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1、论文：大学生心理危机预防与干预体系的构建 伴随我国经济社会的快速发展改变，高校生面临着各种挫折与压力的挑战。面对压力，一些相对脆弱的高校生简单陷入心理危机，出现过激行为。酗酒、暴力伤人、杀人、自杀等都是高校校内常见的心理危机事务。危机事务的危害是自不待言的，它不仅危及当事人的健康及生命，而且会影响到家庭、校内乃至社会的和谐与稳定1。对学生进行心理危机干预燃眉之急。但是，目前各高校建立的危机干预体系的可操作性不强。因此，充分考虑个体、学校、家庭、社会各种因素，从危机评估、危机即时干预、危机后干预的全程角度，建构多层次、全方位的生态化的心理危机预防与干预体系就显得至关重要。一、什么是心理危机干预g
2、.caplan（1964）认为，当一个人面对困难情境，而他从前处理问题的方式及其惯常的支持系统不足以应对眼前的境况时，这个人就会产生心理困扰，这种短暂性心理失衡状态就是心理危机2。心理危机干预则是在发生严峻突发事务或创伤性事务后实行的快速、刚好的心理干预，通过告知当事人运用合适的方法处理应激事务，并实行支持性治疗帮助个体度过危机，复原正常的适应水平，防止或减轻将来心理创伤的影响3。一些学者认为，心理危机干预是一种短时的、急性的处理。但事实上，危机干预并不仅仅是短期的一种处理，而应当关注到危机发生前、中、后各个阶段的处理。二、建立高校生心理危机干预体系的紧迫性随着社会压力的激增，高校生的心理健康
3、状况不容乐观，心理危机事务不断涌现，高校生自伤或伤人等危机事务时有发生。笔者自连续四年对某高校入学新生进行心理健康测评结果发觉，新生心理状况逐年渐差4，级新生中存在中度以上心理困扰的学生比例达到16.52%，有自杀想法的学生占3.1%，而级的比例分别为13.2%及2.3%。高校生心理健康状况逐年呈下降趋势，且心理危机事务的发生逐年提高。因此，对高校生开展心理危机预防与干预至关重要。尽管高校心理健康工作的开展取得了肯定成果，但近年来高校生自杀及伤人的惨剧仍屡见不鲜，这与现有的高校生心理危机干预体系操作性不强有肯定的关系。目前，国内的危机干预模式多是由国外干脆引进，如常用的belkin提出的三阶段
4、模式5，对危机干预的建议多停留在观念上，尚未形成操作体系。因此，探讨高校生心理危机预防与干预工作的对策，建立本土化、多层次、全方位的生态化危机干预模式特别必要且紧迫。三、高校生心理危机预防与干预体系建构的探析建立本土化、多层次、全方位的生态化危机干预模式，就应当从“个体学校家庭社会”四个方面入手，以危机干预的全程观为基础，从危机评估到危机即时干预、后干预，最终建构发展性的危机预防与干预体系。本文所提倡的心理危机预防与干预体系的建构思路见图1。1高校生心理危机的评估模式要预防心理危机的发生就必需建立危机评估系统。建立科学化的评估模式可以从两方面入手：（1）建立整合生理、心理、社会指标的预警体系。
5、目前对高校生心理危机的评定，主要从认知、心情、躯体和行为四个方面的主观特征来判定心理危机。这些指标较模糊，简单受干预者的主观影响，导致误诊。虽然，国内学者金宏章等人编制了中国文化背景下的高校生心理危机测验的编制及信效度检验，纳入了自杀意念指标，但高校生心理危机事务并不仅局限于自杀，还有冲动性杀人等因素，考察危机事务的维度不够全面，测验结构效度指标较低6。详细应当将何种因素纳入预警体系中呢？笔者通过调查发觉，人口学资料中的家庭经济、家庭结构、家庭气氛、重大创伤等因素能够显著的预料心理健康水平。同时，笔者在长期的危机筛查工作中，尝试着用量化分数的形式从自杀想法、自杀史、自杀安排、当前压力水平、社会
6、支持状况、精神病性等几方面对学生进行危机评估，取得了较好的实效。由此，在建构危机评估指标体系时，家庭因素、自杀相关状况、压力、社会支持、精神病性等方面都可以纳入其中。建立一套整合生物、心理、社会等多种因素的心理危机预警指标体系，通过客观、量化的分数对学生的心理危机性进行评估。（2）建立动态的心理危机数据库。目前，大量的高校为新生进行心理健康测评，但高校新生带有很大的不稳定性，入学心理档案的时效性和精确性随着时间的推移可能存在问题。所以，动态心理档案的建立应从以下两方面加以考虑。一方面，应当全面关注各类学生群体，不仅包含大一新生，还应关注毕业生、家族有精神病史的学生、曾患有抑郁症、强迫症、焦虑症
7、、精神分裂症等心理障碍和有自杀倾向的高危学生。另一方面，建立多个施测点，实行分阶段的方式跟踪记录，对建档对象进行长期的跟踪调查，对高危对象进行定时施测与干预，全面了解高校生心理危机的基本状况及其发展趋势，刚好驾驭其心理危机的改变，并进行必要的动态分析。2高校生心理危机的干预模式以往的危机干预重在即时干预，忽视危机前的预防及危机后的干预；重视危机的他救力气，而忽视危机的自救力气；重视老师的力气，而忽视同伴的力气。因此，危机干预应当从全程化、多资源的角度着手，关注危机的自我干预与后干预。（1）自我干预模式。高校生自身力气的不足是危机形成的主体缘由。因此，高校生心理危机的形成和化解应当始终以高校生自
