《最后一课》教学设计10.docx

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1、最后一课教学设计10 最终一课 教学目标：1、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。 2、体会本文所表现的剧烈的爱国主义精神，培育对汉语的酷爱。 教学重点：1通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。 2重要语句的深刻含义。 教学难点：此文的背景和对酷爱祖国语言是一种爱国的理解。 教学设想：首先熟识小说的故事情节，把握人物思想感情发展、改变的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节发展中的表现，最终理解人物的思想品质，特性特征以及人物的社会意义。 教学课时：3 第一课时 教学要点：字词、理清小

2、说的基本情节、训练复述实力、小说的结构及环境描写的作用。 教学过程： 一、由奥运会引入爱国主义短篇小说最终一课 （爱国主义包含着荣誉感、骄傲感、捍卫民族尊严，领土完整等情感） 二、简介背景及作者。（见书43页） 这篇小说是以普法斗争中法国惨败，割地赔款这一历史事务为背景的。选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未干脆描写法国人民的抗拒，而是奇妙地选取一所一般小学中的最终一堂法语课来反映尖锐的民族冲突，反映沦陷人民对祖国的眷恋、酷爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这“最终一课”中，使小说更具社会意义。都德，法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法斗争为主。 三、正字音 祈祷 哽咽 郝叟 后悔 热闹

3、惨白 四、小说常识 1、属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和详细环境描写来反映现实生活的叙事作品。 2、分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。 3、小说要素：人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细微环节描写来塑造人物） 环境（社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声） 五、分析 1解题： 最终一课，是指在普法斗争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最终一节法语课。故事的主要人物是法语老师韩麦尔先生和一名小学生小弗郎士。

4、2本文线索：“我”的见闻感受。 3学生复述故事情节，划分结构。（练习一） 一、（1-6）上学路上（开端）表现小弗郎士贪玩，无趣。 二、（7-23）仔细上课（发展）表现小弗郎士的惊讶，惊诧，到茅塞顿开，心里万分难过，感情发生改变 三、（24-末）宣布散学（高潮、结局）师生心相通，忠于祖国，绝不屈服。 4分析第一部分：朗读、划出环境描写 ，分析其作用。 自然环境描写“天气”“画眉”等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的无趣心态。 社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，是普法斗争中法国沦陷，并设置了悬念，布告牌上究竟写了些什么，为人物思想感情的改变作好铺垫。 5分析其次部分：对课

5、堂气氛的描写的作用。 课堂气氛与往日的不同 课堂气氛：（往日） 热闹 （今日）偏安宁静静的 老师看法：骂看法温柔 老师衣着：穿礼服，衣着隆重。 人们：神色忧虑，少见的人也都来了。 渲染了一种肃穆、庄重、悲愤的气氛。 四、作业：将本文缩写成一篇两百字左右的故事梗概。 其次课时 要点：1分析小弗郎士，通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的描写把握人物形象2理解关键语句的含义。 一、复述基本情节 ，要求能体现情节发展的脉胳。 二、阅读前10段 1、小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么？文中为什么不干脆从上课写起？ 独白式的心理描写，写出小弗郎士天真好玩、不爱学习、的稚气性格，但他还能管住自己，战

6、胜了想逃学的念头，突出他还有肯定的意志力，为下文的转变埋下伏笔。同时也呈现了他性格中的另一面，“一切坏消息”“又出了什么事了”，看来稚气，内心爱憎分明，对敌人还是有一点恨。铁匠开玩笑，他以为是讽刺自己，所以气急败坏地跑进先生的院子里，说明他有很强的自尊心。 干脆描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严厉，对下文写老师看法的改变，突出主题，有烘托作用。同时，看布告牌的细微环节，也奇妙的交代了故事的背景。 不干脆从上课写起，而是着意渲染一种和平、明朗、轻快的景色，跟下文的悲剧气氛形成显明对比，使人们的心情反而有“国破山河在，城春草木深”的学生、压抑的感觉。 2、这最终一课的上课前与往日不同的缘由是

7、什么？最终一课有什么特殊含义？ 通过先生的话点明这最终一课的含义，普鲁士统治者禁止阿尔萨斯大林、洛林人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险毒辣的方式奴役法国人民，韩麦尔先生在这种状况下，连连强调这一课无论是对老师还是对学生装来说，都是“最终一课”，这样，“最终一课”本身就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。“我的最终一堂法语课”独立成段，是为了突出 老师的话，在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。 3听到韩麦尔先生说“今日是最终一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些改变？从文中找出有关语句。 刚才迷惑不解的现象豁

8、然明白了。小弗郎士原来是很贪玩无趣，现在对再也不能学法语感到惋惜，为贪玩面懊悔，厌烦的书变成老友。原来是胆怯老师，现在老师的责罚也忘了，对老师充溢怜悯、敬重、爱戴之情。原来还觉得好玩的操练，现在也从心底里憎恨起来，“这些坏家伙”。这段心理活动，表明老师真挚深切的爱国热忱，也通过小弗郎士对老师的感情改变从胆怯到，表明白孩子心灵上爱国意识正在成长。 4为什么小弗郎士这一节课特殊专心听？而且都能听明白？ 法国侵略者强行剥夺法国人民学习自己祖国语言的权利和自由，激起了全部人的悲愤和爱国热忱。他们把法语和祖国视为同义词不达意，爱法语就是酷爱法兰西祖国，因此他们对统治者的恨和对祖国的爱都凝合在这最终一课，

