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1、长恨歌教学反思长恨歌教学反思（通用18篇） 长恨歌教学反思 篇1 选择长恨歌进行公开教学，是带着尝试的心理。最重要的缘由是这篇课文是块硬骨头，这篇课文不仅篇幅长，而且难度系数大，经常让人无从下手，不易把握，令人生畏。我的志向是通过长恨歌的教学展示一种空灵、诗意、唯美、厚重的课堂。空灵飘逸，是筑于厚重之上的;唯美与诗意建立在实践创新之上的;浪漫与志向是建立在执着与感动之上的。这是一节富有想象力的课堂，我充分调动学生生活阅历，进行大量留白，唤醒学生潜意识。一会儿引领学生陷入大家深深的思索，一会儿又通过朗诵让学生动容，深深地沉醉其中，一会儿一个不经心的问题引起学生多少联想啊!这是一节让学生感动的课堂
2、。用一片云去推动令一片云，用一棵树去撼动另一棵树。终归是1000多年前的诗歌，时过境迁，事过境迁，风流早已被雨打风吹去。还原千年前的悲剧，对千年后的学生来说是特别困难的。我力图通过知人论世，生命对话，达到对生命意义的终极关怀。通过我歌长恨我解长恨我写长恨几个环节的设置，引领学生渐渐深化对长恨歌主题，仅仅扣住一个恨字。通过杨贵妃之恨、李隆基之恨、白居易之恨三个角度进行探究，通过多种手法最大可能地把李杨帝王爱情还原成作为常人的爱情，让学生体会到李杨爱情的坚贞。通过白居易与湘灵的故事让学生对李杨爱情寄寓了深深的怜悯，充溢了悲悯情怀。从中也体会到白居易内心冲突：他既恨李杨浪漫的爱情夭折留下无尽憾恨，也
3、恨荒淫无度自酿苦果，所以我觉得作者感情是困难的。诗词教学丰富的情感是通过学生的善感之心表现出来的，所以诗词课堂应当是培育拥有学生善感之心的天地。语文课堂恒久是缺憾的课堂。这节课也有不少缺憾，比如对人物形象的分析，老师自己的观点很强势，而且也没有给学生思索的时间，匆忙板书，有贴标签之嫌。再如，课堂的分析、观赏有余，吟诵不足。 长恨歌教学反思 篇2 长恨歌是白居易诗作中喜闻乐见的名篇，这首诗是他和友人陈鸿、王质夫同游仙游寺，有感于唐玄宗、杨贵妃的故事而创作的。在这首长篇叙事诗里，作者以精炼的语言，美丽的形象，叙事和抒情结合的手法，叙述了唐玄宗、杨贵妃在安史之乱中的爱情悲剧：他们的爱情被自己酿成的叛
4、乱断送了，正在没完没了地吃着这一精神的苦果。唐玄宗、杨贵妃都是历史上的人物，诗人并不拘泥于历史，而是借着历史的一点影子，依据当时人们的传闻，邻居的歌颂，从中蜕化出一个回旋曲折、宛转动人的故事，用回环往复、缠绵悱恻的艺术形式，描摹、歌咏出来。由于诗中的故事、人物都是艺术化的，是现实中人的困难真实的再现，所以能够在历代读者的心中漾起阵阵涟漪。鉴于此，在讲解诗歌时，我们首先以诵读为主。诗歌是美丽而隽永的文学，须要我们专心来体会，而朗读恰恰能使学生在对文章，特殊是诗词的感悟中，提高自己的观赏品尝和审美情趣。风格不同的诗词，朗读的语音、语调不同，对学生的熏陶也有所不同。俞文豹吹剑续录曾载：柳郎中(柳永)
5、词，只好十七、八岁女孩儿，执红牙板唱‘杨柳岸晓风残月’。苏学士(苏轼)词，须关西大汉，执铁板唱‘大江东去’。这不同的唱的情态，正是如今对诗词的朗读情态。长恨歌突出一个乐极生恨的主题，朗读这首诗，前面欢快，中间急促，后面低沉哀戚，最终喜中含泪，悲喜参半，这就要求我们同学在诵读时语调不宜过平。为了能让学生能更好把握语调，播放朗读录音。其次，在讲解诗歌时，我们着重突出三个方面，一是貌之美，一是情之深，一是恨之痛，并在指导过程当中把古今描写女子的名句引来吟赏一番，并让学生明白，随着时代的发展，人们在描写一个人时已经慢慢懂得抓其神韵了，从诗经硕人里面的手如
