
18、定教学目标，并且设计出可测的练习题目实属奠基性的工程。我们组在将信息嵌入到学问的引导过程中，信奉了拿来主义，拿来就用，但呈现的效果不尽志向。缘由在于没有深度思索的引导掺杂其中，只有信息技术的影子，没有任何融合的价值。老师们自觉践行（学习探讨实践总结）的学习模式。最终作品展示环节，大家真正感受到了他山之石可以攻玉。他们领先拥抱互联网，提前一步做好“互联网+教化”的工作。第5篇：信息技术优质课听课心得体会WORD格式- -其次节是我自己上的，一起先，我让学生观赏一组标记图片，图片放映设置是由单个图形到组合图形的过渡，主要意图是照看到每个学生设计实力，也为后面可以用单个图形来设计标记做了辅垫。观赏完
19、以后让学生谈谈标记的共同特点来渗透标记设计中要留意的理念。在学生理解标记的设计含义的基础上，教学进入其次个环节，我出示了自己设计的标记，主要让学生知道可以运用单个图形来设计标记，然后出示了课本例子，让学生学习组合图形的制作方法并说明白要留意的地方。此环节学生出现了许多冷场，不能回答我提出的问题，自选图形工具也没有方法找到，主要缘由是课前没有做好预习。第三环节，我实行任务驱动的教学方法，让学生自主制作设计标记。最终学生设计完成以后，通过观赏、沟通、评价，进一步促进本节课情感目标的达成，同时也训练了学生的审美实力和口头表达实力。结束阶段我又给学生观赏了一组有艺术感22 专业资料整理WORD格式-
20、- “渐出法”把一个例子进行分解，分解过程中教学各种技能和留意的地方，再加上趣味性的操作，很好的突出了重点和突破了难点。设计一堂好课就像今日的设计标记一样，须要不断的探究和创建，而我须要更加努力。各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，感谢专业资料整理44第6篇：信息技术与学科教学融合心得体会信息技术与学科教学融合探讨心得体会 银光小学 马兰霞随着教改以及有效教学的深化，国家对信息设备的资金的大量投入，信息技术与学科教学之间的关系越来越亲密了，信息技术如何融入课堂，这对全体老师提出了更高的要求，这就使得老师信息技术的应用出现了捉襟见肘的现象，或者说对信息技术与学科教学的融合出现了难以
21、化解的冲突，下面我就如何提高老师信息技术与学科教学的融合谈几点自己不成熟的看法：一、运用 “现代信息技术”，更新教学理念。1、利用网上学习交互性，充分发挥学生的主体作用。传统教学过程以老师为中心：从教学内容、策略、方法、步骤，都是老师事前支配好的，学生大多处于被动地参加。而将现代信息技术与数学课程优化整合，可以更好的创设以学生为中心、老师为主导的交互式学习环境。留给学生自主权、选择权，让学生依据自己的实际须要，进行实践活动。让课堂富有吸引力，实现人机交互，师生、生生互动，充分发挥学生的主体作用，潜移默化中培育了学生发觉问题、解决问题的实力。2.刺激多种感官，激发学习爱好。利用可爱的动物卡通、好
22、听的音乐剧烈的刺激学生的视听器官，引出的问题更激发了学生的学习爱好，触发了孩子在整堂课中都主动动手、动脑，以探究他们的新奇心。最终巩固练习环节老师大胆创新，将其设置成动画。通过师生互动，帮学生找出他的错误。整堂可看、可听、可说、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，学生留意力集中，爱好深厚，让一节抽象的课堂“活”起来。二、固守传统之忧与现代信息技术滥用之患1、传统思维定势的形成，限制教化的进步与发展传统教学过程中教学形式多以老师讲授为主，课堂上，学生只记结果而不探讨结果如何得来；只听不思、唯书至上、为师独尊等。这些传统的习惯极大地影响者学生创新思维的发展，成为批判、探究精神发展的瓶颈。传统课程的弊病
