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1、高考记叙文写作指导记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经验和事物发展改变为主要内容的一种文体形式。以下是小编收集的高考记叙文写作方法，欢迎查看！一、常见问题及缘由分析（一）首尾不入题目文章的开头、结尾入题，才能使文章结构严谨、内容集中、中心突出，给读者留下眉目清晰、主题显明的感觉。但很多同学在写作中却往往不留意这一点，入题的意识很差，经常是想怎么写就怎么写，缺乏仔细思索。这里特殊值得提出的是，有些同学不明确倒叙式开头的记叙文，开头一般得入题，并且结尾要回到现实中来；顺叙式的记叙文，开头可入题也可不入，而结尾部分是必需入题的。（二）记人和记事的记叙文不分有些同学不讲究记人和记事的记叙
2、文在写法上的区分，经常是看到一个题目就没头没脑地写下去，结果把一篇文章写得非牛非马，成了个“四不像”。缘由在于他们不明确记人为主的记叙文，开头结尾应当突出强调的是人；记事为主的记叙文，开头结尾突出强调的才是事。另外，记人为主的记叙文也要记事，通过事务的叙述、描写突出人物的性格（记事为记人服务）；记事为主的记叙文也要写到人，目的是通过人物的交代和细微环节的描写使事务的记叙更详细、更完整，深刻地揭示事务意义，表现文章主题。（三）选材不典型，重点不突出选材不典型是部分同学写作中存在的通病，很多同学情愿写别人的材料，不愿写自己的材料。事实上随着年级的上升，作文命题越来越倾向于写自己熟识的生活。而不擅长
3、运用自己生活中的材料，不理解、不相识自己熟识的生活是很难完成写作任务的。例如，生活告知我一文，很多同学不选自己亲身经验过的材料，特殊是自己的生活材料，却去写别人的事迹材料，全篇排列张海迪、女排姑娘或别的英雄人物的事迹等等，而自己的事迹、感受一点也没涉及。另外，重点不突出也是部分同学在写作表达上常犯的毛病。例如，感动一文，有些同学把部分笔墨集中于此，只习惯于在主体部分中完整记叙事务的过程，最终，在结尾处用一句话简洁概括：“这就是令我感动的一件事”，觉得这样就可以了，文中很难看到习作者深受感动的情景或感动的心理活动描写，也就是说没明确揭示“感动”的缘由。（四）写法上，概括叙述多，细致描写少很多同学
4、习惯于对人物的活动、事务的过程作概括的叙述，而不情愿，或者不擅长作详细细致的描写。究其缘由，概括的叙述较之详细细致的描写，要简洁省劲一些，这些状况常常出现在一些有惰性的同学的写作中。（五）语文表达差其中缘由有如下几点：1.生活单调，集体性的活动少。很多同学对单调的生活相识理解不足，写起文章生拖硬拉，没有真情实感；2.平常写文不善动脑，只是照搬照抄，一旦脱离了作文选而独立成文，便出现文不从字不顺的现象；3.个别同学语文基础太差，语言不通的现象也存在。二、常见问题的订正指导针对中学同学写作中出现的上述几方面问题，现在集中谈谈对其订正过程中应着重留意的几方面问题。（一）审题与选材记叙文写作中出现的选
5、材不当、写作重点不突出、记人记事不分，其主要缘由是审题不当、对标题把握不准。审题通常指的是，审体裁、审范围、审重点（题眼）、审人称等。不少同学经常忽视的其中审重点和审范围。例如，改变在我身边写作的重点是我身边的改变而不是我本身的改变，一句名言鼓舞着我重点不是一句名言的内容及由来，而我在名言鼓舞下的思想和行为，值得回忆的一个人写作的重点是主子公之所以值得回忆的思想和言行。为了突出重点，表现中心，选用的材料必需典型。选用的材料可依据标题酌情支配。例如，写整体（像暖和的班集体）选材力求点、面结合；写个人，则或选一件典型事例，或写某人23 个生活片断。（二）开头与结尾记叙文的结构，通常有“凤头”、“猪
