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1、蒲公英的种子(第一册)教学目标1.巩固汉语拼音，能借助拼音读课文。2.读懂每句话，理解词语意思。3.在理解词句的基础上，读懂课文，理解课文内容，知道蒲公英是靠风力传播种子的。4.学会5个生字，相识1个偏旁，理解由生字组成的词语。5.练习依据课后问题读课文，回答问题。6.朗读课文。背诵课文。教学重点、难点1.理解词句意思，读懂课文内容。2.练习依据题目读课文，回答问题。3.识字、写字。4.朗读、背诵课文。教具打算1.蒲公英实物标本（或图片），田字格黑板，小黑板，生字卡片。2.课前打算，有条件的带学生实地视察蒲公英。教学时间 二课时教学设计第一课时一、教学目标（一）借助汉语拼音读课文。（二）读懂每
2、句话，理解词义。（三）在理解词句的基础上，读懂课文内容，知道蒲公英是靠风力传播种子的。（四）朗读课文。二、教学重点、难点（一）理解词句意思，读懂课文内容。（二）练习依据题目读课文，回答问题。（三）朗读课文。三、教学过程（一）板书课题、解题。1.从题目看这课要讲的是什么？（）2.导入新课。要讲哪些与有关的学问呢？我们今日来学一学。（二）初读课文，了解大意。1.借助汉语拼音自读课文。要读准音，读成句。（读几遍后老师检查指名读）2.这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？3.这篇课文要告知我们什么学问呢？（蒲公英是怎样传播种子的）（三）细读课文，看插图，理解词句意思，理解课文内容。1.读第1句话，看标
3、本（或图片）。（1）这句话里的“我”指的是谁？（）这篇课文以蒲公英（我）的口气写的，作者把当作人来写。（2）“我”在这句话里告知我们什么？（他是；蒲公英种子的样子）（3）是什么样的？（是一朵毛茸茸的小花）让学生视察实物，（或标本、图片）看这朵小花的样子、颜色。体会“毛茸茸”的意思。问：这朵小花是一粒种子吗？这朵小花是什么颜色、什么形态、什么样子的？（白色的小圆球，毛茸茸的，或毛茸茸的白色的小圆球）通过看图体会蒲公英的样子。通过看图体会“毛茸茸”是形容细细的绒毛，很密的样子。板书：毛茸茸的小花。（4）指导朗读句子。我是/，有一朵毛茸茸的小花。2.读第2句话，用小黑板出示课后第一题。学生读题后问：
4、这个问题问了我们几件事？（两件事，是怎么离开它妈妈的；要飞到哪里去）我们读的第2句话可以回答哪个问题？（第一个，是怎么离开它妈妈的）（2）带着这个问题读第2句话，看插图，回答问题。（学生读句子回答）（3）句子里的“妈妈”指的是谁？（指的是蒲公英）（4）蒲公英是怎样传播它的种子的？（是靠风来传播种子的）须要多大的风力？读句子，再回答。（微风轻轻一过，毛茸茸的种子就飞起来了）“微风”是什么样的风？（稍微的小风）板书：微风吹“轻轻一吹”是怎么吹？（让学生吹一下，体会“轻”的程度）为什么“微风轻轻一吹”，就能离开敬爱的妈妈呢？（成熟以后很轻，很简单脱落）（5）指导朗读。（自读，指名读）微风/轻轻一吹，
5、我/离开了/敬爱的妈妈。3.读第3句话，看黑板上的问题。（要飞到哪里去）（1）要飞到哪里去？（飞到哪儿，哪儿就是我的家）板书：哪儿家（2）句子中为什么用两个“飞呀”？（说明小小的一粒种子随风飘得“很远”）（3）读其次、三行，（指名读）间：这两个“哪儿”表示的意思有什么不同？（第一个“哪儿”指风吹到的不管什么地方，其次个“哪儿”指的是种子落地的地方）同学们，试想一下种子可能落到什么地方？（4）讲讲“哪儿就是我的家”是什么意思？（在这里的“家”是指蒲公英种子落到哪儿，就在那里生根、长叶、开花、结籽。也就是说到哪儿就在那里成活）（5）指导朗读。“飞呀，飞呀”读得轻慢，“飞到哪儿，哪儿就是我的家”，读
6、出确定的语气。（四）朗读全文。说说学了这课书，你懂得了什么学问。（了解了是什么样的，蒲公英种子靠风来传播）其次课时一、教学目标（一）相识一个新偏旁：（立字旁），学会5个生字：有、吹、开、亲、家。（二）比较句子。（三）朗读课文，背诵课文。二、教学重点、难点（一）检查复习。1.读生字卡片：有、吹、开、家、亲。（指名读，变序读）2.朗读课文。（指名读）（二）学会生字。1.有，y%u，拼读音节。（1）识记字形。自学后说记法。（y%u有，我用笔画加部件的方法记，第一笔横“一”，第一笔长撇“”，下面是“青”字的下半部“有”，共6笔）或（y%u有，我用熟字换部件的方法记，把“右”字下面的“口”字，换成“月”