23、主要表现在不能完全适应时代发展的须要和有效提高学生的素养、创新实力，详细表征为：(1)、课程内容陈旧，过于强调学科体系，脱离社会实际。(2)、课程实施基本以课堂、老师、书本为中心，难以培育创新精神和实践实力。(3)、课程管理统得过死，难以适应不同地区和不同学生的多样化要求。2.现代信息技术过度滥用，束缚老师课堂设计实力。计算机作为协助手段引入课堂教学，计算机基本学问与技能的驾驭须要一个较长的按部就班的过程，假如老师和学生驾驭信息技术的基本学问与技能还欠娴熟，同时，缺乏专家和相关理论指导，缺乏合适的网络课件或工具平台，会使信息技术与数学学科整合本身难以系统化，显得零敲碎打。若老师自制课件，投入过
24、多的时间和精力，反而耽搁自身的教学任务，影响学生学习效果。为了“赶上”教学改革步伐，有的老师上课，不论什么类型什么内容的课，也不管合适不合适，一堂课从头到尾，不写一个粉笔字，全用电化设备打出来，好像这才有新意，才符合现代信息技术与学科整合的精神。而老师一节课的主要任务只有不断点击鼠标，挖空心思的让学生围绕事先设计好的课件运行流程转。更有甚者，一些公开课、观摩课，几乎演化成了各种电教实力、电教手段的大比拼，而教化教学的灵魂学问的驾驭、实力的培育、品行的塑造等人文素养却荡然无存。三、“现代信息技术”与学科教学优化整合素养教化和时代发展的必定。1.教学设计促进信息技术与课程的优化整合。精致的画面与学
25、生生活阅历中的自然美融合在一起引申了学生们的审美感。运用了多媒体展示，激发了学习爱好。然而，细致揣摩，不难发觉有的老师仅把电脑作为一个展示图形的工具，学生还是没有摆脱“跟随着老师学习”的传统模式。有的老师则真正懂得充分利用网络的广袤性和互动性，让学生进行自主学习，同时大胆发挥学生的主观能动性，充分让学生动手实践，动脑发表自己的主见。一比较，便凸现出某些老师的教学设计，真正充分运用了信息技术手段和网络优势，以有效协助活动突出重点、突破难点。2.延长课堂教学，培育学生实践实力及创新意识信息技术与学科教学整合，要求学生学习的重心不再仅仅“学会”学问上，而是转到“会学”上，逐步要求学生能利用信息技术自
26、主解决问题。综合实践活动时，老师要求学生课前通过各种渠道分小组统计家庭垃圾袋、一次性筷子、自来水和电的运用状况。上课时，生与生、组与组之间沟通统计结果，并对结果进行探讨。得出垃圾袋滥用带来的“白色污染”，奢侈木材、能源、破坏生态环境的结论。在此过程中，学生利用肯定的手段，呈现信息、分析缘由、说明所用的查询策略，并依据不同成员供应的信息，自主运用不同的统计图（表），对自己认知结构进行重新建构。这种组内生生互动、组际互动、师生互动等网络多向互动方式，极大地扩展了学生进行学问探究的自主性。在这种宽松的网络学习气氛中，学生畅所欲言，每个学生既是学习者，又是课堂学习资源的创建者。有效培育了学生独立思索、
27、求异思维、创新实力和团队合作精神。四、加强学习，用适应现代教化的信息技术武装老师的头脑 在现代社会中，广阔老师要学好现代教化技术的基本理念，要注意驾驭现代教化技术手段，同时还必需要加强学习教化基础理论学问和专业学问，注意提高自身的综合素养。老师综合素养的提高是创建高质量、高效益教化的迫切要求。老师综合素养的提高必需要以老师的学问结构更新和教学的基本素养提高为起点。老师只有努力适应时代的要求，具备适应现代教化的综合素养，并在教学中广泛运用多媒体技术提高教化教学质量，促进学生的信息素养不断提高，推广信息技术，最终达到培育创新型人才的目的。 因此，学校应当渐渐加强对老师信息技术的培育，学校可利用备课室、微机室、多媒体教室和班班通教室加强对老师的信息技术的培训。从最基本的计算机相识起先，到会运用幻灯片制作简洁的课件，通过网络搜寻素材，保持更新，加强学习与沟通及动手实践，应用到教学中去，从而加强对计算机的运用效率。 信息技术与教学融合优质课心得体会（共4篇）信息技术与英语课堂教学融合心得体会信息技术 教学融合 心得体会参与信息化教学大赛心得体会信息技术与体育教学深度融合心得体会