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1、课堂教学反思试卷（共7篇）第1篇：课堂教学反思弱智儿童一个重要的特点就是行为刻板，缺乏敏捷性，他们很简单对一件事情产生固定的反应和心情，所以，老师可抓住这一特点因势利导，通过不断的强化巩固，形成一个规范的教学常规和养成良好的学习习惯，为调动他们学习的主动性给以行为上的规范保证，课堂教学反思。形成一个规范的教学常规须要长时间的坚持和努力，我们要抓住弱智儿童的身心特点和心情规律，依据本班学生的详细状况，提出要求，制定制度，不断强化，既要规范又要敏捷多样，教学反思课堂教学反思。 比如说，我要求学生课前向老师问好时必需站直，眼睛看着老师。刚起先几乎每节课我都会提示他们说：“手放在哪里？”“眼睛看哪里？
2、”学生则会立刻把手放好立正站直，并且说“眼睛看老师”。现在，只要一听到我说上课，这项要求基本上都能完成，间或我只需提示“手”“眼睛”，他们立刻会意并做好。通过这项常规要求使学生们课下涣散的行为立刻被规范，留意力也被高度集中起来，为进入课堂教学供应了良好的精神状态。还有在回答问题时我要求学生必需要举手，声音嘹亮，口齿清楚，对于做得好的学生给与刚好表扬，对于那些做得不好的学生赐予订正并强化练习。再有在教学中我一发觉学生留意力起先不集中，不能仔细听讲，我就会说：“请你跟我拍拍手，1 2 334”，学生立刻作出反应“我们跟你拍拍手，1 2 334”;“请你跟我坐坐好，1 2 334”，学生立刻坐好并说
3、“我们跟你坐坐好，1 2 334”；“眼睛看哪里？”，学生立刻说“眼睛看老师（或黑板）。这些语言不仅琅琅上口节奏感强，而且还对学生产生一种语言提示和心理示意，许久坚持就会形成一种条件反射，规范了他们的学习行为和听课状态，使得课堂教学得以正常进行。第2篇：课堂教学反思课程改革中中学政治课堂教学的思索人常说：“教学有法，但教无定法”教学的方法也是在不断的变革之中的。我们不能用千片一律、一成不变的方法去适应不同班级，不同学校，不同地区的教学。但是，改变着的教学还是有规律可以探寻和遵循的。在新一轮课程改革背景下，我们应当怎样去驾驭中学政治课堂呢？是我们每一个中学政治老师必需思索与探究的问题。政治学科又
4、不同于其他的学科，政治学科的时代性很强，而且很简单改变，所以政治老师要不断的更新自己的学问体系，扩充自己的学问面，吸纳新的学问，采纳新的教学方法，才能适应政治学科的改变和学生的需求。本身就处于不断变革之中的政治学科，政治老师也适应了这种改变了的教学实际，“变是肯定的，不变是相对的”第一遍上这节课与其次遍上这节课觉得方法、结构、体系就不一样，今年上与明年上也是不一样的。所以，新的课程改革与教学结构的调整是社会发展的必定趋势，是适应社会发展的需求与人才结构转变的基础性要求，是我们在教学实践中能预料到的方向。但是无论怎样变，老师必需要适应教学变革的需求。依据教学内容的重新整和与新课程标准的要求，适应
5、新的课堂教学的要求，那么在新课程理念的指导下我们的政治课堂该怎样驾驭呢？以下仅仅谈谈我个人的观点。一、转变老师的教学观念观念是什么？观念有什么作用？我们都在思索探讨。从字面意思看观念就是又见到了今日的心，这颗心是今日的心而不是昨天的心，今日的课程改革要求我们课程的实践者必需更新教学观念，适应新课程，以便从根本上推动课改。由于中国传统教化的影响，老师的职责是教书，是把教学材料忠实的传达给学生，老师被看作是课程的推行者。在教学工作中，老师只是忠实的执行教学安排，充当传声筒的作用，只注意课堂的教学任务和教学结果的完成，而忽视了教学过程，没有给学生充分的思索空间。而学生通过这样的学习，成果突出的学生在