6、肚”、“豹尾”之说。所谓凤头，指的是文章开头应给人以美感；猎肚，指的是内容充溢；豹尾指的是文章结尾要圆滑有力。这里只说说写好文章的开头和结尾。俗话说，“好的开端是胜利的一半”，写好了文章开头对整篇文章的胜利至关重要。因为开头是给人留下的第一印象。自古至今，很多文学家都非常重视写好文章的开头，我们学写记叙文也必需想方设法地写好开头。无论是倒叙式还是顺叙文，都务必写得美丽而有吸引力，不写那些与标题无关或距题目太远的话。文章结尾是给人留下的最终一个印象，它对确定文章的圆满胜利也起了重要作用。俗言道：“编筐编篓，重在收口。”我们也务必用功写好文章的结尾。文章结尾要做到紧扣标题或文章中心，不得跑题。力求
7、使结尾写得自然、简炼、耐人寻味，给人启迪。（三）表达与语言记叙文的表达方式以记叙、描写为主，兼以争论和抒情。文章的主体部分，在表达上必需紧紧围绕并突出本文的中心。写一件事则要重点突出、层次清晰，写几个生活片断则要求详略支配得当，避开平均用力；详细表达中要留意写到细处去，通过人物或事务的细微环节描写，表现人物性格或事务中心；语言方面，力求生动、形象、敏捷，使文章形象精彩。（四）借鉴与改造鉴于目前的实际状况，要坚决杜绝照搬抄作文选的做法。初学者可以仿写，但必需弄明白作文选中的作文在立意、选材、结构、语言诸方面的优点，渐渐独立成文。还可以参考优秀作文的选材、结构支配和表达技巧，但必需经过改造，使之为
8、我所用。我们坚决反对不分青红皂白胡乱搬用精彩选段或整篇文章的行为，因为标题变了，写作重点必定变，相应的表达方式方法也得变。三、示例下面是一位同学写的值得回忆的同桌李华一文的开头、结尾，处理得较好。（开头）时间的齿轮转得可真快呀！时间老人不管我们的看法如何，毫不留情地把我们带到了新的学期。面对新的同桌，似乐非乐的我又想起了我的老同桌李华。（结尾）啊，李华，宽恕我的鲁莽吧。我愿收回那天恶毒的话，用我今日真诚的致歉来弥补我的过失。让我们重新张开那友情的风帆吧！你是恒久值得我回忆的。另一篇是我真想哭。的宿舍，感受着这生疏的黑暗与宁静。我真想哭啊！（结尾）器是一种软弱的表现，但它却是人的一种本能，当一个
9、人在哀思、郁闷、愁肠百结时，他就须要哭，须要发泄。现在我最终懂得了，我真想大快朵颐地大哭一场。下面是某同学写感动一文中的一个片断，写得详细、细致、感人。那是深秋一天的下午，天气骤变，你（王老师）的胃病又犯了。当时，您正在讲课，只见您的脸色有些发黄，样子挺可怕的，你还是硬撑着讲下去。同学们被您的精神深深地感动着，很多同学的眼角闪耀着晶莹的泪珠。前排一位女同学忍不住站起来对您说：“老师，您快去医院看看吧！”大家也纷纷应和着：“老师，您去休息吧，我们这节上自习。”只见您的嘴角露出一丝微笑，摇了摇头，挥手示意刚才站起来的那位同学坐下。说：“我没关系，咱们接着上课。”二、中学生记叙文现状分析有人说，写记
10、叙文，中学生不如初中生，初中生不如小学生。这话有肯定道理。中学生记叙文存在着很多问题，主要表现在以下三方面：1.不符合文体要求“符合文体要求”是作文基础等级的标准之一。它有两层含义：一是指符合试题规定的文体要求。高考作文有时是指定某种文体，如“写一篇记叙文”；有时是解除写某些文体，如“诗歌、小说、戏剧除外”。假如是指定文体，考生不能随意更改。假如是解除式的，考生可写的文体种类就较多。二是指符合考生自己选定的文体要求。试题不限定文体是赐予考生选择的自由，但是假如考生选定了写记叙文就要写得像记叙文，不能写成“四不像”。而目前的状况是，不论是平常的习作还是高考，非驴非马而不符合文体要求的文章比比皆是
11、。请看下面文章：掌 声掌声是生命女神赐予我们的神舟，它使我们拥有向上的动力，让我们有条件抵达胜利的彼岸；掌声是上帝赐予我们的登天梯，它使我们看到前进的希望，让我们有机会到达华蜜的天堂。掌声对一个人的成长很重要。小时候，受妈妈的影响，我很早就接受了音乐的洗礼。在妈妈的指导下，我学会了弹吉它。可是我有一个很大的缺点，就是胆小。有一次学校举办联欢会，让家长也参与。我的班主任特殊指定让我表演。回家后我告知妈妈，记得她当时非常兴奋，说：“那天我肯定去。”我低下了头，对妈妈说：“妈，我不想参与，我胆怯”说着，金豆子就从我眼里流出来了。“怕什么？你就当作是给妈妈一个人演的，我会坐在第一排，假如胆怯就看看我，
