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1、称赞反思总结赞扬反思总结(精选16篇) 赞扬反思总结 篇1 因为是第一课时的关系,所以这个阅读不是课堂的重点。我利用了四个关键词来引出课文内容,能促使同学们更简洁的了解课文内容,将这个四个词语联系起来完整课文。首先,指名读词语,随后加快速度开火车读,然后连贯的通过词语带出课文内容。可是,刚起先引导进入课文的时候却落下了一个环节,干脆跳到了讲故事去了。然后通过两个问题来引出课文的中心,小刺猬和小獾相互赞扬,列出了他们相互赞扬的话语,原本练习读句子是其次课时的重点,但是我觉得在第一课时也可以相应的读一读它们的语气,这点没有很到位。最终一个环节是合作读课文,因为时间把握不准,给他们练习的时间我认为还
2、不够足够,很唐突的就要他们起先合作读课文。总的来说,这堂课上还有许多不足的地方,但是我发觉了,孩子们对生字还是比较在行一点,关于生字那些举手的就特殊的多,应当要多激励他们在深化课文也能这么主动的跟着老师才对。 赞扬反思总结 篇2 "赞扬"就是用言语表达对人或事物的优点的宠爱。平常,我们经常在运用"赞扬",但通常表述为"表扬","夸奖"。如何让文本快速和实际生活联系起来,唤起学生的生活体验呢我在课前设计了"启发谈话",先当场表扬画画得好,字写得好的小挚友,再让学生夸夸其他同学的优点,并让受赞扬的同
3、学谈谈受到赞扬后的心理感受。这一环节设计是想要让学生通过相互夸奖,明白"赞扬"就是通常所说的表扬,夸奖,让学生亲身感受"赞扬"带来的好心情,从而营造一个和谐温馨的学习氛围。学习课文后,学生已经初步感受到赞扬的奇妙效果。为了让他们学以致用,亲身体验赞扬的魅力,我设计了一项特别的作业:下课(或回家)后,学着赞扬身边的人,并试着做一件好事,把受到的赞扬记录下来,做成一张可爱的心情卡。课后,我粗略统计了一下,立刻就有十几位同学身体力行,去夸奖身边的小挚友。我想这就是课文的魅力吧!其次天,我阅读学生制作的心情卡,发觉有很多同学不谋而合写到了受到某某同学的赞扬,心里
4、很兴奋。也有很多同学写到在自己不如意的时候,受到某某的激励,有了自信,以后肯定会更加努力的。看来,孩子们确的确实感受到了赞扬的无穷魅力。 赞扬反思总结 篇3 赞扬这篇课文义务教化课程标准试验教科书二年级语文上册中的内容。这篇课文是一篇新教材,也是一篇好玩的童话故事。课文内容既生动好玩又寓意深刻,是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的赞扬,使对方增加了自信,消退了疲惫,真诚的赞扬为他俩之间搭起了一座友情之桥。可见,赞扬的效果是多么奇妙啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!学习这篇课文,让孩子学会发觉别人的优点,学会赞扬别人,是特别有意义的。课文
5、主要采纳对话的形式记叙了小刺猬和小獾相互赞扬的事情,让学生感受人与人之间发自内心的真诚赞扬会给人带来自信,志气和欢乐!在本课教学中,我采纳自主学习,合作探究的教学方式,让学生主动参加、激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从三个方面进行教学:(一)创设情境、谈话导入。新奇是小学生的天性,抓住学生的新奇心,从而来激发学生的学习爱好。一起先,我们依据儿童的特点,让学生相识刺猬、小獾,有机地把学生带进喜闻乐见的生活中,看看相互激励与赞扬会有什么奇妙的作用,这样导入符合低年级儿童的特点,激发学生的学习爱好。(二)嬉戏激趣、巩固识字。学生是学习和发展的主体,我们依据学生身心发展