6、思维方式，素养发展，品行形成等方面都比较相像就是用一个模型制造出来的产品。对那些学习困难的学生往往成为被老师遗弃的对象，其个人的素养得不到发展、个人的潜力得不到挖掘、个人得不到足够的重视，即使学有专长也对学习产生厌倦乃至放弃的心情。所以在新课程改革的背景下，老师必需要转变教学观念，老师要由施教者转变学生学习的引导者和促进者，帮助学生制定学习目标与学生共同探究实现目标的途径，指导学生形成良好的学习习惯，并教育学生养成高尚的道德，完善的人格和健康的心理品质。所以新的课程改革对老师提出了更高的要求，因此老师只有转变教学观念才能适应新的教学改革的要求。二、转变老师的教学方法新的教学理念要通过新的教学方
7、法来体现，教学理念转变本身也要在教化教学方式转变中进行。因此，新课改条件下中学政治教学方式、方法必需改革。传统的中学政治课教学方法基本上是老师讲满四十五分钟，不给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的干脆结果就是学生被动接受、死记硬背，失去了学习政治的爱好。要彻底改革中学政治课教学方式和方法，就必需彻底打破封闭、单项、机械、以老师为主体的教学模式。在新课程的实施过程中留意努力做到：第一，结合新教材内容，有针对性地分析现实社会及生活中各种政治、经济、文化现象或事例，尤其要擅长将当今国内外发生的重大事务、时政热点与书本中抽象的政治理论学问生动、形象地结合起来。其次，在教学过程中，重视学生
8、的主体地位和作用，想方设法让他们动起来。比如，激励学生在同学面前谈自己在生活和学习中遇到的问题和困难，让大家一起探讨探讨，从课本中找寻解决方法。第三，结合新课程要求，针对不同的教学内容和教学任务实行形式多样的教学方法。比如，除常规方法外，我们还可以运用图画演示、幻灯、录音、录像等教学法，把现代化信息技术充分运用到教学中去。第四，教学将群体教化与个别教化结合起来，中学政治新教材内容和事例的设置强调体现学生的特性差异，这要求政治教学要针对不同生活经验、性格气质、爱好爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教化，调动每一位学生的主动性、主动性。同时，通过群体教化个人，给学生以暖和和信念，使集体成员间相互
9、激励，促进个人的进步。三、教学要注意引导学生转变学习方式转变学生的学习方式是这次新课程改革的核心任务和胜利与否的显著特征。学生的学习方式由老师的教学方式确定，因此，学生学习方式的转变以老师的教学方式转变为前提。过去我们的政治课堂教学主要以“灌输接受为主，学生的学习方式也主要以“听讲背诵练习再现老师传授的学问”为主，学生完全处于一种被动接受的状态，政治老师注意的是如何把学问、结论精确地传达给学生，学生只要聚精会神地听讲，把老师讲的登记来，考试时精确无误地答在卷子上就算达到了目的。这样的学习纯粹成了被动接受、记忆的过程，不仅窒息了学生的思维和智力，更严峻的是摧残了学生学习政治学问的爱好和热忱，扼杀
10、了学生的创建力。而引导学生转变学习方式就是要变更这种状况。因此，为适应新课改的要求，我在教学过程中把学生学习过程中的发觉、探究、研讨等相识活动突出表现出来，关注学生学习方式、思维方式的差异，引导学生以质疑问难、动手实践、调查探究、沟通辩论、自主合作等多种方式进行学习，甚至让学生走出课堂、走出学校、走向社会，选择并渐渐形成自己的学习方式。以此使学生的学习过程更多地成为他们自己发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，成为他们经验从问题的提出到自主设计方案解决问题并获得结论的过程。并通过这样的探讨型、参加型、体验型、实践型的学习，实现学生学习方式的多样化，实现由被动接受性学习向自主性、合作性、
11、探究性等多样化学习方式的转变，并使学生在经验学问的发生、发展以及亲身参加、发觉和探究学习过程中，渐渐地驾驭科学方法，培育科学精神。第3篇：课堂教学反思从教多年，对于课堂特别熟识。第一、充分做好课前打算保障高效的课堂。老师在设计教学过程时，主要针对学生已有的学问基础，实力水平与思想水平，符合 学校现有的实际条件这样设计出的教学方案才切合实际才具有可操作性“台上一分钟， 台下十年功”，要实现课堂高效，必需下足课前打算功夫，备课不是单纯地写教案而必需 备教材、备学生（因为我们这里的学生七年级的各个班教学状况不同，学生的驾驭程度也不一样。）不仅要花功夫钻研教材、理解教材，细致琢磨复习的重难点，更要了解
