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1、飞船上的特殊乘客课后反思飞船上的特别乘客课后反思（精选5篇） 飞船上的特别乘客课后反思 篇1 一、略中求精，找准切入点我在教学飞船上的特别乘客一课时，实行了聚焦策略，从种子的改变切入，绽开教学。导入课题后，通过朗读课文中一段文字20_年10月15日至16日，我国胜利进行首次载人航天放射，实现了中华民族的飞天幻想。在神州五号飞船上，有一批特别乘客植物的种子。刺激学生的阅读欲望。从今聚焦种子的改变，让学生通过默读找出课文哪里让你感受到种子的改变，划出相关的句子。二、读写结合，体会写法特点周一贯先生多年前就指出：在语文课上，不能君子动口不动手。动笔写一写，在客观上能迫使每一位学生都参加到课堂教学中来
2、，不至于课堂上成了老师和部分学生的喧闹对话。在课堂上，找寻语言文字的点，适时引导学生进行仿写训练，读写结合能达到事半功倍的效果。因此即使在略读课文教学，我也尽量抓住机会让学生课堂上有机会动笔。仿写训练点的找寻，要整合整个单元的单元主题与教材特点。飞船上的特别乘客是四上第8单元的第四篇课，这个单元的学习主题是：科学技术的发展。这个单元共选用了四篇说明文，这飞船上的特别乘客之前，有两篇精读课文和一篇略读课文。说明文说明方法的学习与运用，是本单元的训练重点。 飞船上的特别乘客课后反思 篇2 1、拓展迁移，激发阅读爱好假如把阅读比作开车的话，那么课堂内的阅读是开车考驾照的训练场，课外阅读就是马路上的自
3、由行驶了。假如说精读课是严格规范的训练场的话，那么略读课就是依路而建半开放的训练场了。为课外阅读引路，最终目标也指观独立完成的课外阅读，才是阅读教学的主旨。大量的行驶经验，才能形成超群的开车技术，阅读也不例外。本篇课文的教学激发了学生探究太空的欲望和阅读科普文章的爱好，教学结束时适时地为学生供应参考的书目，引导学生课外阅读选读课文人造发光植物等文章，上网了解我国生物科学取得的新成就。课外阅读作业把学生引向了课外阅读的马路上，让学生课内的学习有了操练的地方。2、不足之处经过一节课的教学，我认为学生协作非常好。课堂也很喧闹。但是略读课文中须要精读的点要更突出，更集中。这个点的确定，就成为略读课文教
4、学的重中之重。而我的教学设计欠一个集中的点，经教研组老师的探讨，认为应当围绕小小的植物种子经过一番太空旅行，似乎获得了魔力可以有这么多奇妙的改变和奇妙的用途。进行，这样的课堂就不会这么散。此外在切入重点句段时，多为学生创设亲近文本时机做得还不够，今后在略读课文的教学上，还需努力做到略中有精，精中出彩! 飞船上的特别乘客课后反思 篇3 刚刚上完飞船上的特别乘客，以下是我对这节课的反思。一、胜利之处1、课堂导入切合实际。板书后，让学生读课题，后提问：这位特别的乘客指谁呢?同学们画出来，并读出来，这里还说明破折号的意思。2、板书科学，将从太空回来的种子和一般种子进行培育比较，发觉哪些差异;经过筛选，
5、再培育成优良的太空蔬菜，并说说他们具有的优点。讲解了筛选的意思。3、引导学生找出太空蔬菜具有的优点从何而来，大部分学生都能找出第一点，只有一小部分学生找出其次点。4、接着让学生自读课文，了解太空蔬菜的食用、药用及其其他功能。老师再总结。二、不足之处1、学生的参加面不广。虽然本节课主动调动学生参加，但仍有个别学生不能全身心投入。2、没有书写指导。比如形近字的偏旁用彩笔书写，易错字重点板书。身体的身，在作偏旁时不出头。类似的还有小舟的舟。方法的方字的笔顺等。3、没有课外延长。课堂上，只利用自己的学问，对学生进行读书教化。三、整改措施1、加强备课，针对不爱发言的学生，将这部分学生充分调动起来，主动参
6、加学习。2、学生自学时，加强指导，督促检查。3、备课时，要充分设计好分析课文时的问题，即要激励学生读文，又要教学生分析概括的方法。这是对本课的反思，有不当之处，敬请各位领导、老师指责指正。 飞船上的特别乘客课后反思 篇4 渔夫的故事一课选自古代阿拉伯闻名的民间故事集一千零一夜。故事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的才智战胜魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了剧烈的对比，故事告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。这时候渔夫想道：他是个魔鬼，我是个堂堂的人。