6、柔荑，肤如凝脂……魏晋唐元始终到雪琴红楼梦中黛玉的描写，这中间是一个大的跨越。进而启发学生懂得应当用怎样的描写方法来突出其人物特性。在讲解情至深时，主要从事和情两点来谈，事从生前死后找，情从干脆间接寻，学生参加热忱很高。最终，对于千年以来争议颇多的主旨，我们一句带过了，千年都没解决的问题，了解就好，为之探讨明确答案则就没有必要了。反思不足处：一、预习不够，学生没有先结合课下注释自疏课文，导致理解课文时进度有点慢，下次留意布置预习。二、不能充分激发学生的表达爱好。在主题探讨环节，学生的表达方面还有待老师的指导和加强。 长恨歌教学反思 篇3 长恨歌是白居易诗作中喜闻乐见
7、的名篇，这首诗是他和友人陈鸿、王质夫同游仙游寺，有感于唐玄宗、杨贵妃的故事而创作的。在这首长篇叙事诗里，作者以精炼的语言，美丽的形象，叙事和抒情结合的手法，叙述了唐玄宗、杨贵妃在安史之乱中的爱情悲剧：他们的爱情被自己酿成的叛乱断送了，正在没完没了地吃着这一精神的苦果。唐玄宗、杨贵妃都是历史上的人物，诗人并不拘泥于历史，而是借着历史的一点影子，依据当时人们的传闻，邻居的歌颂，从中蜕化出一个回旋曲折、宛转动人的故事，用回环往复、缠绵悱恻的艺术形式，描摹、歌咏出来。由于诗中的故事、人物都是艺术化的，所以能够在历代读者的心中漾起阵阵涟漪。中国古代诗歌散文观赏选修教材根据诗歌鉴赏的方法分成了三个单元，每
8、个单元都有赏析指导，就这一章的学习重点，介绍相关学问和鉴赏方法。赏析示例从该章所提出的学习重点进行实例分析。自主赏析，围绕这一章的学习内容，供应阅读鉴赏的作品，其设计用意在于启发引导，指出途径，激发爱好。长恨歌是第一单元赏析示例，除课下注释外，课后还有具体的鉴赏说明。怎么教，从哪个角度切入，教到什么程度，都是教学应当考虑的问题。笔者最终确定抓住本单元的学习重点以意逆志，知人论世，训练学生对以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法的敏捷运用。教学完长恨歌后，笔者进行了以下反思：1、反复诵读，加强学生对诗歌的感悟、理解。当代诗人于坚曾说：一首诗是一个语言的场。诗歌的教学尤其要注意朗读，以读为本，让学生在反
9、复的朗读中不断加深对诗歌感情、意境、内涵的理解。2、珍视学生的独特感受、体验和理解，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，学会以意逆志知人论世。3、充分发挥学生的主体作用，并注意学生的学习评价。通过自主、合作、探究的学习方式，让学生能在独立思索的基础上，并懂得与他人沟通，取长补短，培育学生的合作精神和协作实力。4、重视对学生的学习评价，除了老师的评价之外，还让学生开展相互评价，充分地敬重和爱护学生学习的自主性、主动性，让学生在相互合作中学会赏识他人，学会取长补短，博采众长，从而不断地完善自我。 长恨歌教学反思 篇4 中国古代诗歌散文观赏选修教材把诗歌鉴赏当成一个专题来解读，并且根
10、据诗歌鉴赏地方法把他分成了三个单元，每个单元又有赏析指导，就这一章所提出的学习角度，介绍相关学问和鉴赏方法。赏析示例，诗歌和散文各举一篇为例，从该章所提出的学习角度进行分析。自主赏析，围绕这一章的学习内容，供应阅读鉴赏的作品。其设计用意在于启发引导，指出途径，激起爱好。长恨歌出自赏析示例一章，除课下注释外，课后还有具体的鉴赏说明。怎么教，从哪个角度切入，教到什么程度，都成了问题。最终确定抓住本单元的设计要求以意逆志，知人论世结合课后对诗歌主旨的分析，运用反证法找出作者这样分析的缘由，同时也训练学生对以意逆志，知人论世的方法的运用。首先，知人论世了解白居易其人。他的生平、作品及诗歌主见，主要抓住
