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1、西游记教学反思（精选4篇）西游记教化反思（精选4篇）身为一名人民老师，咱们的作业之一便是教化，写教化反思能总结咱们的教化经验，那么你有了解过教化反思吗？下面是我整理的西游记教化反思（精选4篇），仅供参考，欢迎咱们阅览。西游记教化反思1名著导读是义务教化课程标准这套教材新参与的内容，也是比较新的教化要求，在这几年的中考中非常着重这块内容，所以在语文教化中有必要打开，引起咱们的一起重视。西游记作为四大名著之一，很多学生对其都比较了解，可是以往并未归入原著的标准阅览中（只触摸过代替读物）。我开课的意图便是让学生借此机会，能够阅览原汁原味的原著，引起对我国优异传统文明的重视，在阅览中让他们耳闻目睹，得
2、到传统文明的熏陶，培育阅览的爱好。在整个讲堂教化中，我期望学生能在读中赏析、领悟，并感受到读书之乐，激起他们多读书、读好书的爱好。还需探讨的问题：西游记是一部博学多才的文学巨作，怎么让学生对名著的阅览不只仅只浮在故事情节的了解上，是一个值得研讨的问题。教化无非是教给学生求知和做人，我理想中的阅览赏识课，应当在进步学生审美情味上，教给学生赏识美的事物、走进美的事物、传达美的事物，上完本课后，总觉得这一点还不行执行，教化内容规划得似乎有些多了，以至于每一步有走马观花的嫌疑。当然，名著是博学多才的，在短短的45分钟一节课内，对初一的学生不能要求他对原著必定要有很深化精辟的了解，这样的要求是不实际的。
3、只需他们对西游记有自己共同的领悟进程，并学会与别人沟通与共享，我的意图也就到达了。西游记教化反思2在上这节课之前，着实让我苦恼，由于关于西游记这本书，我也只看过一遍，把握的也不是很好。好在这本名著，早就被翻拍成电视，关于里边的人物性格，我仍是比较了解的，所以在结合书本的根底上，我预备了这堂课。至于学生，他们经过名著西游记的导读，更深化了解了西游记的丰厚内在，感受祖国文明的博学多才，激起酷爱祖国绚烂历史文明的情感。本次教化能经过创设学生了解而感爱好的教化情境，充足利用多媒体的优势，沟通语文学习的课表里途径，在学生读整本书的根底上，阅览精彩片段，并调集学生的情感领悟，谈谈自己喜爱的人物形象及理由；
4、经过与名著中人物的对话读出自己的共同感悟。最终，我想谈谈这一节课的缺少之处，那便是在自读课文的学习中疏忽了孩子的思维方法，没有铺开思路让孩子充足幻想了解，过于牵引，总想着把自己对人物的感悟全方位的塞给学生。西游记教化反思3西游记是四大名著中最受孩子们喜爱的小说，简直一切孩子都看过依据这部小说拍照的电视剧，对其间的首要人物和情节比较了解。可是阅览原著小说和看电视剧是有很大不同的，为了使学生更深化了解西游记的丰厚内在，感受祖国文明的博学多才，激起学生阅览名著的爱好，激起酷爱祖国悠长绚烂历史文明的情感，培育学生赏识文学著作的才能，辅导学生学会阅览长篇小说名著的方法，进步学生的语文概括素养，本学期我结
5、合讲义教化，进行了西游记名著导读教化。这节教化课，有亮点，也有缺少，期望能够经过本节课的反思，促进今后的教化愈加完善。这节导读课之前，我提早安置了阅览使命。阅览小说原著，对初中生而言，尽管已经有了开端的文言文阅览根底，可是明代小说言语和现代言语有必定不同，学生要完全读懂这部原著还有必定难度，所以我主见学生阅览青少年版名著，也能够阅览原著，老师在文言文了解上赐予辅导。为了增加学生阅览爱好，我引导学生将原著章节和电视剧结合起来，有助于学生了解原著。整节课的规划选用由浅入深、由根本内容的阅览调查到思维艺术的引导知道，寓常识于活动中，增加趣味性，经过练笔辅导学生学习著作的思维和艺术成果，引导学生谈自己