6、和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱惜学生的新奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等嬉戏来激发学生的爱好,巩固了生字词。让学生参加教学活动,课堂气氛也活跃起来。(三)读文理解、感悟道理。语文新大纲指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。本课教学支配了充分的读,通过自读,范读、齐读、分角色读,从整体上体会课文的情感,抓住重点语句进行品读,详细感受课文中的真情。如,小獾的凳子做得很粗糙,小刺猬为什么还要赞扬他呢?对这个问题,我们抓住几个句子进行感悟。凳子做得很粗糙,但是看得出他做得很仔细。(这句话确定别
7、人的仔细看法);你真能干,小凳子做得一个比一个好!(这句确定别人的点滴进步);再如,赞扬别人有什么意想不到的效果呢?对这个问题,我们抓住下面的句子进行感悟:在我有点儿泄气的时候,是你赞扬了我,让我有了自信等等。这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话落落大方,富有真情,我们抓住角色对话为训练重点,取用了分角色读、表演读,切身体会作者的真情实感,用内心的情感朗读课文,提高学生的口语交际和表演实力,达到了品读感悟的台阶,使学生受到美妙情感的熏陶。学生在学习期间也得到了欢乐。作为老师,当学生获得胜利或者取得进步的时候,假如我们也能不吝啬我们的赞扬,一个满足的笑容,一个赞许的眼神,一次亲切的摩挲,或许都能
8、让学生心中涌起一阵暖流,留下一段美妙的回忆。 赞扬反思总结 篇4 最终一头战象记叙了在抗日斗争中幸存的最终一头战象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,来到打洛江畔缅怀往事,凭吊战场,最终在安葬着战友的百象冢旁边挖了一个坑,将自己庄重掩埋的故事。文章语言美丽,描写生动,以充溢深情的笔触歌在这里起先书写日记、心情…颂了战象嘎羧和善、忠诚的高尚情怀。课文篇幅较长,但对于六年级的学生而言,边读边思的习惯已经养成。因此在教学中我设计先从整体入手,帮助学生理清课文脉络。在整体感知课文后,让学生谈谈对嘎羧的印象,然后抓住重点语句研读,避开逐段讲解的繁琐,以实现长文短教的目的。学生在充分批注
9、感悟下,体会到了战象的和善、忠诚的高尚品质,受到了教化。我采纳了长文短教的方法。首先,让学生快速默读课文,要有肯定速度,快速读文,通过抓主要事务的方法把握文章的主要内容,然后引导学生品读文章的细微环节描写,体会嘎羧的情感,感悟作者详细细致的表达方法。因为文章篇幅较长,在教学内容的选择上,我没有做到四平八稳,我确定以文章当中的细微环节描写作为教学的主要内容,精选出比较典型的句段让学生品读感悟,习得方法,加以运用。 赞扬反思总结 篇5 在鸟的天堂这堂课的学习活动中,学生学的特殊投入。这是学生主动参加、合作学习的一堂语文课。首先,我通过引导谈话,让学生结合自己的生活阅历,说说“天堂”是什么样子的。听
10、到这个话题,学生们显得很兴奋,都举起了小手。学生的回答是“天堂是愉快的”、“天堂是美妙”、“天堂是华蜜的”等学生稍安静了一些,我说:“我想小鸟在天堂里肯定也过得很华蜜很欢乐吧!”同时我板书了课题鸟的天堂。让学生读了课题之后,我进一步引导:“读了这个课题,你想提出哪些问题?”学生在老师的引导下,稍做思索,又纷纷举手,争先恐后地提出了一些问题:“鸟的天堂”指什么?“鸟的天堂”是什么样子的?“鸟的天堂”在哪里?“鸟的天堂”里有什么?鸟在鸟的天堂里过很欢乐吗?“鸟的天堂”是怎样形成的?在解答学生提出的这些问题的过程中,我先让学生完成自己能解答的问题。有些学生通过课前预习,能回答说:“鸟的天堂是一棵很大
11、的大榕树”、“鸟的天堂在广东省新会县环城乡天马村前的天马河中”、“有很多鸟在鸟的天堂里过着辛福欢乐的生活”有些问题学生能合理地做出解答,有些问题学生回答不够全面。对此,我把学生提出的问题稍加整理,然后让学生用自己喜爱的方式读课文,在文中找出有关语句,经过小组合作探讨,全面、合理地解答问题。 赞扬反思总结 篇6 画家乡一文以五个孩子画自己的家乡为内容,向小挚友们展示了我们祖国清爽漂亮的山水。课文图文并茂,情景交融,可以说是一幅极具人文色调,适合观赏、领悟的风景画。从课前谈话引出“家乡”,让孩子们感受自己家乡“大洋”的美妙,从而产生酷爱家乡的感情。从家乡大洋导入,原意是想从身边导入,激发学生情感,