12、妈妈恒久是你的支持者。”妈妈的眼里充溢确定。竞赛那天，果真不出所料，我怯场了。在台上呆了五分钟。这时我望见妈妈，她站起来，用劲地鼓掌，全场全部的人都鼓起掌来。我想起妈妈的那句话：“就当是给妈妈一个人演。”我在心里不断地重复着这句话，鼓起志气，镇定自若地弹起来。弹完以后，台下一片掌声。下台后我哭了。我真心地感谢台下的观众，特殊是我的妈妈。这将影响我的一生。别人的掌声催人奋进，你知道吗？自己的掌声同样是一笔财宝。学校刚进行完的拔河竞赛中就有动人心弦的一幕。有一个班一路过关斩将，杀入决赛，竞赛实行三局两胜制。第一局他们班赢了，人们欢呼。有些不参与竞赛的人为给自己班加油嗓子都哑了，可仍旧非常卖命的喊。
13、其次局场地问题，他们输了。人们很悲观。他们班的班长大喊了一句：“把手揉一下，下一局全力以赴。”于是人们重整旗鼓，起先了下一局。第三局可以看得出他们很舍命。可是努力不肯定胜利。他们输了。他们的心情自然很低落。这时他们的体委说了一句：“为自己鼓一下掌。”一时，失败一方的掌声盖住了胜方的欢呼声。我知道，他们竞赛虽然失败了，但是他们在精神上是胜利的。不要吝啬自己的掌声，为别人鼓掌，对别人是一种赞许，给自己鼓掌，是一种激励。本文按要求需写成记叙文。但是文章用“我参与联欢会”的故事来证明“掌声对一个人的成长很重要”；用“拔河竞赛”的故事来证明“自己的掌声同样是一笔财宝”的观点；结论是“不要吝啬自己的掌声，
14、为别人鼓掌，对别人是一种赞许，给自己鼓掌，是一种激励”。行文思路更符合争论文的特点。就两个故事本身来看，其过程记叙得很具体，又似记叙文。使文体特征模糊，形成“文体杂糅”，而不符合文体要求。2.长于概述，短于描写很多中学生这样写记叙文：通篇是对自己所经验的一个事务的概括叙述，只是故事的梗概，没有主子公的语言描写、行动描写，更没有细微环节描写、心理描写、环境描写等手法。没有把人物放在冲突冲突中，没有让人物自己去说、去做，只剩下干巴巴的几条筋。例如：爱的味道，忘不了我很华蜜，我是在爱的滋润下长大的。爸爸妈妈的疼，大哥的宠，让我感动着。从小到大，我就这样被浓浓的爱包围，也被它软化成一个感性、温软的孩子
15、。父亲，一个大山般的人，用他厚实的胸膛和臂膀爱护着我。每当我犯了错误，是父亲肃穆地给我指出，帮我改正。有时他会指责我，看着那张眉头紧皱的脸，我会有些胆怯，但更多的是感动，因为这是他爱我的表现，这是只属于父亲表达爱意的方式。当我受了委屈，父亲的胸膛是最平安的地方，我可以在那儿放纵的流泪，不怕被人笑话。那时候，他只是慈祥地摸摸我的头，等我哭完，轻轻拭去我脸颊上的泪痕，然后告知我，哭过之后要学会坚毅，在哪跌倒就还在哪爬起来；告知我，不幸的彼岸会有华蜜等待母亲，一个水一般的女人，用她松软的手牵着我。她没有渊博的学问，没有亮丽的容颜，可她的和善温顺最不平凡。她那张被岁月沧桑的脸最漂亮！母亲比父亲要宠我，
16、生活中的每个细微环节都有她对我的爱天凉了，让我多加衣服；生病了，床前照看我一整夜；家里有了好吃的，总要给我留着；电话那头，叮嘱个没完在母亲眼里，我恒久是个长不大的小孩。几年的疼爱堆砌起来，便是一座珠穆郎玛！母亲是宏大的，我一生也走不出她那份浓浓的爱哥哥，一个对我影响很大的人。我始终为有个哥哥感到华蜜，他就像一阵风青春的风，有志向有拼劲，他让我知道什么是青春的风采。因为哥哥，我爱上了愁闷的文字，另类的音乐；因为哥哥，我知道了海子，知道了废墟、知道了南拳妈妈呵呵，哥哥，我祝愿你，向着你的志向迈进吧！我有这么多的爱，刻骨铭心，它们的味道，真的会伴我一生。有人说时间会冲淡一切，淡到无影无踪，淡到你自己
17、都怀疑是否真的发生过那件事。其实有些东西是不会变的，因为那是爱，是写在心里的爱！本文按要求也需写成记叙文。但是文章通篇只是对父亲、母亲、哥哥行为的概述，因为没有冲突冲突，没有描写手段，所以人物形象模糊。这样的文章就不能打动人心。3.情节平铺直叙，缺少波澜有这样一个传闻：有位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友都争着来看。唐伯虎挥笔写了第一句“这个婆娘不是人”，举座皆惊，个个目瞪口呆。接着唐伯虎写了其次句“九天仙女下凡尘”，众人由惊讶转为喝彩。可是等第三句 “儿孙个个都是贼”一出，在座的由喝彩转为生气；写完最终一句“偷得寿桃献至亲”，大家才如释重负，无不拍手叫好。这短短四句