12、学生的实 际状况，特殊要注意学生对以前的理解和驾驭程度（因为我们这里的学生七年级的各个班教 学状况不同，学生的驾驭程度也不一样。），合理设计教学活动，要设计高质量的有针对性的课堂练习，依据教学过程的设计和教学的实际须要打算好各种资料。细致考虑课堂教学中的细微环节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的状况设 计应急方案，确保课堂教学的顺当进行。其次，上好复习课，强化作业落实1每节课要有精彩的引言；不同问题之间要设计好简明扼要、精确而富有生命活力的 过渡性语言。2老师事先设计一个引导学生学习的提纲，将学生自学的内容，以导学提纲的形式呈现给学生，使学生在自主学习的过程中
13、具有明确的目的。自学提纲既有教材基础学问的提取， 也有学生自学过程中应思索的某些问题。3设计肯定量的检测题目通过印发、小黑板、幻灯片、投影仪、多媒体课件等形式呈现 给学生，并尽量在课堂上将检测结果反馈学生的驾驭状况，刚好调整教学策略和方法。4老师上课要关注学生学习状态，要学会依据学生的课堂表现随时调整教学策略和教学法， 并学会进行课后反思总结，要激励学生在课堂上大胆提出不同看法。可让学生把一，些零碎的学问组织起来，使之系统化。生物学学问，原来有它固有的联系但在教材编写时，不得已将它们分割开来，编入不同章节中。我们在教学中因学生的相识实力方面的缘由不能联系太广而给学生以零散的感觉。复习时，可以将
14、分散了的有关学问集中起来经过比较来理解他们的内在联系和规律。如各类不同植物的生活习性、形态结构各不相同通过比较 复习可以让学生理解各类植物由简洁到困难由低级到高级的进化过程并加深对这些植物 形态结构和生活习性的了解。也可使学生精确地驾驭概念的内涵和外延。中学生相识事物时 往往抓不住事物的本质特征对那些相近的概念、名词混淆不清琢磨不定。有比较才能鉴别一切事物总是相比较而存在的。在复习时把这些名词、概念放在一起经过比较有利于学生加深对这些名词、概念的理解。如学生对细胞分裂和细胞分化很简单混淆往往弄错在复习时把这两个概念放在一起并加以比较学生一般能弄懂细胞分裂使细胞数其全部的细胞在形态结构而细胞分化
15、并没有细胞数目的增多而是使细胞在形态，结构和功能上都发生改变形成各种组织。还可让学生通过比较培育提高学生逻辑思维实力。任何事物的特点必需在相互比较中才 能充分地显示出来。因此采纳比较法可以培育和提高学生的逻辑思维实力。比如呼吸作用与光合作用有什么联系和区分？学生必需用比较法从逻辑上找出对比项目场所、条件、原料、产物、能量转化等等然后分析出对立面和统一面得出答案。并从中看出二者的相互依靠、相互制约的关系。第4篇：课堂教学反思教学反思：课程是教化改革的核心，标准是实施课程的指南，教材是弘扬标准的奏章，教学是实现理念的主旋律。老师只有转变观念，明确课标的任务，才能进一步提高学生的生物科学素养。在学生
16、不断提问的过程中，我也在思索，教学就为了考试吗，学生这么多与生活有亲密联系的问题，就因为不是高考考点而放弃吗？转换思路，抛弃传统的教学模式，尝试把高三人体的稳态一课做成一节综合实践课。首先，学生学习看法转变，学生们选取一个主题通过沟通合作、查阅资料、探讨方案、认可赞同逐步形成自己的观点。学生在探讨过程中，许多同学从一个被动接受学问转变为主动地参加学习，也有少数的学生没有真正的进入课题角色，课后询问过程中了解到学生的思想，主要是对本课题不感爱好。如何让全部学生都能主动投入到课程探讨中来，在课题的总目标下设立3-5个相关子目标，子目标依据学生的爱好、学生提出的问题、教材要求、生活阅历、可行性的评估