8、身为主体，其自身因素在危机缓解过程中具有举足轻重的地位。危机自我干预是心理危机干预的最志向、最有成效的手段，将心理危机化解于无形，才能最有效的帮助学生成长，最大限度爱护学生，避开其受到因心理危机所带来的损害。那么，应当通过什么_途径促进学生的自我干预呢？一是通过心理健康课程的自我教化。心理健康课程无疑是快速、全面提升学生心理素养、提高其自我干预实力的重要途径。通过心理健康课程，向学生传授心理危机预防学问，教会学生学会心情自我调整的方式，增加自我干预和帮助他人的实力，避开出现心理危机。同时，在心理健康课程中加强生命教化、压力和挫折教化，引导学生领悟生命的意义、形成主动的人生观，并使学生正确相识压
9、力，英勇地面对人生挫折。二是通过社会实践提升自我干预实力。激励学生参加社团活动，通过实践活动提升高校生自我了解和相识的实力，帮助其与人更好地沟通，学习主动解决冲突和压力的方法，在工作和学习中学会应急状况的处理和求助技巧。（2）同辈干预模式。同伴之间的相互教化、相互支持和帮助是一种非常有效的教化形式，同伴之间通过易于理解和接受的方式进行沟通，可以唤起共鸣，达到心理危机干预的效果。因此，在调动学生自身资源进行自我教化的同时，也应建立高校生心理危机同伴互助模式。在详细操作上可从两方面入手：一方面，建立同辈监督机制，每个班均设立男女生心理委员，作为学生干部，由他们充当班级的心理健康保健员和信息员，向班
10、上同学宣扬普及心理健康学问，并定期向学校反映班上学生的心理健康状况，做到危机早报。另一方面，建立同辈支持机制，通过朋辈热线、朋辈素养拓展等方式进行同辈互助，发挥同伴对危机学生的影响。（3）加强危机的后干预。目前，危机干预重点关注危机的即时阶段，对心理危机的后干预的关注不够。高校生心理危机干预是一整套联动的系统过程，危机的后干预必不行少。危机后干预有助于弥补目前危机干预机制的不足，丰富危机干预的实践，更为重要的是可以有效、刚好的避开恶性事务（如自杀、凶杀等）的仿照效应。一是建立对危机学生的后干预机制。曾经有过危机行为的学生是心理干预的高危人群。但是，很多高校对于危机事务发生后个体的善后工作还没有
11、很好的开展，并没有实行有效的手段帮助学生真正从危机事务中复原过来。因此，应当针对有过危机行为的学生进行危机后干预，帮助学生复原创伤前的认知、感情和行为的功能水平。二是建立对危机学生周遭人群的干预机制。知悉或目睹学生心理危机事务的发生会对危机学生同伴带来强大的心理冲突，他们会对危机学生的行为感到惊异、困惑、自责甚至恐惊，这种心情会极大地影响他们的学习和生活。假如这种心理冲突得不到有效处理，会让他们习得危机学生运用的不良应对方式，也就是说危机事务在某种程度上具有“传染性”。目前发生在富士康公司的连续跳楼事务充分显现出这种“传染”的危害。因此，对危机相关人员进行刚好有效的心理后干预特别必要。在危机发
12、生后的第一时间对他们进行哀伤辅导、班会、放松技术、个别辅导等，帮助四周的同学消退惊慌恐惊心理，化解其因危机事务带来的心理冲击，防止其产生仿照行为以及对可能产生的心理创伤进行心理修复，并提高其处理类似心理危机的实力。3个体学校家庭社会生态系统的危机预防与干预模式当人们遭受到各种心理社会刺激，特殊是严峻的心理危机时，往往须要四周人帮助他们度过危机。目前，许多危机干预工作重视学校系统内部因素，但常忽视家庭、社会等外部因素。其实，心理危机干预工作是个系统、困难的工程。一方面要重视学校的作用，另一方面也不能忽视来自学生的家庭及其它社会因素的资源。如何有效地利用家庭、社会的力气，协调学校家庭社会的危机干预
13、的作用，应当成为当前高校生危机干预探讨的重点。（1）家庭教化。高校应当主动加强与家长的沟通，强化并发挥家庭心理健康教化的作用。首先，学校可以在新生普测时让学生填写家庭基本状况表，收集学生的家庭地址、家长的联系方式以及成长发育等主要信息，为学生建立家庭教化档案。其次，学校要向家长传输新的教化理念及危机救助方式，可以在每年新生报到期间，对新生家长开设家庭教化的相关讲座，开展亲子团体辅导等拓展性活动，使家长和学生在报到之初就形成学生的健康成长离不开家庭支持的观念。再次，对家进步行相关培训，通过各种途径使家长驾驭帮助子女度过心理危机的教化方式，如在校内网、校报等载体上开拓家庭危机教化专栏、编制心理危机
14、干预家长手册等，定期邮寄给家长。最终，在学生陷入心理危机的时候，要充分启动家庭支持系统，使危机学生获得家庭的理解和支持，坚决其度过危机的决心。（2）调动社会系统的资源。社会系统（如心理学专家、精神科鉴定等）作为第三方力气可以有效的协调个体、学校、家庭之间的关系，达到系统间的互动、互助发展。但目前我国的社会教化系统还只是刚刚起步，其系统性也不够。为此，建立以社区和单位为基础，以群团组织、社会团体和新闻媒体为协助，以医疗单位、专业预防救援机构为保证的社会预警系统，提高对高危人群干预和救助的刚好性和有效性，将是我们接着努力的方向。心理危机的预防与干预应当充分调动家庭和社会的资源，促进家校关系的发展，实现个体学校家庭社会的有效协作，进而构建完整的危机干预生态系统。而一个有效的高校生心理危机预防与干预体系，不仅关系到学生个体的健康成长，还关系到学校、家庭的稳定，更关系到国家和社会的和谐发展。