18、、二十八个字的祝寿诗，吊足了众人的胃口，让人忽惊忽喜，情节一波三折，跌宕生姿。可是许多中学生的记叙文，还停留在初中的“一事一议”阶段，情节简洁明白没有冲突，没有悬念，没有铺垫，没有照应。平铺直叙，平平淡淡，读了开头就能知道结尾，给人以味同嚼蜡之感，毫无张力可言。文似看山不喜平，考生对这句话耳熟能详，可是一旦下笔成文，就平铺直叙，从A到B，从B到C，拖沓冗长得像一列火车。看下面的文章：堕落奋起我的初中三年是在某某中学度过的，这个学校给我留的印像，就像焊在了记忆的高壁上，恒久也不会被抹去，在这里，我找到了属于自己的人生道路，懂得了要靠自己去获得胜利。初一是无知的，升初中那年的分班考试，由于我的状态
19、低迷，成果不是很好，只差一点儿就进了重点班，这使我懊悔不已，对我的触动在当时是很大的，妈也为此落了泪，于是我决心要争第一，上半学期经过我的努力，果真取得了第一名的桂冠，但到了下半学期，由于傲慢心理加之本班的环境不好，名次隧然下降至第七名，我有点自暴自弃了。初二是堕落的，在初二我染上了很多毛病，比如上课说话、走神，甚至和老师做对，同时和本班倒数也是学校倒数的同学混在了一起，我知道老师已不再重视我了，因为他把我从第三排调到了最终一排，我起先觉得这样子下去不行了，但坐在后排根本听不见台上老师再讲什么，我有种被抛弃的感觉，但我是不甘堕落的，平常照旧和“兄弟”玩在一起，混在一起，可晚上回家我起先疯狂的补
20、习，每天都很晚才睡。同时还找了个家教为我补初二的课程，此时我已明白，再这样下去我就废了，我要奋起，我要靠自己去胜利。初三是奋起的，进入初三，我已经明白事理了，我起先努力拿回我在这班里应有的地位，最终“我回来了”，我得了第三，班主任看到我最终“睡醒”了，又把我调回第三排，同学们都对我刮目相看，班主任又在最恰当的时候赐予了我最大的激励，同时还告知我，初二把我调至后面的用意。我感动极了，我和几个好同学一起立志和中考“拼”了。最终我如愿以尝的升入了重点中学。胜利的门是虚掩的，只要用力推，会开的。这篇文章结构处理简洁呆板：一起先、后来、再后来，初一、初二、初三没有悬念，毫无张力。但是同学们会问，这样的内
21、容，不按时间依次支配又能怎么样？结构处理上的死角反映出了选材方面的问题。虽然这篇文章是记叙文，但记叙内容过于笼统，情节缺少波澜。其缘由除了选材的角度不合适，主要由于不能有意识地运用倒叙、插叙、补叙等方式来支配素材。三、造成这种状况的缘由分析1.考生的求稳心理所致高考作文要求考生在平均50分钟左右的时间内写出一篇不少于800字的文章，除去书写，构思的时间只有大约十五分钟。十五分钟内要组织好素材、列好提纲，这个要求是很高的。从选择文体的角度来说，最简洁的要数争论文。大多数考生通常会这样做：确立主题后，从正反、古今等角度选几个例子，第一段开宗明义，最终一段强化主题，中间插入一些事例就可以了。这样的文
22、章，假如立意正确，文笔好一些的，能得47、48分甚至更高；文笔一般的，40分应当能够拿到。分数不算太高，但特别“保险”，不会造成语文成果的大幅波动。选择写争论文，不须要在文章构思上煞费脑筋，字数也简单把握字数不够，加一个事例；反之，减一个事例而已，不会影响大局。假如写记叙文，考生的问题就多了。有些考生写了开头，刚入题，就300多字了，剩下的只好概述一个故事然后就得匆忙结尾。或者故事已经讲完了，发觉离要求的字数还有一大截，再凑点吧，怎么看都像狗皮膏药似的，格格不入。东拼西凑的结果是不但内容牵强，也会破坏原有的叙事结构。或者写着写着思路走远了，想要收拢回来又须要一番气力，可时间和卷面的限制导致回旋
23、的余地已经很小，望着已经写下的大半篇文字，这时怕已是欲哭无泪了。总的说来，写争论文在素材和语言两方面下功夫，就可以平平安安通过高考作文这一关，写记叙文难以限制的因素则要多得多。2.记叙文的特点所致记叙文和争论文（注：“散文”的界定较为困难，考场作文中除记叙文外，大部分是争论性文章，我们统一归为争论文，不再就散文单独论述。）在表达主题方面，前者远不如后者更直截了当。假如用一块方糖来比方，争论文好比是拿了一块方糖，然后宣称这小小的东西是甜的，接着就大张旗鼓地论证这小小的东西为什么是甜的；记叙文贵藏忌露，要求通过刻画人物展示情节来表达主题，相当于把这块方糖放在水里，水无色、无味，静静地躺在水杯里，只