17、等进一步确定。尽可能从爱好入手，调动每个学生参加的动力。其次，对老师的综合素养的考验，在本课题中涉及到化学、物理学问，对学生进行指导过程中，学生提出的问题如“食物酸碱性的鉴定方法”，当时只考虑到PH试纸和石蕊试剂，许多食物是弱碱性或弱酸性，PH试纸检测不精确，事后询问才知道滴定法更精确。老师只有站得更高，才能指导恰当，并有启发性。这种开发式的课堂督促老师不断学习。最终课题的选择，在上课提问过程中把学生常提到得问题记录下来，结合高三人体稳态一课，初步设立这个课题，征求学生看法，分组开展。课程中也有许多的不足和留下的缺憾，在学生分组探讨时，有三个组主要和组长沟通，组内成员沟通碰撞中产生才智的火花没
18、能一一记录。我全程参加的其次小组，由于我的加入，组员有一些拘谨，总忍不住按我的思维确定学生的方案设计，让学生在实践中碰壁未尝不是件好事。俗话说得好有舍才会得，包办的幼鹰是不行能展翅高飞的。第5篇：课堂教学反思把课堂教还给学生孔乙己课堂教学反思现在都在提倡“生本教化”，可做起来却不是那么简单了。学生上课不主动，不愿思索回答问题、合作学习有时只是成为形式等等现象都多少让老师头疼。作为八年级老师的我自然也不例外，但在讲孔乙己一课时却让我体会到教书的欢乐。孔乙己是苏教版八年级下册语文第四单元“小说之林”的第一篇课文。在备课时我还在思索这么长的文章该如何去上，正好学习中小学接着教化网络课程上的讲座，就想
19、到就从小说这一体裁入手。小说要驾驭人物、故事环境和故事情节这三要素，我确定就从这三方面讲课。上课时，我首先让学生了解小说三要素，其中环境包括自然环境和社会环境，故事情节包括开端、发展、高潮和结局，人物刻画的方法主要通过细微环节性描写（神态、肖像、语言、动作、心理），了解完这些后我说让学生自己自由读书，先自己思索再合作完成任务：1、理清故事情节；2、找出文章中的环境描写并分析作用；3、主要分析孔乙己这一人物的性格。学生起先读书，之后起先了激烈的探讨。在学生探讨的过程中我适当的询问一下探讨进度和问题解决状况，感觉差不都之后就放手让他们展示。学生都很踊跃，在说到故事情节时出现分歧，我让回答的学生都要
20、清晰的说出理由，再让全班同学一起思索哪个更合理，大部分同学认同的那就是正确答案了。关于社会环境学生都找到了，但分析都不够全面，集合了好几个学生的回答也基本解决，最精彩的就属于人物分析了。“孔乙己是站着喝酒的穿长衫的唯一的人，站着喝酒的都是短衣帮，没钱的，但他却穿长衫，说明他死要面子“，一位学生站起来如是说，另一位学生就起来了：“也说明他艳羡长衣帮又瞧不起短衣帮。”“孔乙己一起先去是排出钱说明他没钱还爱显摆，后面用摸就说明他更穷了”学生都依据在文中找到的关于孔乙己的细微环节描写争先恐后的分析他的性格。中间我又适时的加入一些问题，比如，为什么要举丁举人的例子？一起先学生没答出来，我就换种方式提：封
21、建科举制度的考试造就成哪两种人？有学生大声说：“考上的和没考上的！”“那考上的是什么样，没考上的又是什么样？”我一步步的进行引导，从而让学生渐渐归纳出造成孔乙己悲剧的各种缘由，理解文章要表达的主旨。这一课的内容我基本上没讲，都是学生通过探讨解决的，在学生展示过程中我适时的进行引导，让学生对文章理解的更加全面。而且在这一课中，大多数学生都能开口回答问题，我意识到学生的思索实力和想象力都是很大的，作为老师就应当让他们的这种实力在课堂上充分呈现出来。第6篇：课堂教学反思政治课高效课堂教学反思政史地生教研组朱 翔本学期，我们证大中学为了打造高效课堂，构建才智教学，依据“分层分组、专业引领、突出主题”的
22、原则，开展了系列的高效课堂探讨活动。根据活动支配，本人在4月14日和21日分别观摩了骨干老师公开课和青年老师汇报课，并于4月28日开设了一堂高效课堂模式研讨课。研讨课的课题是必修2政治生活第七课的第三框题我国的宗教政策。在课堂教学中，我遵循了新的教学理念，在教学中充分发挥学生的主体性，创建性，给学生时间、给学生问题、给学生悬念、给学生最新的生活材料，尽量使学生在生动活泼的师生互动、生生互动中生成学问、形成实力、陶冶情感，真正能成为学习的主子，促进自身的不断发展。结合近期参加的一系列高效课堂的教研活动，深刻反思本人的教学切身感悟，在不断进步提高的同时，我也深感在很多方面有待提高。我的体会主要在以