9、小弗郎士珍视这最终一课，并把学好祖国语言作为爱国的神圣职责，因面产生了高度的学习热忱。当老师提问时不会，而感到难过，说明有了羞愧感。学习文法易懂，说明学习态端正了。他特殊专心去听，老师也特殊专心教，因而能听懂。 5、小弗郎士以怎样的心情视察老师，联想到了什么？ 小弗郎士对老师充溢怜悯、敬重、爱戴之情，因为酷爱法语的老师将不能再教法语了。他由字帖想到国旗，表明白他对祖国及祖国语言的深厚感情。由鸽子想到普鲁士兵该不会也强迫这些鸽子也用德国语唱歌吧，写出了他心中的爱国情感正在萌发，对侵略者的禁教法语的卑鄙行为的轻视和仇恨正在迸发。 6、为什么小弗郎士恒久忘不了“这最终一课”？（总结） 1小弗郎士本质

10、不坏，2受到老师的影响，3亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感。 三作业：小弗郎士为什么会有这么大的改变？请就此发表你的看法，写一段话。留意要从文章中找依据。 第三课时 要点：分析韩麦尔先生形象。 一复习简述小弗郎士的感情改变 二分析：韩麦尔先生不仅是一们法语老师，更是一们对祖国充溢酷爱的爱国志士，请找出详细表现。 1、 韩麦尔先生穿上礼服上课，体现了他对这节课的重视与纪念，来表现他对将要失去国土的敬意。 2小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？ 他出于民族责任感，沉痛地总结了教训：1学生不努力2父母不关切3老师不尽责。总结过去的目的，在于让学生珍视这最终一课

11、。说学生可怜，是说老师没教好，学生没学好，快要做亡国奴时，还学不好祖国语言，只会给敌人轻视。失去民族尊严。 3、老师讲到法语是对法语有什么评价？用了什么比方？这个比方的深刻意义是什么？ 高度赞美法国语言，强调驾驭法语的重要意义。用监狱的大门比方普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比方法国语言；含义是：驾驭祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，战胜敌人，求得民族的解放。 4、上习字课时，老师是怎样支配的？有什么用意，产生什么效果？ 忍受着离开服务了40多年的本乡的苦痛，专心教学，写“法兰西”“阿尔萨斯”等别出心裁的字帖，象征着阿尔萨斯大林和法兰西祖国恒久在一起，激发学生的爱国热忱。 5重

12、点分析最终一部分：这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？ 有神态、语言、动作描写。钟声宣告了最终一堂法语课的结束的时间已经到了，从今将和祖国的语言告辞；而我从先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的苦痛心情。他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我相识到他不仅仅是一位老师，更是一位爱国志士。“惨白”不能换“苍白”，因为惨白带感情色调，多指白得厉害，可怕，而苍白多指病容。 6文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？ 转、拿、使、写，一连串的动作表现了他的苦痛心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。7出表现他内心极度哀思的词语，简要

13、分析它的表达作用？ “写大字”“呆住”“做手势”，“脸色惨白”、“他哽住了”。写出了他对侵略者的剧烈的愤恨和丢失国土给他的沉重的打击，表明他具有剧烈的爱国感情。一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面表现他面对祖国被占据的残酷现实，陷入了极大苦痛之中。因为内心激烈，哀思欲绝，泣不成声，因而“哽住了”。 7“使出全身力气”这句话，表现了他怎样的思想感情？ “法兰西万岁”几个光彩大字，表达了韩麦尔先生的心声，表达了他对祖国的酷爱和早日收复国土的剧烈愿望，也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现，这样收尾，深化了主题，同时意境深远，给读者以丰富想象的余地。 8小结人物形象： 韩麦尔先生既是一位严师，也

14、是一位有40多年教学阅历的谆谆教导、受人敬重的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他酷爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。 9小结写人的几种方法 （1）把人物放在一个大环境里写，表现出特定的环境下人物特有的感情。 （2）把景物描写和心理描写结合起来 ，使所见所闻所感融为一体。把行动描写和心理描写结合起来。把细微环节描写和心理描写结合起来。 （3）留意细微环节描写（极微小的动作，表情，衣饰，等叫细微环节），本文如小黑丝帽，郝叟的书和大眼镜，操练军号声，金龟子，（用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题） （4）留意场景描写 三板书 最终一课（短篇小说） 法国 都德 线索：“我”的见闻感受。 故事情节：（1-6）上学路上（开端） 二（7-23）仔细上课（发展）三（24-末）宣布散学（高潮、结局） 小说环境:自然环境:风和日丽 社会环境:普法斗争,法国沦陷 课堂气氛:肃穆、庄重、悲愤 人物形象： 小弗郎士：贪玩、不爱学习、酷爱学习，仔细听课，后悔过去 无趣不懂事懂事成熟、酷爱祖国、痛恨敌人 怕老师、怜悯、理解、尊敬老师。 （抓住心理改变过程来描写） 韩麦尔先生：有40年教学阅历的谆谆教导、受人敬重的老师， 关切祖国命运的爱国者，有崇高的爱国感情。 （穿礼服，指责自责、赞美法语、必胜信念、悲愤散学） （抓住语言、神态、行动描写）