6、的阅览领悟，并在教化中教给学生阅览长篇章回体小说的方法。我首先以家喻户晓的电视剧西游记导入，学生爱好稠密，告知学生小说所体现的内在要比电视剧更为丰厚，引导学生走进小说中的神魔国际；关于作者和小说首要内容，我选用了发问查看的方法，了解学生课前阅览状况，加深学生回忆。然后仿照“感动我国”颁奖方法，带领学生剖析点评“五圣”，“批阅”人物业绩，编撰颁奖词。经过这种方法，引导学生跳读小说，依据人物相关情节剖析人物形象；介绍章回体小说的特色，引导学生经过“回目”了解小说首要内容，辅导学生阅览章回体小说的方法和技巧；引荐“西游之星”，引导学生写下自己对人物的观点，然后更深层次的引导学生经过人物了解小说思维艺
7、术内在，并引导学生联络实际及自身谈谈学习的感受和收成，使学生理解想要办成一件大事，有必要咱们毅力坚决、同心协力，团结一样、不畏艰难、勇往直前才能胜利。教化中，学生体现出了比较高的主动性和稠密的学习爱好。发问查看可知，大部分学生细致阅览了小说，部分学生读的非常细致，对人物及故事情节较了解。剖析点评“五圣”，大部分学生都能较精确的说出人物的特色及优缺点，知道较为客观精确。对长篇小说的阅览，大部分学生都有畏难心思，经过阅览方法的引导，学生表明今后阅览长篇小说不再盲目，知道怎么下手了。经过引导，学生对著作的思维艺术内在有了较为深化的知道，能够结合自身说出较为恰当的感受和收成。缺少之处在于：导读教化中，
8、西游记的艺术成果我尽管在教化进程中贯穿进去了，但没有明晰给学生概括总结，课后能够经过操练或其他方法进行弥补；还有部分学生阅览不行细致，没有准时完结阅览使命，课后应当加强查看督促。西游记教化反思4今日，终于上完了西游记阅览辅导课。这节教研课着实让我头疼了好一阵，由于对阅览辅导课心里没个条理。听取了组里其他老师的定见和主见后，我又多方收集材料，学习阅览辅导课的教化方法。我预设的方针有二：一是激起爱好，让学生 对课外读物满怀神往。二是教授方法，教给学生阅览的方法。并用“不动笔黑不读书”的理念来引领他们阅览的习气和方法。用规划读书卡，填与读卡的方法作为这一理念的着陆点，用当场阅览课外书作为阅览的实践行
9、为。 为完结这两个方针，我经过如下几个进程来到达。先是读题西游记。要求读出爱情来。学生开端读得很平谈，后来读得还不错。学生 用朗诵表达了走进课外书的火急和喜悦之情。自己也想借以来激激趣，以达“开闸泄洪”之成效。其次是向学生 推介课外书本。我精选了鲁滨孙漂流记、钢铁是怎样炼成的、国际之最、国际之奇、安徒生神话选、董存瑞、白求恩?旨在向学生 推介古今中外文学名著及自然、科学、人物传记等。让学生 发生新奇心讲义以外竟有如丰厚多样的书！然后发生阅览的激烈我要读书！接着，我先推出文言版西游记这本书，让学生竞赛此书的阅览权。为此我设了一道坎，即谁读的课外最多就先让他先读这本书。由于我早给学生推介过此书，学