23、下几个方面：一、不须要讲解太具体以往我总是习惯于把学问点讲得很清晰，很具体，但是，教学效果却又不怎么尽如人意。其实，现在想想，老师说得详尽了，学生就没有了思索的时间和空间，学生是用“嘴”在“生吃”学问，而不是用脑把它内化为自己的学问。相反，假如我们在政治教学中，给学生制造一些内容的悬念或有意的忽视学生感爱好的部分，反而会使学生去多问几个为什么，激起他们求知的欲望。这就要求我必需更多地设置情境、提出疑问，诱发学生思索。二、不要占有课堂的全部时间45分钟，既要在这个时间内完成相应的教学任务，又不能置学生于不顾，完全占有了这几非常钟，使课堂成为老师的天下。我认为，政治课教学尤其要留意教学时间的限制，
24、我在讲解并描述某一学问点以后，有意识的停顿，布下空白，给学生一段回味、消化、汲取的时间，这样做，避开了政治课的说教、枯燥，又激活了学生的思维，使课堂教学有了效率，有了生气。例如，在学习对我国宗教政策的理解时，我发觉学生的留意力有了不集中的现象，于是，我立刻调整上课的思路，停下新课的讲解并描述，联系前面图片、视频中的几处画面细微环节简要介绍一些藏传佛教的生活礼仪。因为书本上没有这方面的内容，同时这些内容又比较好玩，学生的心情马上被调动了起来，大家听听议议，你一言，我一语说得特别喧闹，课堂也跟着活跃了起来。三、不能让电脑、投影屏幕等现代教化技术手段全部代替了板书现代教化技术手段不行少，它在信息量、
25、视觉效果等方面的确比传统的粉笔和黑板更具有优势，但是，黑板在老师的教学中依旧是不行或缺的。但是，我在平常的教学活动中，总是忽视了板书设计，这次教研活动中领导专家也善意地提出了这方面的指责。现在我深刻相识到，富有艺术的板书，它其实就是老师教学的“浓缩精华”，教学内容的“屏幕”，更像是指引学生驾驭学问的“引路牌”，是帮助学生开启思维和想象的“钥匙”。高效课堂教学改革对老师提出了越来越高的要求，素养教化也让老师感到压力越来越大。所以，作为政治老师，我必需不断适应形势的须要，不断去突破、创新。讲解“吝啬”一点，课堂时间“大方”一点，板书“艺术”一点，这就是我最近的几点心得。第7篇：课堂教学反思教学反思
26、通过这次课的讲授，我对于本节课的讲授谈自己的感想和以后的做法: 1、对于课上学生的主动学习调动不非常充分，学生开展活动时开展得不够充分，教室巡查力度广度不够深，不够广。在以后授课过程中，细心探讨教材教参，秉承以“促进学生发展的教化形态”为动身点，设置设计课堂教学活动，加强课堂中的巡查力度广度，这样能更充分的班学生“捆绑”在课堂上，使其学习的主动性，充分发挥出来，对于七年级的学生，老师在这点上应加强监管力度，使其养成课上跟老师思路走，学习过程和其他学生主动研讨，真正主动参加到学习的活动和过程中来。2、对于学问讲授过程中，总结不够，造成学生最终学习目标达成不规范，不明确，课堂前细心设计教学的学问总
27、结要精练，要明确，并和学生小组内形成的结论相互印证，相互补充，形成对本学问点的最终总结。3、对于应用教学手段运用不够广泛，应在课下主动学习对现代化教学手段的运用，加大课堂运用频率，增加课堂容量。4、对于课前检测不能够刚好给出正确答案，只是让小组长课后对答案，有点粗放，应在课堂上刚好给出正确答案，这样一目了然，让学生有了明确的相识，这样也减轻了学生的课下负担，并且课下能刚好改正。5、以后我觉得还应当加强学生的课前预习，使学生课前有任务，最好老师针对每节课都设计相关的导学案，便利学生对本节课所要学习的新学问有目标。6、以后我觉得还应当加强学习小组组长的监管和培育，监管他们的管理，培育他们的学习习惯，树立他们在小组内的威信，这样管理起来便利，有效。7、在以后的课堂内，驾驭课堂节奏也非常关键，节奏加快，容量加大。语文试卷讲评课教学反思地理课堂教学反思语文课堂教学反思数学课堂教学的反思试卷讲评课教学反思（共6篇）