11、文章合为时而著，歌诗合为事而作来确定诗歌的主题为讽喻，而不仅仅只谈感情。其次，运用以意逆志的方法，从字、词、句着手，抓住第一节中描绘李杨之间爱情的词汇，与写一般男女感情的所实行的角度和词汇进行对比，发觉有明显的讽刺意味。这都与课后的分析不约而同，使学生对以意逆志，知人论世的方法更为信服，对于运用这一方法充溢了信念。最终，对杨贵妃的形象进行分析，引出红颜祸水的话题，就古今中外被称为红颜祸水的女人进行探讨并提出自己的看法。总体来说，本课围绕以意逆志，知人论世的方法绽开，对诗歌内容进行了深化分析，也有课后的拓展延长，基本上完成了教学目标，达到教学目的。让我感到不足的是学生没有从观赏的角度来学习这首诗
12、，而是用很理性的眼光，以解答数学题放入方法来鉴赏诗歌，比较死板沉闷，缺乏自己的独创性，整个教学过程进行得很艰涩、枯燥。针对理科班的这种状况，应当在平常渐渐对他们进行美地熏陶，进课前先播放朗读带，看唐之韵等相关资料进行铺垫，创设好情境和氛围。 长恨歌教学反思 篇5 长恨歌这首诗内容比较长，但字词较为浅显，学生在仔细的预习之后能够理解字面意思，因此，第一课时除了导入及点拨字词之外，我把重点放在了概述诗歌内容并划分结构上，因为长，所以不宜在课堂中全文朗读(可以利用早读让学生朗读全文)，于是先设计了自读，在学生理解了内容并划分结构之后，再自由朗读自己喜爱的诗句，这也更能体现出每个学生的不同特性和爱好。
13、鉴赏诗歌的重点是以意逆志，即通过对诗局、文辞的精确解读，窥见作品的意旨、作者的情感。两个课时的支配这是体现了这一思路。第一课时理解文意，其次课时探讨主题。在教学方法上，我主要运用引导法，引导学生在合作探讨中把握诗歌主旨。着力突出学生的主体地位。在整个教学设计中，坚持以学生为动身点，面对全体学生，对学生所能理解的点，进行指导点拨，挖掘学生的思维潜力。不足之处：时间支配上有待实践，有可能会出现拖堂，在实际教学过程中如出现拖堂迹象，肯定要刚好调整课堂内容，避开拖堂现象发生。 长恨歌教学反思 篇6 中国古代诗歌散文观赏选修教材把诗歌鉴赏当成一个专题来解读，并且根据诗歌鉴赏地方法把他分成了三个单元，每个
14、单元又有“赏析指导”，就这一章所提出的学习角度，介绍相关学问和鉴赏方法。“赏析示例”，诗歌和散文各举一篇为例，从该章所提出的学习角度进行分析。“自主赏析”，围绕这一章的学习内容，供应阅读鉴赏的作品。其设计用意在于启发引导，指出途径，激起爱好。长恨歌出自“赏析示例”一章，除课下注释外，课后还有具体的鉴赏说明。怎么教，从哪个角度切入，教到什么程度，都成了问题。最终确定抓住本单元的设计要求“以意逆志，知人论世”结合课后对诗歌主旨的分析，运用反证法找出作者这样分析的缘由，同时也训练学生对“以意逆志，知人论世”的方法的运用。首先，“知人论世”了解白居易其人。他的生平、作品及诗歌主见，主要抓住“文章合为时
15、而著，歌诗合为事而作”来确定诗歌的主题为讽喻，而不仅仅只谈感情。其次，运用“以意逆志”的方法，从字、词、句着手，抓住第一节中描绘李杨之间爱情的词汇，与写一般男女感情的所实行的角度和词汇进行对比，发觉有明显的讽刺意味。这都与课后的分析不约而同，使学生对“以意逆志，知人论世”的方法更为信服，对于运用这一方法充溢了信念。最终，对杨贵妃的形象进行分析，引出“红颜祸水”的话题，就古今中外被称为“红颜祸水”的女人进行探讨并提出自己的看法。总体来说，本课围绕“以意逆志，知人论世”的方法绽开，对诗歌内容进行了深化分析，也有课后的拓展延长，基本上完成了教学目标，达到教学目的。让我感到不足的是学生没有从观赏的角度
