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1、班级纪律管理建议书班级纪律管理建议书（精选5篇） 班级纪律管理建议书 篇1 为了形成良好的校风、班风、学风，每位班主任都应不遗余力地加强对学生的德育教化工作，努力提高学生遵纪遵守法律的意识，加大防差转差的力度。其中，班主任运用纪律约束的手段进行管理,可以给违纪学生以惩罚，起到敲山震虎的作用，让纪律性差的学生从今不敢越雷池半步，自觉遵章守纪，不断取得进步。所以适当进行纪律处分是一种有效教化违纪学生的手段。但是，处分不是唯一有效的教化手段。要进行感情渗透,榜样引导,班风制约,单纯地靠处分来教化学生遵纪遵守法律是不科学的。在现实教化工作中，有的老师产生了一些片面的看法，把处分学生看作是教化学生最简洁
2、、最有效的唯一手段，而忽视了对违纪学生做耐性细致的思想教化工作,有效的进行综合教化。首先，我们应当理清教化和处分学生违纪现象之间的关系。学生犯了错，作为老师，不能不管不问，甚至放任其发展。我们应当依据不怜悯况，而实行适当的处理方式。在处理问题时，我们不能片面地把处理和处分混为一谈，认为学生犯了错误就该处分。处理违纪学生的方式是多样的。我们可以采纳谈话、家访、学生书面检查、书面保证、公开检查、自我教化等方式，只要学生接受了教化，情愿改正错误，就应当给他改正错误的机会，不必非处分不行。只有对情节严峻、影响很坏、经多次教化仍屡次违纪的学生，我们才可以依据事实，赐予必要的处分。我们不处分学生，并非就是
3、不教化、不处理学生的违纪行为。其次，我们要正确地把握纪律处分的原则。其实学生犯错误是难免的，只是情节有轻重的区分罢了。违纪的学生有多种类型，有的是偶犯，有的是无意犯错，有的则是有意犯错;违纪的情节也有多种，所以，假如我们只是搞一刀切，凡是学生违纪都是处分，那必定就不是对症下药，不是为学生负责，更不能让学生在良好的心态下自觉接受老师的训诲，接受老师的看法了。我们处理或者处分学生，目的都是要让学生相识并改正错误，同时能起到教化其他学生的目的。所以我们要本着以学生发展为本对学生的一生负责的原则，去处理违纪学生的问题。只要学生能相识错误，有悔过的表现，就已达到了教化的目的。我们可以用教化、用期盼来代替
4、处分，那样唯恐会收到令人意想不到的效果。班主任老师在事后又对该同学的认错看法赐予了确定，信任学生.然后又从事务的性质和后果、学生应有的道德修养、班级荣誉等各方面对其进行了教化，并提出了希望和要求，信任她会彻底改正错误，成为好学生。犯错误的同学都很胆怯，以为会受到处分，然而结果却出乎她的意料。在老师、家长的帮助下，她提高了相识，改正了错误，思想斗争严峻,往往较差,那么就要通过综合教化使学生对自己有一个客观的相识.第三，我们要科学地运用纪律处分的方式，把握处分的度。对于情节较严峻且屡教不改的学生，我们一般要采纳纪律处分的方式。但我们在处分过后，肯定要仔细做好帮助、教化的工作，不能处分了事。我们要通
5、过家访等方式，细致地做好学生的疏导工作，让学生明白事理，接受老师的教化、训诲，以达到处分的目的。违纪学生有多种类型，我们假如仅仅是一而再，再而三地处分一名总是违纪的学生，那处分对他来说，是收效甚微的。假如我们换种方式，换种思维，或许能更好地解决问题。如同防卫洪水，我们不能一味地堵截，而是要擅长疏导，变害为利。教化人更是如此。在德育工作中，要用爱心、关怀、理解来激励、鼓舞、教化学生，而无情地训斥，只能引起违纪学生的逆返心理，只有采纳迂回的策略，进行情感的教化，才会使这类学生心甘情愿地接受。我们要坚信理解、信任、宽容的力气是巨大的。我们可以以处分作为高压线，努力培育学生的自我教化意识。我们可以利用