24、有人喝下去并细细地品尝，看懂了人物和事务背后的意义，才能明白方糖甜甜的味道。高考阅卷，极短的作文阅卷时间将阅卷老师逼成了疯狂的石头，有几位阅卷老师能够有闲情逸致去品尝这杯水是什么味道呢！即使想品尝又怎能来得及呢！更何况写记叙文还要做到情节曲折、感情真挚、结构严谨、形象显明、描写方法多样、语言有文采；还要考虑顺叙、倒叙、插叙、补叙等等，其难度之大可想而知。一旦某些地方稍有闪失，则满盘皆输。记叙文写得直白，会被认为浅薄直露；写的含蓄，被误会被忽视的可能性很大，有多少考生还有胆识在确定自己命运的高考考场递上这杯“水”呢？一位多年参与阅卷工作的老师直言，考场作文，要少一些“碧螺春”，多一些 “二锅头”
25、。在这种状况下，写记叙文的学生自然就更少了。3.高考作文题所致虽然高考话题作文、材料作文甚至命题作文大多要求学生自选文体，但并不是全部的话题都适合写成记叙文。话题本身暗含的文体倾向性也影响了学生对记叙文的选择。比如20xx年重庆市高考大作文：走与停是生活中常见的现象，会引发我们对自然、社会、历史、人生的思索和联想，请以“走与停”为题，写一篇600字的作文，文体不限，诗歌除外。“走与停”的辩证关系假如通过记叙文来表现，其素材基本要反映“走和停”两方面，还要在800字内通过情节的转化揭示二者的关系；假如写争论文，主要在选择事例方面动动脑筋，处理起来要简洁得多。再比如全国卷高考作文题：目前中国的人读
26、书的人越来越少。1999年为60%，20xx年只有52%。造成这个缘由是多方面的。现在的人为什么不读书？中年人说没时间，青年人说不习惯。还有的人说买不起书，相反网上阅读的人越来越多。1999年是之3.7%，20xx年已经有18.3%。全面了解材料原则一个侧面和一个角度，自己确定题目和问题，字数800字。中国人不读书的缘由究竟是什么？虽然题目要求在全面了解材料的原则下选取一个侧面和一个角度，但学生通常会实行最稳妥的方式，对不读书的缘由绽开探讨，文体自然多是选择争论文。而20xx年湖南的高考作文题目干脆明确要求写一篇争论文。20xx年的高考作文虽然命题作文的数量增加不少，为记叙文的写作降低了难度，
27、但是仍有不少作文题很难写成记叙文，如20xx年湖北卷：母语是一个人最初学会的一种语言。人人都有自己的母语。母语是民族文化的载体，是民族的生存发展之根。在当今世界多元文化竞争与交汇的时代，母语越来越受到普遍关注。我们沟通思想感情，观赏文学作品，驾驭科学文化学问等，都离不开母语。可以说，我们每天都在感受母语，学习母语，运用母语。请依据你对以上材料的理解和体会，自选角度，写一篇作文。要求：自定立意，自选文体，自拟题目，不少于800字。明显，这个文题写争论文就比写记叙文简洁得多。4、作文教学现状所致在高考指挥棒的影响下，记叙文在语文教学中的位置已经日渐尴尬。虽然记叙文是中学生必需驾驭的基本文体之一，但
28、语文老师们并不重视。文学作品阅读教学中，记叙文阅读多被解除在外，因为相对于蕴藉深刻的散文来说，它不符合高考方向；在作文教学中，老师为了“避重就轻”也不太把它当回事。因为一篇胜利的记叙文涉及到的因素许多，如选材、结构、详略、语言这些因素相互影响，哪一方面处理得不好，都可能前功尽弃。所以老师最喜爱讲的就是争论文。语言，渐渐练就是了，在这方面无论写什么文体都是急不得的；结构，没多少花样总分，分总，总分总，或逐层深化；剩下的就是审题立意和积累材料的问题了。上作文讲评课，语文老师打算最充分的就是讲跑题、偏题现象，最喜爱在素材的多角度运用上下功夫，整堂课充溢了逻辑推理和辩证分析。遇到好的事例，就要求全班同