12、并带着这种情感进入学习,但从实践操作来看,这一环节效果不是很好。初读课文,学习生字这一环节,重点学习“宽”、“虾”、“脚”、“捡”、“贝”、“壳”6个生字。学习生字时,我创设过关嬉戏,让学生先读准字音,再读词语,再读通课文,最终走进课文。生字教学到这只是一个起先。因为这节课重点学习6个生字,这6个生字贯穿读文,读句的各个环节。在课中操中也有所体现。为了让学生可以轻松开心地巩固生字,编排课中操,正好是课文5位小挚友的家乡,以一问一答式绽开。但课中操的内容有点长,我让学生边拍手边读了2遍,有些疲惫,假如可以在其次遍的时候,以师生问答的形式出现,可能会更好。在研读课文时,让学生读准句子中生字的字音,
13、读好大海的“宽”,记住“宽”字,用一句话把“宽”字的形和义结合在一起。(把望见的东西全都包括在里面了,连水草都在内。)除了“宽”字讲解比较细致,还有“捡”字,做做动作,“提手旁”和手有关,这一只张开的手就像“捡”。说一说用手捡过什么?联系生活说话。像“贝”字教学,露出的“撇”和“点”,就是贝壳的小触角,让孩子感受贝壳的漂亮,学写“贝”字,从而留意起“贝”字的写法。贝壳的触角长在什么地方,这在造字上可能有歧义,我自认为形义的结合会让孩子们简单识记,可是语言的规范还是须要留意的。作为语文老师,特殊是低段的语文老师,肯定要在语言、行为上给学生树立好的榜样。语文教学允许学生犯错,但不允许老师犯错。低年
14、级语文教学,生字教学是重点,如何激发爱好,让孩子乐学,把单调乏味的生字变成好听的音符,这将是我始终追求的。这次的大洋行,也让我学到了许多,比如:生字教学,字不离词,词不离句;创设学习生字的情境,把一课中孤零零的生字编成句子,编成儿歌,让孩子可以换个语境学习生字,只有扎实的生字教学,才会有缤纷多彩的阅读天地。 赞扬反思总结 篇7 再见了,北京课文简短美丽,画面感强,情感充盈。这篇文章以其富有感染力的文字已经把我深深地打动了。但教授这课后,我发觉这篇课文对二年级学生来说很难理解。首先,课文中生字新词较多,很多句子也很难读通。第一课时并不是很顺当地上下来,生字新词学完了,但是课文却没有读多少,以致学
15、生读破句的许多,读错字的也比较的多。其次课文内容离学生太远,尤其是农村的孩子们。因此学习课文时与学生一起回顾去年的奥运会,让学生谈谈他们的见闻和感受,孩子们对奥运会了解甚少,甚至有的连奥运会都不懂,教室里的气氛沉闷了,更别说理解课文了。课后细致想想,其实我的失误也很大,低年级的难词难句理解,老师更应当依据实际状况,因地制宜,为孩子制定丰富多彩的教学方法和手段,让我们的孩子学得有情好玩更有收获。 赞扬反思总结 篇8 想象是孩子们的天性,有想象才会有创建。对于不同角色的理解,只有舍身处地的深化到他们的内心世界才能有所体悟,角色扮演是一个最好的方法。在这一课的教学中,有多处益于学生角色扮演,发挥想象
16、的地方。如在学到秧苗喝足水后,是怎么表现的这个地方的时候,让学生戴上秧苗的头饰,想象自己就是一棵小秧苗,体会秧苗满意、兴奋的心理,然后顺理成章地进入角色读文。在讲到风娃娃吹动船帆后,纤夫们的表现时,学生们一边学纤夫收纤绳的样子,一边想象纤夫们会对风娃娃说些什么感谢的话。有的说风娃娃你真是个好孩子,有的说要和风娃娃交挚友,请它吃饭,还有的干脆说,要和风娃娃拥抱在一起表达谢意,学生们的思维都迸出了想象的火花,教室里气氛热情。在突破本课的难点问题上,想象帮了大忙,在这个环节中,我设计了三个逐层深化的问题:你能告知风娃娃,人们为什么指责它吗?风娃娃明白了道理后,又会干哪些好事呢?生活中,你像风娃娃一样