16、来学习这首诗，而是用很理性的眼光，以解答数学题放入方法来鉴赏诗歌，比较死板沉闷，缺乏自己的独创性，整个教学过程进行得很艰涩、枯燥。针对理科班的这种状况，应当在平常渐渐对他们进行美地熏陶，进课前先播放朗读带，看唐之韵等相关资料进行铺垫，创设好情境和氛围。 长恨歌教学反思 篇7 今日，我教学了长春版教材四年级上册的第11板块的第一课恒久的一课。与学生一起走进文本，感受了文本带给我们的教化与熏陶、感悟，并深深的感动。我记得美国教化家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教化，就意味着给孩子一个什么样的生活!而我不禁思索：作为语文老师应当给孩子一个什么样的语文课堂?给孩子什么样的生活?结合我这节课我觉得，努
17、力从以下方面入手，久之，会有所成就。一、在情感共鸣中学习语文苏姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热忱地把学问从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。例如哈尔威船长一课，通过介绍对哈尔威船长的舍己为人的名贵品质和他英雄形象，充分表达了他大义凛然的精神，在教学中，为了让学生与作者在情感上产生共鸣，我设计了一段充溢激情的导语：“你知道什么是英雄吗?谁能列举以为英雄?谈一谈你对他的相识?”简短的一句话，开启了学生感情的闸门，学生纷纷发言。正如“登山则情满于山，观海则意溢于海”
18、，在简洁的沟通中，学生对英雄的酷爱与酷爱，如涓涓细流源源不断地流了出来。正是基于对英雄的膜拜，学生才慢慢走进了作者的心灵，与作者产生了剧烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。二、重视情境创设，激发学习爱好。新课标明确指出：老师要通过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活学生已有的阅历，指导学生体验和感悟学习内容。在语文教学中，让我对这句话有了深刻的体验。是的，语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢?我觉得不妨从以下几方面绽开1、让孩子去“展示自己”。课堂上，要大胆地让学生去体验，去探究，去感悟，去尽情地展示自己!每学习一篇新课文，我都激
19、励学生尽可能地搜集与课文内容相关的学问，上课时，大家都希望把自己的成果展示给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得非常主动，而且极大的丰富了学问的储备量。2、引领孩子去读书。我常常搜集课外阅读材料，举荐给学生阅读。另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧;同时，激励学生阅读中外儿童名著，领会书中的精妙所在!我们班还设立了图书角，更加丰富了学生的课外阅读。开展各种读课文的形式，激励学生从读中感悟，读出感情，读出形象，读出内心的共鸣。与潜移默化中感受语文，却不留刀斧之痕。总之，我期盼着：我的语文课堂会变成孩子们学习学问、放飞幻想
20、的志向舞台。 长恨歌教学反思 篇8 对学习素材感爱好，产生主动学习的愿望，是学生主动探究的重要前提。百数表是孩子们第一次接触，因为之前有了百数图，老师又告知大家百数表里藏着许多的小隐私，这在很大程度上激发了孩子想找寻隐私的新奇心，这些看似单调的数字宝宝，会藏着哪些小隐私呢这时候的百数表在孩子的眼里是富有情感，具有活力的东西，激发了学生剧烈的探究欲望，诱发了学生参加的意识，使学生想探究。所以孩子们的汇报就很精彩，可以横着看，竖着看，斜着看，跳着看，思维一下子就活跃了，课堂就更富有生趣。在学生了解了百数表排列的规律后，出现了不同层次的练习，第一层次干脆在百数表里找缺少的数字，这时候的百数表里除了缺