29、学摘抄下来，并传递着利用材料以一当十的秘诀。在这种大气候的影响下，学生阅读的也多是争论文或争论性散文。学生脑子里积累的素材或美丽的篇章段落大部分是带有争论性的。考试的时候，不管话题是什么，都会有很多长着相像面孔的文章，文章里是相同或相近的事例，生拉硬扯地和主题套近乎。当然，老师们的努力没有白费。几个回合下来，学生们的作文成果明显提高。跑题的现象大大削减了，大部分学生都能拿到40分左右。可从学生的角度来说，他们对这类速成、套餐类的文章充溢了厌恶。有些同学特别苦恼：“现在我似乎越来越不知道怎么写作文了，每天脑子里就是那几个例子，写什么也是那么几个，特殊没意思。”学生喜爱做理科难题，说明他们并不畏惧
30、艰苦的脑力劳动，关键是要让他们感受到思维的快感。写一篇作文也须要费些功夫，可分数上去了，学生却不能对写作产生些许的爱好，这究竟是哪方面出了问题呢？很多老师都已经留意到，作文成果提高到肯定程度，通常也就是37到42分左右，就会停滞不前了。这究竟是为什么呢？对记叙文的忽视不能不是一个重要缘由。四、记叙文写作的出路探究目前中学作文教学中轻记叙、重争论的倾向导致学生的写作实力发展极不平衡，并严峻影响了学生写作实力的进一步提高，加强记叙文的训练已经燃眉之急。写作实力可以细分为五种实力：摄材实力、思索实力、结构实力、言语实力、修改实力。摄材实力就是获得材料和选择材料的实力，没有高质量的习作素材，写出好文章
31、就是一句空话。要形成摄材实力必需做到：视察生活、勤于积累、擅长选择。思索实力是写作的核心实力。形成思索实力要求做到：富于联想和想象；能够运用分析、综合、比较、概括以及辩证思维等思维方法对客观事物进行由感性到理性的本质相识。结构实力要求做到：听从中心的须要，完整、严谨、自然、统一。好的文章结构应是行止自如、顺理成章、主次分明详略得当、跌宕有致、开合有度的。这三种实力通过记叙文来训练远比通过争论文要有效得多。有专家指出，侧重考查争论文是因为争论文写作测试的等级最高。它有较强的综合性，既能检测争论文中的叙述、说明实力，也能测试考生的分析问题、解决问题的实力。可是目前，争论文教学已经与初衷南辕北辙了，
32、急功近利的中学争论文教学正在有意无意地回避这三种基础实力的训练。大量记忆性材料的积累，使学生的视野游离了身边的生活。学生写文章，用的是别人的经验，为的是替别人证明一个观点，自身的思想情感却始终找不到出口，享受不到表达的快感。1.加强记叙文在高考中的地位高考作文要加强对记叙文的考察力度，最好的方法是增加命题作文的数量，这方面，20xx年高考作文已有了可喜的改变。20xx年高考作文命题呈现命题作文、材料作文和话题作文三分天下、命题作文占上风的局面。20xx年共18套试卷，其中作文题可分三类：命题作文、材料作文和话题作文。今年命题作文9个（其中，6个纯命题作文；3个给材料命题作文），占50；材料作文
33、5个（其中一个为漫画材料），占27.8；话题作文4个（其中山东为没有材料的话题作文），占22.2。命题作文第一次占有半壁江山，话题作文第一次居末位。与20xx年比较，命题作文第一次占上风，这或许是最正确的选择，或许是今后的发展方向。记叙文在中学作文教学中决不是可有可无的。由于记叙文在高考阅卷中的相对劣势，也希望在高考阅卷时，在不降低要求的前提下，对记叙文做适当倾斜，激励学生大胆写记叙文。我们期盼着考生写出更多更优秀的记叙文，打破争论文一统天下的局面，让高考作文百花齐放。2.强化记叙文的文体意识宋朝倪思曾说：“文章以体制为先，精工次之。失其体制，虽浮声切想，抽黄对白，极其精工，不行谓之文矣。”写
34、记叙文，要做到抓住时间、地点、人物等记叙的六要素；贯穿一两条线索，如某种思想感情、某个事物、某个人物、某种行动，使文章结构完整；选择顺叙、倒叙、插叙、补叙等叙述方式，使故事更加精彩；运用肖像、语言、行动、环境和心理等描写方法，使人物活灵活现；运用特别的表现手法，如设置悬念、欲擒故纵、点面结合，使文章波澜起伏。要避开多体合一的“杂文”。考场上一旦选定了某种文体，就要根据这种文体的要求来写作，并能突出这种文体的特征。为了达到这个目标，必需避开将不同文体、不同语言风格的片断堆砌到一篇文章中。在作文训练中可以引入比较写作的方法：就是在一次作文训练中完成标题、主题、内容相同但文体不同的作文，就可以很好地