17、常常帮助别人吗,有没有出现过好心办坏事的状况?学生们在前面深化学文、自读学文的基础上,顺当地帮风娃娃解决了难题。纷纷说道:风娃娃以后还会在夏天给人们送去凉风,帮司机推陷进泥坑的大车,让衣服快点晾干,使植物妈妈的孩子去旅行等等。接着跳出文本,指导学生结合自已的生活谈体验。然后因势利导,激励学生们在以后的学习生活中要多帮别人,在帮忙前要多动脑筋,避开出现好心办坏事的状况。使学生的思索不再拘泥于一堂课、一篇课文,使学生的学习从课内延长到了课外、从学问延长到了生活,语文学科的学习也因此产生了新的生命力,这符合新课程标准所提出的努力建设开放而有活力的语文课程这一理念。本课须要商榷的地方在于课的设计上偏严
18、谨,欠敏捷。可以尝试这样一套设计方案:从课题娃娃质疑,让学生提出自已感爱好的,怀疑的问题,带着问题走进课文,这样学生的学习就更有主动性。再总揽全文之后,分块儿研学风娃娃做好事和好心办坏事两个版块,继而启发思索,理解课文韵意。这种启疑-总揽全文-分块研读-总结归纳的教学设计,或许会显得更开放和敏捷,更益于发挥学生学习的主动性。 赞扬反思总结 篇9 我在文本的把握处理上,还是有些不是太稚嫩,尚不够丰满。只抓住了文本的主干部分却忽视了其他微小的地方。这样是不够全面的,只会钻进死胡同。例如在教学“劝告”父亲部分,没有强调指出,没有让学生充分地感悟到当时的情势是那样的紧急。这场地震空前的巨大,这里的损坏
19、程度是及其严峻的,人员在不到四分钟的时间里受到了不同程度的损害。随时都有可能发生倒塌、爆炸、余震等危急。所以其他人基本上认为援救已经没有意义,而我在课堂上却说,他急迫的希望得到帮助,而没有人情愿帮助他,会让学生产生错觉:其他父母不这位父敬爱孩子,其他人对于须要帮助的大不够热心过于冷漠。这便偏离了文本所表达的意思了。再如后面儿子的表现部分也不够丰满,我让学生探讨对这个孩子阿曼达的看法,学生往往只着眼于他对同学的关爱,谦让。但其实这些放在平日里特别正常,然而现在是在极其危急的境地,这个地方随时可能有危急,儿子很有可能因此而伤生,假如让学生体会到这一点的话我想可以更升华儿子的了不得,以及他心中的信念
20、 不论发生什么,你总会和我在一起。再一个就是朗读还没有真正的落实到位,学生自始至终都是一个腔调一个情感,没有得到真正有效的提升。就比如在重点段“他挖了8小时,12小时”这一段的研读中,虽然我反复的引读,扣问,再读,但始终没有得到情感的升华。在教学目标的落实上,没有让学生“用”起来,假如可以让学生给这位父亲颁颁奖,写写颁奖词儿,这样学生就可以把文中描写人物外貌、动作、语言的语句用起来,真正达到了学以致用。 赞扬反思总结 篇10 影子是一首儿歌,易读成诵,描写的是学生生活中司空见惯的自然现象,但却又是最易让学生忽视的,因为学生的视察是无意识的,我们应当将学生无意识的视察与老师有意识的引导结合起来,
21、真正达到用教材教,而不是教教材,变更老师的教学方式,走出教室,融入自然,关注学生生活,才能引起学生的极高校习爱好。我是这样做的:首先从生活体验入手,问“你们见过影子吗?”“在什么状况下会出现影子?”让学生从生活阅历中初步感知:“有了光线,才有影子”的学问,然后通过做“找影子”嬉戏,让学生知道了“影子与光源”的关系,其次明白“影子”随“光源”移动发生的改变,让学生探究“你还会在哪里看到自己的影子?” 让学生再现过去生活,体验感受影子的存在。即让学生在活动中嬉戏玩耍,在活动中体验学习,在活动中感悟道理,一切结论都是学生自主探究与发觉的结果,学生的思维灵感达到了颠峰。我们必需变更过去过分依靠“教材、
22、课堂、老师”的做法,打破“教材中心、老师中心、课堂中心”的陈规。珍视学生的独特感受,让学生的特性得到张扬,那我们的课堂才真正实现了“把课堂还给学生”。 赞扬反思总结 篇11 在教学中,我重点抓住作者看到的三个画面没有花的绿地、千万朵小花藏身的草地、花的原野来解读感受文本,抓住重点词语,通过朗读,品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。我赐予孩子充分的自主探究时间,让他们画出文中描写作者心情的句子和令自己感动的句子,并在下面写出自己的感受。我激励孩子大胆表达自己独特的体验,赐予他们真心的赞美。孩子们争先恐后,那精彩到位的回答让我出乎意料。教学时,我还不忘让学生找出自己喜爱的词句进行品读赏析,与