6、班级集体、舆论的力气，借助班会课、团队活动、法制培训班、家长德育研讨会等形式来帮助学生提高相识、改正错误。这样的效果反而比简洁处分学生更好，也可培育学生自我教化、自我管理、自我服务的意识，更好地、有效地达到教化学生的目的。另外，过多的处分只会给学生带来负面影响，一方面处分用得过滥使学生觉得处分也只不过如此，反而弱化了处分的作用;另一方面，处分给学校的教化环境，给广阔学生的心理也带来负面影响。过多的处分夸大了学生中存在的问题，不能给学生正面的榜样作用，甚至给学生带来太多的恐慌，影响学生的学习成果、学校的教学质量。所以，在教化学生的过程中，我们必需科学地运用纪律处分的方式，实事求是地分析学生个体状
7、况，不搞一刀切。我们要严而有爱，既处理好学生的违纪问题，达到教化的目的;同时又要帮助学生提高相识，改正错误，促进他的发展，真正体现对学生一生负责的教化宗旨。创新教化的提出和应用，须要我们不断地更新理念。德育教化任重道远，新问题不断出现，我们须要不断探究。我们要加强德育工作的针对性和预见性，把握德育教化的原则和规律，正确运用纪律处分的方式，科学、有效地运用各种有效的方法教化好学生，促进广阔学生共同发展。 班级纪律管理建议书 篇2 老师们，同学们，所谓无规则不成方圆，由于我们大家都是意气风发的年纪，所以我们有我们的活泼好动，热忱开朗，就导致了我们的不喜爱被束缚，上课喜爱讲话，开小差等。针对这几点问
8、题，我想提出我的以下几点建议：一、 希望班干部能带好头，帮助老师一起管理好班级的课堂纪律。二、 可以叫班干部轮番站岗，每节课派一至两名班干部在座位上监视上课开小差的同学，做好记录，下课后再把名单交上去给班主任。三、 被登到名字的同学可以惩处他们去操场跑步，做一天的值日劳动，或都是去扫厕所……等各种的惩处方式来对他们教化，让他们记住这个教训以后要认仔细真地听老师讲课。四、 对做得好的同学也应当进行嘉奖和表扬，比如：在班会课或者队活动课的时候把遵守纪律的同学叫上讲台，在全班同学面前进行表扬;用校讯通发短信给家长，表扬遵守纪律的同学。五、 可以建立一个纪律表假如有同学一个
9、星期内都遵守课堂纪律的话，就可以嘉奖一颗星星贴在上面，激励其它没有贴到星星的同学接着努力。春种夏长，秋收冬藏,不知不觉地新年又来临了,作为学生,我要向全部的老师说一声;"老师,您辛苦了".以上就是我的建议，希望大家能自觉遵守课堂纪律。感谢大家。建议人：日期：20xx年11月3日 班级纪律管理建议书 篇3 尊敬的张老师：您好!您可能会很惊异，我，一个六年级的小学生给一位老师写建议书?我们同在一个班集体，每天在校时间8小时，接触最多的，就数老师和同学了，把老师当做长辈，同学当做兄弟姐妹，我想，给您写建议书，您应当不会介意吧?我已经在这个大家庭里生活了四年多了，四年的风风雨雨，四
10、年的喜怒哀乐，四年的吵吵闹闹，四年的美妙回忆，使班级里的每一个同学都把大家产成了自己的亲人，每个同学都非常热忱，关切集体。假如，水跌倒了，同学们都会过去扶起她，拍去他身上的尘土，并多说几句劝慰的话语，让我们感到非常亲切，心中不禁起了几分暖意，是我遗忘了全部的不开心!同学们互帮互助，团结同学，关切集体才会有了这样一个美妙的大集体!但是在这个团结友爱，充溢和谐气息的大集体里，我们不难发觉，它或多或少还存在一些不尽人意的地方……每天早晨，我踏着轻快的步伐来到学校，踏入教室门，一阵阵吵闹声响彻云霄，虽然值日班长在讲台上站着，可是，那些淘气的学生仍旧不听值日班长的话，接着吵闹