35、强化文体意识。如以“路”“桥”“窗”等为题的作文，可以写成以介绍“路”“桥”“窗”等的演化历史、类别、功能等为目的的说明文，也可以写成以亲历或是所见所闻的，与这些事物有关的事情为主要内容的记叙文，还可以由此引出自己对这些事物及与此相关的某些人或某种社会生活的看法，从而写成争论文。或者，在肯定的要求之下，本可以写成不同文体的一个题目可能只允许写成某种特定体裁的作文。比如，当你到安徽黄山旅游之后，远方的好友可能会让你述说一下旅游中的奇闻趣事，父母可能会让你重点总结一下旅游之后的人生感悟，而立刻也要去黄山旅游的一位同学，则让你重点介绍一下前往黄山的路途及游玩中要留意的详细事项。这时，同一个题目“游黄
36、山”，则要依次写成记叙文、争论文和说明文。这种比较训练的方法，能让学生更加明确地相识到不同文体之间的差别，进而主动分析所给材料，找到更适合个人写作特点的文体。3.加强构思实力的培育在记叙文中，顺叙是最常见、最基本的记叙方式。它是根据事务发生的自然依次来记叙，能够将事务的来龙去脉清楚地表述出来，但是也简单使文章平淡无奇。记叙类文章要能激发读者的阅读爱好，就要将事务说得生动好玩，引人入胜，就得改变多端，一波三折，奇峰突起，山重水复，柳暗花明为什么许多人爱看悬念故事，即使在自己已经知道结果的状况下仍旧兴趣盎然，就是这个道理。因此，在写记叙文时，要有意识地运用倒叙、插叙、补叙等，在材料组合上，运用虚实
37、、抑扬、蓄放、离合等手法，使文章波澜迭起，扣人心弦。因此，构思实力的培育是中学生的训练重点。通过列提纲的方式来加强学生的构思实力的培育不失为一种很好的方法。看下面这个材料：A.王老师原是市一中的老师，多年来始终被评为先进工作者，深受师生爱戴。B.这学期调到我们学校，教毕业班的语文课。她早起晚睡，不辞劳苦，帮助我们进行复习。C.因为过于劳累，她上午在课堂上昏倒了。D.我们把她送到了医院，才知道这是心脏病发作，须要卧床休息。E.下午，课堂上的空气非常沉闷，大家为没有老师指导而着急，也为李老师的病情而担忧。有的同学提出：“李老师是为大家累坏的，我们应当到医院去看她！”有的同学说：“大家去看，影响学习
38、，会使李老师心里更担心！”双方发生了争吵。F.正在这个时候，李老师带着病容，出现在教室门口。老师先出示材料，然后让大家探讨，假如要写记叙文，这些材料应当按怎样的依次来支配呢？像上面那样从头写到尾，读起来使人感到平板、单调、没有味道。假如把最终一个镜头提上前，一起先事情的结果就已明明白白，读者无需追根究底，也就失去了读下去的爱好。最终同学们一样认为，这篇文章开头可以先写下午课堂里的气氛，同学们着急、担忧，无心复习功课。然后，倒叙上午老师昏倒的情景叙述为什么会产生这种状况。接着，再写同学中不同看法的争辩，中间插叙老师的过去和上午在医院里的情景。然后写同学中争辩愈来愈激烈，有的甚至动身要走。就在这个
39、时候，老师出现在教室门口。这样抓住中心冲突，一环扣一环地支配材料，就使文章的情节既集中紧凑，又曲折动人了。在叙述一件事时，要让学生多想一想，能不能“卖个关子”？设个悬念？可不行以“引而不发”？要不要在什么地方宕开一笔，舒缓一下节奏？结尾能不能有出人意料的效果？总之，要提示学生，写记叙文时不能偷懒，要想方设法吸引读者。让学生就一个题材多练习几次，试着用两种以上的结构方法反复琢磨，以期“找到感觉”，那么很多好像特别高深的手法也会豁然明朗了。4.强化描写实力的训练“描写”这个词，起源于绘画。描，就是根据实物或范本的样子画；写，就是摹拟事物原来的形态。把描写这个词借用到写作中来，就是指用生动、形象的语
40、言，表现人、事、景、物的形态、姿态、性质、特征等，使读者仿佛是通过自已的感官感知到了描写的对象。叙述重在表达“是什么”“什么事”；描写在于使读者感受客观对象，唤起想象与情感的体验，即“什么样”，重在“再现”。优秀的记叙文应当充溢生动形象的描写，精细入微的刻画。描写是记叙文的生命，有没有描写，确定了文章的成败。请看下面的文段：回来那天，我后母问我为什么不跟她说一声，我说我跟我父亲说过了，她很生气，认为我眼里没有她，就给了我一个嘴巴。我本能地要还手，被两个老妈子拉住了，我后母却说我打她。我父亲听到了，就从楼上跑下来，把我打倒在了地上。运用描写手段后：回来那天，我后母问我：“你走了怎么也不跟我说一声