23、学生进行沟通探讨,感受本文语言之美,领悟作者用词造句的精妙。语文教学应以读为主,本课的教学我还特殊注意朗读的指导,让学生有感情地朗读相关句子,体会作者感情的改变 :悲观惊讶缺憾惊喜震撼。在看到花的原野时,学生第一次朗读并不好,我就让学生看图片感受,那一声声惊羡之中,我已经知道,他们下一遍确定会读得更好,果真如此。通过反复诵读课文,体会作者的感情改变,相识到生命的意义。最终点题,无需多费口舌,孩子已领悟作者的感悟:小小花儿尽然有如此气魄,在冷风冷雨中傲然挺立,这是花的志气,是生命的志气。课文的最终,我让学生结合身边的事物,如梅花、苍松、竹子、小草等,谈谈它们身上所具有的志气,听着那富有诗意的语言
24、,感受着学生飞扬的心神、激情的朗读,他们对课文的理解也更深化了。这堂课虽然没有我想象中那么完备,可是在每个孩子心目中的确印象最深的一节课,因为,在他们心中不在是靠别人支配,自己是学习的主子。从这堂课,我深深领悟一句话,那就是“磨课是一种熬煎,也是一种享受”! 赞扬反思总结 篇12 长城对现在四年级的学生来说,在情感上,空间上还是有肯定的距离的,所以在设计这一课的教学时,我把着力点放在找出中心句,然后逐步完成教学任务。通过今日的教学实践,我感觉到这种处理还是比较恰当的。一找奇迹,感受长城的长。首先请学生通读全文,说说长城给自己留下了什么样的印象,学生在读文后,体会到长城很长,我们探讨了详细写长的
25、句子是长城东起山海关西至嘉峪关之间须要经过的省份,以及词语如“一万三千里”,然后我又给学生补充资料说,曾经有人徒步走长城,用了两年的多的时间,这样自然而然地把“一万三千多里”转化成学生可感知的形象,学生走出文本,又走进文本,对长城的长有了感性和理性的相识。二找奇迹,感受长城的高大坚实。对于这一段的处理,我觉得要让学生读懂课文,充分利用课本资源,我用多媒体出示长城近景图,然后采纳导游形式小组介绍,要求学生边默读课文,边比照小图,在图上把长城各个部位的名称和位置标出来,这样一来,学生在读课文时,图文比照,边读边看,让学生理解文本有了一个依托,在这个依托上又加深了学生对长城的理解。读懂了课文,对长城
26、的高大坚实的理解也就水到渠成了。 赞扬反思总结 篇13 “为人子,方少时,孝与亲,所当执”,在本课的教学中,我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容,只要在引导孩子们读书的基础上,抓住“明明有三个儿子在眼前,为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题,来引导孩子们去读书,读出神,读出味。阅读教学生活化。在阅读教学中,老师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的,教学应当是一种“导体”,让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”,产生火花,从这个角度看,它就是生活。因此,阅读教学生活化要求在阅读教学过程中,自然而然地注入生活内容,进行生活教化,
27、让学生明白“生活与教化是一个东西,不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如:在起先引入课题时,让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的,她的动作和表情是怎么样的?”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子,你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活,并营造了一个民主的教学环境,充分挖掘了学生的潜力(敢想、敢说、敢做),使学生对文本有了独特的理解。 赞扬反思总结 篇14 本节课努力实现课堂教学范式从单一“接受”到“创新”发展的转型。以课堂生活重建为背景,以贯穿课堂教学内外的“构建动场”为起点,引发学生自觉、主动地“自主学习”,让师生共同进行多元、多维的“沟通探究” ,用“整合建模”
