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1、工业设计与专业设计素描课程探讨摘要依据工科类工业设计专业学生认知、思维等特点，分析设计素描教学改革的必要性，提出课程改革的出发点及策略，探讨课程教学指导思想、课程目标、教学环节与方法，提出以项目化为驱动的教学模式，具体讨论项目训练内容、考核，以适合工科类学生学习和训练。关键词工业设计；设计素描；项目化一、工科类工业设计专业设计素描课程改革的必要性工业设计是一门工业与艺术、技术与美学互相渗透的交叉学科，专业本身具有艺术与工程技术相结合的特性，因此，在工业设计专业的培育目标中明确指出培育创新性强、实践性强的复合型设计人才。设计表现是工业设计教学中的关键，通过草图描绘，将设计设想传达出可视形象，用来
2、说明设计创意、传递设计信息、沟通设计方案。设计素描的基础训练就是为了进行设计表达而做的铺垫，怎样提升工科学生的表现力和创造力是设计素描课程的主要目标。在信息化快速进展的今日，单纯的手绘训练已经不能满足工业设计的需要，需要突破固有的教学思维模式，开展项目化教学，培育学生对专业的感知力，为日后专业技能的进展打下良好的基础。二、工科类工业设计专业设计素描课程改革的出发点及策略一制定适合的课程教学指导思想工业设计专业的设计素描不同于传统的绘画素描，它是服务于造型表现和创意表达的一种绘画形式，是表现以几何形态为基础进展而成的产品形态，是理性的分析和表现形态。其重点在于透视规律、比例尺度、三维空间理念，对
3、内外结构的认知和精确把握。设计素描课程不是机械地临摹和照搬，其根本目的是在把握三维形体的表达基础上能够创造出新的形态。因此，工科类工业设计专业设计素描课程的教学改革要依据课程目标，基于课程的特征和重点来制定指导思想。设计素描课程是一门造型与思维能力训练的基础课程，以提高造型与表现、思维与创新能力为教学目标。二针对学情分析，制定适合工科学生学习的教学环节和方法工科类学生入学前缺乏系统的美术教育，设计表现能力弱，但规律思维和理性分析能力较强。因此，课堂中不能一味地强调“绘画，课程改革首先突破固有的教学模式，结合工科学生的特点及优势，明确设计素描要依靠对三维空间结构的分析能力和形体的概括和分解能力。
4、基于以上制定适合的教学环节，在实践的基础上反复强调理论学问，提高课程教学的针对性。不再局限于传统的临摹，提倡学生的自我探究、举一反三的学习能力，关心学生树立学好课程的信念，克服畏难心理。在具体实践中，强调对客观几何形体的反复训练，通过训练获得直接阅历，培育学生眼、手、脑的协调协作能力。通过收集产品案例并广泛开展商量的方式，训练学生对结构与形体关系的认知，并以造型、结构和尺寸为表现根据，由浅入深，精确把握和表现出立体形体。没有绘画基础的学生，通过系统的训练，能够到达理想的效果。笔者对我校工业设计专业2022级学生进行了问卷调查，77.8%的学生把握了工业设计的基本讨论内容，72%的学生对自己造型
5、表现能力的评价为很好和较好，83%的学生通过课程的学习，表示特别有收获和较有收获。三结合线上线下教学模式，制定适合的项目化教学内容设计素描主要探讨“思维与“造型训练的关系问题，进行以线造型为主的造型能力训练，是实践性的教学活动。不同的学习阶段要有不同侧重点，只有设计好项目化教学案例与训练内容，才能保证产生有效的训练效果。训练题材的选择应结合专业的特点和工科学生的特性，以及市场对工业设计专业的要求而定：第一，解决“应知问题表现基础模块。开设的训练项目有透视表现、几何形体表现，在这个模块中主要解决如何正确表现透视以及形体比例的问题，学会运用透视学、几何学的原理，借助帮助线的分析和推理，以线的表现形
6、式表达出立体形体；第二，解决“应会问题产品表现模块。以产品项目为导入，由单纯形到复合形，由简洁结构到冗杂结构，每个产品项目表达不同的特征，包含不同的学问内容，是设计素描训练的重点和目的；第三，解决“应用问题主观创新模块。开展几何形体加减形、产品形体的联想与渐变创新等项目，服务于设计意图的表达，培育学生造型的主观构思能力和表现能力。在信息化快速进展的今日，线上线下结合的学习模式已不再生疏，线上教学具有学习敏捷、师生沟通方式多样、可重复收看等特点，有利于学生更好地稳固学问，学生在线上了解学问点及课内训练项目，提前做好形体、结构的分析，举一反三收集素材，了解形体造型、结构特点，线下着重实际操作，针对
7、性地讲评训练中出现的问题，形成教与练相结合的模式，突出教学的重点，着重训练学生对形体的分析推导能力。三、工科类工业设计专业设计素描课程项目化改革的具体实施一以项目化分解教学内容阶段任务设计素描是反映设计意图的造型表现和讨论，结合工科学生的学情，分析项目训练对象，首先从有规律的几何线框形体可拆装画起，突出结构素描特点，将那些被遮挡“看不见的线、面、体表现出来，在透视规律的指导下，着重训练整体的造型、结构、比例关系，突出工科学生理性的特点，将形象认知与表现的规律结合起来，可扬长避短，取得较好的训练效果。在此基础上通过表现几何形体的加减形，锻炼学生对形体结构构造关系的把握与推导能力，培育学生从形态、