41、？” 我说，我向父亲说过了。她说：“噢，对父亲说了！你眼睛里哪儿还有我呢？”抡起胳膊打了我一个嘴巴。我本能地要还手，被两个老妈子赶过来拉住了。我后母一路锐叫着奔上楼去：“ 她打我！她打我！”在这一刹那间，一切都变得特别明晰，下着百叶窗的暗沉沉的餐室，饭已经上桌了，没有金鱼的金鱼缸，白瓷缸上细细描出橙红的鱼藻。我父亲趿着拖鞋，啪嗒啪嗒冲下楼来，揪住我，拳脚相加，吼道：“你还打人！你打人我就打你！今日非打死你不行！”我觉得我的头偏到这一边，又偏到那一边，多数次，耳朵也震聋了。我坐在地下，躺在地下了，他还揪住我的头发一阵踢。这个文段加入了语言描写、动作描写、环境描写，使得作者被打时的情景和心理感受都
42、真实地再现了出来，特殊是后母“锐叫”着奔上楼后的环境描写，将“我”内心因为极度委屈、生气而又在瞬间无比醒悟、醒悟得近乎无望的心理曲折地传达了出来。因此，在记叙文中恰当地运用描写，特殊是细微环节描写就可以造成一种如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。当一个人说母亲很爱自己时，别人或许只会点点头，说一声：“哦。”但是假如他把母亲生活中爱自己的细微环节描述出来，或许别人会同他一起泪流满面的。训练学生的描写实力，扩写是较为有效的专项训练方法。如古诗塞下曲：“林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没入石棱中。”这首诗虽然只有短短20个字，却将记叙文的六要素全部包括在内。可以让学生一句一句的扩写，每句扩到15
43、0字。扩写前，要给学生肯定的指导。如第一句中的诗眼是“惊”字，那么描写中，就要渲染出“惊”的气氛来。要达到这个目的，可以在“暗”字上下功夫彻底的黑暗当然令人胆怯，但暗而不黑、影影绰绰更让人毛骨悚然，同时也为将军将石头误认为老虎埋下了伏笔。第一句中的“林”“草”“风”已经为人们留下了想象的空间。在此基础上，让学生发挥想象力。事实证明，许多学生扩到了200字以上。再看诗句“没入石棱中”。这句诗交待了故事的结果，好像是最为平淡无奇的一句。但是，可以让学生想象：当将军发觉箭是插在石头里，他的心理活动该是怎样的？是羞惭，还是自得？还是二者兼而有之？将军是一个人去寻箭的吗？有没有随从，假如有，随从会做何等
44、反应？这样用侧面描写来烘托将军的意图就可以实现了。最终一句假如扩写得胜利，学生还可以体会到，出乎意料的结尾可以使故事生趣盎然。在进行专项训练的同时，要激励学生阅读记叙类文学作品。其实学生在生活中始终都在接触记叙类作品，电视剧、卡通片、小说都是记叙类的，可记叙文写的并不好，缘由在于学生只是满意于情节故事本身，没有有意识地进行分析。比如曾烧遍大江南北的电视剧还珠格格，很多同学都喜爱看，但除了好玩的故事、可爱的人物，唯恐也说不上什么了；古典名著红楼梦，同学们通过各种方式接触过：书本、电视剧、电影最熟识的就是贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧，还有一些同学对红楼梦中的诗词感爱好，谈起来也能滔滔不绝，但谋篇布局之妙就很难有一星半点的体会。找学生喜爱的记叙类作品，哪怕只是一首流行歌曲的歌词拿到课堂上来分析，让学生“知其然”并“知其所以然”，其效果远比生硬地学习一篇记叙文要好得多。记叙文要把思想寓于描写之中，就是要把场面的描写组接成故事，来表达主旨；而不是满意于“内容提要式”的交待，满意于贴标签式的鉴定。要调动一切描述手段，绘声绘色，细腻地表现人物活动或事情的发展过程，表达详细的思想、可感的画面。在记叙文中，始终不能离开详细的对象，不能离开社会生活和大自然的可感画面的展示。这方面做得越胜利，作文就越有魅力，越简单打动人。优秀的描写性文字，可使人如闻其声，如见其景，如晤其人，如临其境。（