11、，充溢书香，充溢朗朗读书声的校内就这样被我们班破坏了….您可能感到惊奇，您每天早晨来，不都懒到同学们在位置上仔细读书么，那是因为，同学们每天早上，只要一听到脚步声，就回到位置上，坐在门口的同学，只要看到老师来了，就肯定会用暗号告知其他人，中午的时候也是同样。除了造山和中午是这样，商智能课的时候也是这样，再一次英语课上，我的同桌和一个男生在趁老师写英语单词的时候，用红领巾在相互甩对方，还连累了我，罚站了一节课!敬爱的张老师，我想你肯定也被我们班的纪律搞得非常头痛，所以，我给您想了一些方法您可以参考：1. 每天让值日班长维持纪律，并让他们把那些不遵守纪律的学生名字登记来。2. 你可以
12、暗中找一些您比较信任的学生，让他们静静记名字，不让其他人发觉。3. 对不遵守纪律者的学生进行惩罚，一次写检查，三次给家长打电话，五次以上，请家长。4. 对表现好的学生赐予嘉奖，一次一颗红太阳，三次校训通表扬。张老师，我特别希望您能在百忙之中抽出时间观看我写的建议书!希望六一班这个大集体愈来愈好!变成一个和谐的大家庭!六年级一班闫梦迪 班级纪律管理建议书 篇4 尊敬的校长：您好!我是六七班学生。六年的学习生活中，老师给了我无微不至的关怀和教化，使我从一个不懂事的小孩子成长为一名合格的小学生。如今，我就要小学毕业了，就要离开这里了，我真是恋恋不舍呀!在我的眼里，我们学校是比较完备的，环境很美，校长
13、和老师都很好，各种设施无奇不有，大家在这里学得轻松开心而且成果显著。但在接近离开的时候，我还是想给我尊敬的学校提两点建议：一、可以支配一些生活实践活动，让同学们学会如何自理生活，如何与其他人友好相处，还可以在老师的关照下，假设一些艰苦的环境，让我们体会其中的困难，从而既熬炼身体，又磨练意志。二、将图书馆适当地开放一下，让想借书的同学可以借到书，还可以在同学中间调查一下大家喜爱哪些书，引导学生看些课外的好书，这样既开阔了学生的视野，增长学生的学问，又培育了学生爱书、护书、遵守纪律的意识。出于对我们学校、老师和学生的酷爱之情，我提了这两条建议，希望校长能赐予考虑。祝您身体健康、工作顺当! 班级纪律
14、管理建议书 篇5 到目前为止，小组合作学习的教学模式在我校已开展近三年了，通过实践很多老师也都认为小组合作学习是有效的，但往往又在组织实施的过程中显的力不从心，不能持之以恒。其实我认为小组合作学习是一种全新的教化教学理念，它不仅仅是一种简洁的教学形式上的变更，它更是一种教化理念的转变。它对学生对学习的相识和老师对教学的相识都提出了更高的要求。但我们在实施的过程中却往往乎视了这两点。首先我们来看一下教学的主体学生。当我们去杜郎口中学参观的时候，我们大家可能都会说，假如我们的学生像这里的学生一样的话，我们会教的更好。所以说小组合作学习首先要变更学生的思想意识，要实现三个转变：一是由学问型的人才向学
15、习型的人才转变，当今社会须要的是会学习的人;二是学生对老师相识的转变，老师不再是简洁的学问传授者，而是教化教学的指导者与服务者，老师是为学生服务的，在学习上要学会向老师要服务。而不是被动的被老师服务。三是由重学问到重做人的转变。学生不再仅仅是学问的接受者，更重要的是他要在小组中学会做人，也就是说学习做人比学习学问更重要。所以在我们班中就有这样一种理念，要学习，先做人，也就是说我们教化的真正目的是培育人，而不是传授学问。只要他会做人了，学问你不用去教他自己也会主动去学。这三个转变是实行小组合作学习的前提，是思想基础，是思想保障。这是我要讲的第一个方面。我要讲的其次个方面是小组的建设与实施。其实我要讲的这些也谈不上是什么阅历，只是我平常的一些做法，今日我把这方面的一些做法拿来和大家沟通一下，如有不足之处，还请大家多多指责指正。