8、语意、结构、力的走势等方面去认识、分析、表现对象的能力。其次，过渡到单纯形产品训练题材，以立方体、回转体为主要特征入手，结合具体的产品逐步渗透产品结构学问，如倒角、插接、折叠、卡装等，再与机械制图课程中的通过三视图分析立体形态、形体相贯规律等内容进行连接，使学生能够轻松地分析产品各种形态组合，从而把握复合形产品形态的设计素描。通过由抽象到具象、由几何到产品、由解构到重构的分析与表现培育工科类工业设计专业学生的设计思维与表达能力。二以项目化分解训练方法1.从基本原理到应用原理从对形体的分析和构成角度看，任何冗杂的形体都是由简洁的基本形体构成，而产品形体也是在几何形体的基础上演化和进展来的，因此，
9、几何形体和产品形体有着必定的造型联系。把握了基本表现原理，任何冗杂多变的产品形体都能通过概括成基本的几何体推导出来。2.从一般形体到特别形体一般形体指造型简洁的几何形体和产品形体，写生对象从几何形体的原形通过“加减法产生变体，再到结构繁复的产品形态。设计素描表现的形体，从外部到内部，都是理性分析和表现的结果，是通过透视、比例严谨地分析并推演出来的，从简洁到冗杂都有数理的分析方法，这样有利于没有美术基础的工科学生学习并把握。从训练项目的角度讲，重点是单纯形的产品表现训练，让学生能够娴熟地把握客观形体的表达，在得心应手的基础上再融会贯通。3.从整体到局部整体是反映产品的造型特征和结构关系，局部是为
10、了使造型得到充分的表现。整体性的表达离不开各形体之间的构成关系，包括透视与构图、形体与比例、形体与结构、空间与体量等，完全取决于整体的观看方法和思维方式的正确把握，运用画面中各元素的互相联系和互相对比的方法，到达设计素描的整体性的线性表现。好的表现秩序必需与正确的观看秩序相协作，易犯的错误就是往往先表现局部，导致顾此失彼，反复修改。再深入刻画也要有整体观念，处理好线型，表现出主次虚实。单纯的局部表现训练，可以先将其放大后进行，和整体一起表现，可以将其放大理解后再缩小表现，这样使产品既有整体感又有精细的局部详情表现。在表现训练项目中，选择常见的有代表性的局部结构来进行，如，分型线、圆形、螺装、伸
11、缩等。既利于工科学生的徒手表现，又利于学生对产品的进一步认知，为今后产品软件建模和渲染打下基础。4.从无机形到有机形无机形就是几何形体和具有几何形体的产品形体，造型特点是规整、结构清楚，有机形是主要以曲面构成的形体，特点是造型改变多样，表现难度较大。但目前的产品造型设计中，有机形运用较多，因此这类是表现项目的重点，避开一上来的项目就是没有规律的无机形，让没有绘画基础的工科学生产生畏难心理。假如有机形能顺利精确自如地表现，可敏捷增加无机形的表现内容。三以项目化制定多元化考核方案项目化教学具有有用性、针对性的特点，把理论学问、能力、素养目标等融入项目中，以任务驱动学生学习，其最大的优势就是让学生能
12、够自主学习，从而促进学生创造力的发挥。设计素描课程的考核不能仅局限于课程学问和技能的训练中，要关注学生在学习过程中能力的形成和进展。依据设计素描课程要求的教学目标来制定考核标准，依据项目化教学的分阶段完成度完成课程的考核目标。具体项目化考核的内容包括：1对每个项目的学习以及解决学习过程中出现的问题的状况；2收集资料的状况，学习的自觉性表达；3训练项目的完成度状况；4训练项目作业互评状况。重视学生的学习感受，突出对学习目标实现过程的考核，加大学生平常学习表现的比例，改革期末成果的总评分布。把平常成果与期末成果的占比由原来的37改为64，即平常成果表现占期末总成果的60%。围绕各教学模块的作业项目
13、和阶段性目标进行考核，对学生的把握状况进行连贯性检测，实时发觉问题，给予指导和关心，或调整项目内容，确保学生学习的实际效果。四以项目化驱动学生学习的兴趣针对工科类学生，设计素描教学不应当是课堂示范、课下作业一类模式，应当更新实践教育理念，改良教学方法和手段，突出创新性。在课程改革过程中重视学生的差异化学习和表现，对于课程内容接受程度较好的学生和一般的学生采纳不同的教学方法和手段，前者可采纳划分小组的模式，让学生在小组的集体环境中互帮互助展开训练，互相促进；后者可采纳老师重点帮扶的方式，尽快使学生把握基本表现方法并能够上手。设置合理的项目训练内容，在难易上表达差异性。经过设计素描课程的项目化教学
14、改革，面对绘画零基础的工科学生，用适合学生的方法培育他们对形体的认知和表现，能够到达较好的效果，表达了课程的教学目标，为工业设计教学打下基础。参考文献：1韩丽.论高校工科类工业设计专业设计素描教学改革与实践J.中国包装工业，20224.2韩珍玉.工科背景下工业设计专业设计素描教学改革的探究与实践J.现代装饰理论，20228. 赵静 单位：西京学院本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页