28、来帮助学生实现学问的实力化、设计意图:给实力一般的学生一个思索的方向,给实力较好的学生更为广袤的思索空间。整合建模,简洁地说,就是有梯度的挖掘与拓展,促进学生学习成果的系统化、结构化、模型化和动能化。我将充分利用前面教学环节的铺垫形成的阅读期盼激励学生多角度的有创意的有批判的阅读,以拓展思维空间,提高阅读质量。此环节重在自主合作探究,进行探究性学习。培育学生批判性思维实力,在此基础上形成创新实力。另外,此设计以同等对话的方式,很好的调动了学生学习的主动性,营造出了一种轻松活泼的教学氛围。值得反思的不足之处。一、因为惊慌关系,导致讲解某些问题时语速略微过快虽然是之前做好了足够的打算工作,也试教过
29、了3次,对教学内容和依次都已经特别熟识了,可是站到讲台上还是会有一点儿的惊慌,担忧我所设置的环节不能按时完成,造成整堂课的缺失。所以在讲到一些回顾、再现学问的时候,就会不自觉地加快了语速。这样虽然可以争取到时间把后面的问题讲完,但却忽视了学生的接受实力。这个问题在以后的教学中,我是必需要谨记改正的。在课堂上,应当要更多地关注学生的接受状况,宁可慢一分把学问点讲透,也不行争一秒力求完备地完成预设的课堂。二、对说明方法的讲解时,没有具体地对个别学生回答时存在的问题作清楚的再讲解在讲到这篇文章的说明方法时,我要求学生在文中找寻例子。当有个学生在回答时混淆了说明方法中的“举例子”和“引用”,当时我只是
30、很简洁地一句带过就算了,没有对这两种说明方法作一个详尽的区分,让具有同样怀疑的学生得到清楚的解答。事后想起来,当时应当抓住这个问题,做一个顺带的讲解,对说明方法中的比较简单混淆的概念作区分,这样学生就能加深对说明方法的区分了。 赞扬反思总结 篇15 语文课程标准指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培育学生的语文实践实力,而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。”因此,我们语文老师在平常的教学中要创设实践的机会,把课文内容与学生的实际有机结合起来,体现语文学习的综合性,让学生在活动中语文实践实力不断提高。利用课件,回忆我们的日子是如何匆忙溜走的,并仿写:这个教学环节的设计试图唤起学生的生活体验
31、,体会时间的稍纵即逝,从而与作者产生共鸣,驱动学生灵动的心,飞扬他们才智的语言,从而达到积累与运用的有机结合。上完这节课,我觉得有许多不足之处,如:1、个别学生参加不够主动,依靠小组其他成员。2、还有学生在自主学习中没有形成系统,表达不够明确,有的地方支离破裂。3、还有的学生不能仔细地听别人的发言 赞扬反思总结 篇16 拼音教学特别枯燥,脱离现实生活,学生不太感爱好,更何况是一年级的学生,其本身留意力的时间就很短?但假如把它们放在创设的教学情境中,我觉的效果就不同了。我在教学声母gkh时,指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。我让大家先视察图画,然后找学生说说图上画的是什么?学生先通过看图
32、说话发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”等词语的音,让他们相互间再来试试如何发好声母gkh的音。学生通过比较,缩短“鸽”后面的拖音,读得既轻又短,精确地发出了声母g的读音由于低年级的学生活泼好动,喜爱胜利的体验,他们的学习主动性随之高涨起来,这个时候我抓住他们的学习热忱,先给他们做示范编儿歌,并讲清晰编儿歌的要领,让他们尝试自己看表音表形图编儿歌进一步体验发音方法,同时初步让学生接触词语(口说),从而接受新的挑战。在整个教学过程中激发他们的表现欲,并努力为孩子们营设了一个轻松、开心、好玩的教学氛围,使孩子们在学习过程中始终爱好盎然,收到了比较好的教学效果。当然由于个别学生刚入学,觉得到处都簇新,留意力不够集中,接受比较慢,还须要个别指导。