7、字，把第一笔撇改成竖，一共6笔）让学生开动脑筋想出最简单辨别的最清晰的方法记字形。（2）学生默记字形，同桌相互检查。（3）“有”的意思和哪个词相反？（无）师述：“有”字上面大横和长撇把下面“”的左上半边包住了，这样的字叫半包围结构的字，我们学过的“送”字，走之旁包住了“关”字的左下半边。“同”字的“冂”从三面包住了“一口”，都属于半包围结构，你们想想还有哪几个字是半包围结构的？（右、左、在、风、向、石）2.吹，chu9，拼读音节，读词语：吹喇叭。（1）识记字形。在学生自学基础上探讨。（吹chu9，用部件加笔画的方法记字形，左右结构，左边口字旁，右边第一笔小撇“”，其次笔横钩“”，下面加上“人”
8、字，“欠”，一共7笔，吹喇叭的“吹”）（2）学生默记字形，同桌相互检查。（3）口头组词语，加深对词义理解。吹开吹风吹大话吹走3.开，k1i，拼读音节，读词语，离开。（1）识记字形。（自学，开）提示：第三笔是什么？（竖撇）（2）口头组词语。开门打开开山开灯起先（3）找出反义词，与开意思相反的词是什么？（关）4.亲，q9n，拼读音节，读词语：敬爱。（1）相识新偏旁：“”立字旁。随老师说两遍。笔顺是：丶亠立，一共5笔。（2）记字形，自学后探讨。（亲，q9n，用部件组合法记字形：上下结构，上面是立字旁，下面在“一”上加上“小”字，“”，一共9笔，敬爱的“亲”）（3）学生默记字形，同桌相互检查。（4）口
9、头组词语。敬爱 亲人 亲戚 亲自5.家，ji1，拼读音节。（1）识记字形，学生自学后探讨（家，ji1用部件加笔画记字形，上下结构，上面宝盖儿，下面第一笔横“一”，二笔斜撇“”，三笔弯钩“”，四笔、五笔撇“”，六笔小撇“”，七笔捺“豕”，一共10笔）。数数左边有几撇，右边有几撇？（左边有三撇，右边有一撇）第3笔是什么？（弯钩）（2）学生默记字形，同桌相互检查后，老师指名检查。（学生背对黑板书空）（3）口头组词语。国家家庭家中家门人家（三）指导书写。1.有。（1）整体位置：上松下紧。（2）笔画、部件位置：第一笔大横，在上半格离横中线三分之一的地方，左右各离边线三分之一，平写大横。其次笔从竖中线上起
10、笔，写斜撇，撇向左下格离横中线和边线各三分之一的地方收笔。下面“”、“竖”从横中线和微交叉的地方起笔，直写下来，到离边线三分之一的地方收笔。“横折钩”压横中线起笔，斜写横到横中线上一点儿顿笔写折，过“竖”一点儿写钩。“里边两横”距离相等，右边不靠横折钩。（2）老师在田字格黑板上示范带写，学生仿写字头。2.吹。（1）整体位置，左窄右宽。（2）部件，笔画位置，口字旁占左半格中间，斜压横中线，右边第一笔斜撇，从竖中线一多半地方起笔，到横中线与“口”第三笔横对齐收笔。其次笔横钩，在左上格右下角起笔，斜横到右半格中间横中线上一点儿顿笔写钩。“人”字撇从中心点上边压紧中线起笔，撇到左下格中心右下方收笔，要
11、有撇尖。捺从中心点下边一点，压竖中线起笔，到右下格中心点下顿笔写出捺脚。撇、捺对称。（3）老师带写右半边，学生仿写字头。3.开。独立看田字格字帖，练习书写字头，老师检查指导。4.亲。（1）整体位置，上下均等。（2）部件位置，立字头大横压横中线，下面“小”字竖钩顶横中线。第一笔点，点在上半格离边线三分之一的竖中线上。其次笔“横”与下面的“一”一样长。下面“小”字的侧点和点斜对左、右下格的中心点，两“点”对称。（3）老师带写，学生仿写字头。5.家。（1）整体位置：上小下大。（2）部件笔画位置：宝盖占上半格中间，第一笔点在竖中线上。第四笔横，写在其次笔横钩和横中线中间。第五笔小撇，从竖中线起笔，斜撇
12、向左半格中间，过横中线一点儿的地方。第六笔，竖弯钩，从第五笔小撇与横中线的交叉点起笔，弯向竖中线，写弯钩，到离边线三分之一处写钩。第七、八笔撇，距离相同，到与第五笔小撇上下对齐处写撇尖。第九笔小撇，过横中线一点儿起笔，撇到第八笔撇起笔处收笔。第十笔捺从第九笔收笔处起笔，捺到右下格中心点顿笔写捺脚。（四）练习书后第2题。出示小黑板（写好两组句子），进行句子比较。1.第一组：我是。我是种子。（1）相同点，都有“我、是、种子”三个词语。（2）不同点，第1句比第2句多“蒲公英的”这个词语，两句的意思就不同了。第1句，限定“我”是。第2句，“我”可以是任何一种植物的种子。从表述意思上，第1句比第2句详细，我是什么种子，我是。2.其次组：我离开了敬爱的妈妈。我离开了妈妈。第1句比第2句多了“敬爱的”这个词语，表明白“我”对妈妈的爱。（五）背诵课文。1.按问题背诵。（1）“我”是什么？长得什么样？（背第1句）（2）“我”怎样离开了敬爱的妈妈？（背第2句）（3）“我”要飞到哪里去？（背第3句）2.填空背诵。我是（ ）（ ）（ ）（ ）种子，有一朵（ ）（ ）（ ）（ ）小花。（ ）风（ ）（ ）一吹，我离开了（ ）（ ）（ ）妈妈。飞（ ），飞（ ），飞到（ ）（ ），（ ）（ ）就是我的（ ）。3.学生自练，同桌互练。4.老师检查。（齐背：分组背，指名背）