10、生对此书早已垂涎欲滴、朝思暮想了。我之所的这样做，是 为了牵动学生的竞赛相识和成功者的骄傲感。然后以点带面，激起全体学生多读课外书的热心。再其次，是将50本课外书全发到学生手中，让学生 爽快阅览手中的书。然后，我就阅览的方法和怎样填写书卡两方面作了相机辅导。最终，接近下课时，我让学生 依据自己的阅览情感领悟给阅览课外书这项活动规划广告词。一节辅导课就此作罢。这堂课讲堂层次明晰，结构紧凑。老师上得很轻松，学生也学得爱好盎然。预设的方针根本到达。但是，这堂课无论是内容的支配、方针的预设和进程的施行以及教化的手法都露出了不少问题。（一）内容广泛，缺少深度切当地说，这是一堂课外阅览辅导课，课的性质就定
11、位在“辅导”二字上。所谓辅导就应当有探究的含量。这堂课支配的内容有课外读物推介，有读书卡规划，还有阅览方法的探究。内容广而杂，而时刻只要40分钟。这样我多的内容，要在短时刻保质保量完结，是不实际的。因而，这堂课的深度是不行的。很多内容仅仅走马观花般一点即过。无探究的味道，更没研讨可言。假如将内容掰开分细，如专作课外读物推介或专作读书卡规划的辅导或特地研讨阅览方法。那么，讲堂的深度就能够加深，学生得到悟到的东西也不会如此之浅薄。（二）方法的操作与阅览爱好发生冲突“不动翰墨不读书”这是对阅览者科学的指引。动翰墨能记其所得，能抒其所感 ，能质其所疑。一句话，动翰墨是进步阅览质量的确保。在讲堂中，我让
12、学生规划读书卡，填写读书卡的方针就在于此。但是，经过调查发觉，学生读前被激起的昂扬的兴致跟着读书的规划和边读边填记的动笔进程而逐步削减。究其缘由，一是读物拿到手中，很想一睹为快，满足解读欲。可老师却支配规划读书卡，并且还得边读边玩。这样的阅览速度慢，耽搁时刻。二是增加了担负。课外阅览原本是一种轻松、满意的活动。可当学生 在兴味盎然地阅览精彩情节的时分，老师又提示要动笔抄记，写感受，搞得他们神疲力倦。这样的阅览还不如不读。问题呈现眼前，在今后的课外阅览教化我不得不考虑：要不要规划读书卡？怎样才能让学生自主规划读书卡？什么时分填记读书卡？哪些读物要边读边写读卡，哪些读物是读后后再填读书卡？只得完全
13、澄清这些问题，刚才凸显阅览辅导的作用，刚才让学生感受课外阅览的魅力。(三)老师的教化才智没有充足出现课标指出：新课程布景下的老师应是学生学习活动的支配，学习资源的供应者，学习举动的引导者，是以一个促进者的身份呈现在学生面前。这较以往的纲要来说，给咱们这些为人师者提出了更高的要求。它不再仅以常识为本位而让老师照猫画虎，完结“授业”之使命。它要以人为本位而重视人的开展。这一要求，需求为人师者不只仅仅“学高为师”，并且还得具有满意的教化 才智。在讲堂上，只要老师用才智的火花才能点着学生求知的愿望及探究的热心。而我这堂课就恰恰缺少这一点：因缺少幽默，而使讲堂气氛凝重；在“泼墨”缺少，而使优异的课外读物
14、没有再在学生面前得以酣畅淋漓地展示；因艺术性不杰出，而没有让学生感到言到精彩处，却“欲知后事怎么，请听下回分解”之戛但是止之艺术，而让学生 生非知后事怎么之愿望;因不当令煽情，而没有让课外读物像磁铁相同吸别着学生 。能够说缺少教化才智，就缺少学生 的热心和讲堂的朝气与朝气。那么，教化预设与方针的也就相去甚远。这堂课露出的三个问题较为杰出。因而，在必定程度上影响了课的质量。不过，“研讨者，问题也”课题研讨自身便是一个不断地发觉问题和解决问题的进程。但当问题越来越少时，咱们的研讨也就走近了结尾。关于阅览辅导课，真的是摸着石头过河，期望在这一方面在更深的了解，上过一节课，不是很胜利，但总的感觉是，学生和老师都有必定收成的，语文课不能只上课文，这样的讲堂相同要细致研讨，关于学生语文素养的进步真的是大有好处。