7、我的才智肯定能压制他的妖气。这是课文唯一一次对渔夫心理活动的描写。从他的想法中，我们可以清晰地望见，渔夫此时已经镇静下来，他知道怕魔鬼和与魔鬼讲道理，都是徒劳的，自己能与魔鬼较量的，不是身体，而是才智。他想到了，只有让魔鬼重新回到并子里，才可以治服它。所以下面的对话，渔夫的语言就充溢了才智，让魔鬼信任：他不想再恳求、辩解，打算束手待毙，使魔鬼不知不觉进入了圈套。 飞船上的特别乘客课后反思 篇5 新教材在引入倍数和因数概念时与以往的老教材有所不同，比如在相识因数、倍数时，不再运用整除的概念为基础，引出因数和倍数，而是干脆从乘法算式引出因数和倍数的概念，目的是减去整除的数学化定义，降低学生的认知难
8、度，虽然课本没出现整除一词，但本质上仍是以整除为基础。我在教学中充分体现以学生为主体，为学生的探究发觉供应足够的时空和适当的指导，同时，也为提高课堂教学的有效性，我从以下三个方面谈一点教学体会。(一)设疑迁移，点燃学习的火花。良好的开头是胜利的一半。我采纳拼拼摆摆作为谈话进入正题，不仅可以调动学生的学习爱好，一一对应、相互依存。对感知倍数和因数进行有效的渗透和拓展。教学找一个数的倍数时，我依据学情，设计让学生独立探究找寻3的倍数。我设计了尝试练习引出冲突探讨探究这么一个学习环节。学生带着又对又好的要求起先自主练习，学生找倍数的方法有：依次加3、依次乘1、2、3……、
9、用乘法口诀等等。在学生充分探讨的基础上，我组织学生围绕好绽开评价，有的学生认为：从小到大依次写，因为有序，所以觉得好;有的学生认为：用乘法算式写倍数，既快而且不受前面倍数的影响，可以很快地找到第几个倍数是多少，学生发觉3的倍数写不完时都面面相觑，瞻前顾后。学生通过探讨，认为用省略号表示比较恰当。用语文中的一个标点符号解决了数学问题，自己发觉问题自己解决，学生从中体验到解决问题的开心感和驾驭新知的成就感。(二)操作实践，举例内化，相识倍数和因数我创设有效的数学学习情境，数形结合，变抽象为直观。首先让学生动手操作把12个小正方形摆成不同的长方形，再让学生写出不同的乘法算式，借助多媒体出示乘法算式引
10、出因数和倍数的意义。这样在学生已有的学问基础上，从动手操作，直观感知，让学生自主体验数与形的结合，进而形成因数与倍数的意义.使学生初步建立了因数与倍数的概念。 这样，充分学习、利用、挖掘教材,用学生已有的数学学问引出了新学问，减缓难度，效果较好。(三)注意细微环节，注意学生的习惯培育学生在找一个数的因数时最常犯的错误就是漏找，即找不全。学生怎样按肯定依次找全因数这也正是本课教学的难点。所以在学生沟通汇报时，我结合学生所叙思维过程，相机引导并形成有条理的板书，如：36÷1=36，36÷2=18，36÷3=12，36÷4=9。这样的板书帮助学
11、生有序的思索，形成明晰的解题思路的作用是毋庸质疑的。老师能像教材中那样一头一尾地成对板书因数，这样既不简单写漏，而且学生么随着流程的进行，势必会感受到越往下找，区间越小，须要考虑的数也就越少。当找到两个相邻的自然数时，他们自然就不会再找下去了。书写格式这一细微环节的教学，既避开了老师罗嗦的讲解，又有效突破了教学难点，我信任像这样润物无声的细微环节，无论于学生、于课堂都是有利无弊的由于这节是概念课，因此有不少东西是由老师告知的，但并不意味着学生完全被动地接受。教学之前我知道这节课时间会很紧,所以在备课的时候,我仔细钻研了教材，细致分析了教案,看哪些地方时间支配的可以少一些,所以我在总结倍数的特征，这一环节里缩短出示时间,干脆以3个小问题出示,实际效果我认为是比较志向的。课上还应当刚好运用多媒体将学生找的因数呈现出来，引导学生归纳总结自己的发觉：最小的因数是1，最大的因数是它本身。应当刚好跟上特性化的语言评价，激活学生的情感，将学生的思维不断活跃起来。