21、少的数，其他的数是其全的;其次层次缺少了大部分的数，只给了与要找的数有关联的;第三层次只标出了百数表的行与列，干脆要求孩子们找数;每一个层次的练习，既有孩子们的独立练习，也有小组的共同努力。探究的过程，必定是一种亲身的经验，就象在解题时，我往往采纳先让孩子在得不到任何提示的状态下解题，或许错误率很高，但是在经验错误以后，他们就会想找寻正确的方法，找寻就要依靠自己的力气，失败的体验为获得胜利奠定了基础。此外，还要让学生会探究。例如，我设计了这样一个环节，先把刚起先在百数表里圈好的数，为他们找一找在百数表里的位置，孩子们很快找到了，接着老师请小挚友视察，行、列数之间有什么小隐私，孩子们通过探讨、比
22、较发觉，行数减一就是数的十位，列就是个位。但是就几个数而言，是否百数表里全部的数都有这个规律呢?这个结论仅仅是猜想，正确与否必需通过探讨、探究，进行科学验证。首先得让孩子有自己的思索：我要验证什么?我可以怎样来验证?只有让孩子经验那种属于自我的探究与发觉过程，才能最大限度地促进他们的发展，培育他们的创新意识与实力。接着大家一起找了几个数，发觉都有这样的规律，这时老师出了这样一题第三行第十列，是哪一个数?有的孩子脱口而出：20。这个答案有孩子提出不同看法：是30。如何验证。有孩子提议干脆看百数表。果真是30。为什么前面找到的规律不适用了呢?莫非找错了。后来大家一起找了列是10的数，发觉他们都有一
23、个共同点;第十列的数都是整十数，所以得出结论，不是找错了，而是百数表里的规律要分为两部分，一部分是第一列到第九列之间的数，还有就是第十列的整十数。至于此，全部的探究画上了一个圆满的句号。当孩子回顾探究过程，找寻自己的发觉，观赏自己的成果时，脸上都露出了甜甜的笑容，在自主探究后的胜利满意感，体现了开心学习的理念，同时使学生学会解决问题，养成自主解决问题的习惯，感受到了自主探究的乐趣。 长恨歌教学反思 篇9 教学完谁的本事大其次课时，寥寥几笔匆忙登记了最干脆的感受。但总觉得表达的还不够全面，不够精确。静下心来细细斟酌，又或许是我想表达的东西也并没有那么困难。正如指导孩子学习课文，明白“各有所长”的
24、道理一样，过程无需太困难。拿到一篇课文，老师首先应当思索的是通过这篇课文我应当教给学生什么或是让学生获得什么，于是在解读了课文之后，我将教学目标定为如下：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文;2、了解感叹号的作用，体会说话人的心情;3、读懂寓言故事，懂得每个人都有自己的特长和本事，要正确看待自己，看待别人。好像，对于这样一篇简洁的寓言故事，这样的目标表述也太过累赘了。对目标再加工，有了这样的表述：1、分角色朗读课文，体会人物的内心;2、明白各有所长、各有千秋的道理。或许，修改过后的表述没有那么的“圆润”，但是于我，是更明确了本堂课的目标，简言之，一读文二明理。而目标二能够顺当达成，在很大程
25、度上取决于目标一的达成效果。所以，“读”成了本堂课的唯一中心目标。朗读，是学生在学习课文时理解与表达所需，同时，它又是语文学习的重要目标之一。反思这一课，我在朗读的形式上，主要采纳了自由读和分角色朗读的形式。在自由朗读的过程中，我主要是通过问题来引领。设计一：自由读1-3小结，思索：(1)第一次比试谁的本事大呢?(2)太阳和风分别有什么本事呢?设计二：再读1-3小节，在比试的过程中，他们是怎样说的呢?在学生朗读之前，老师主要是强化学生的问题意识，引导学生能够有目的的去朗读，提高朗读的效果。这些并不是深邃的问题，不须要学 生过多的去思索，完全是服务于我的教学目标“读”，只要学生仔细去读了，便可以
26、找到答案。分角色朗读在课堂中是实行小组朗读的方式进行的。我在小组朗读之前设计了一个小环节，即“小组汇报角色分工状况”，这主要是强化小组成员的分工意识，也让小组的朗读更具方向性。然而，由于我自身教学阅历的缺乏，有些地方还是没有读到位，没有读“透”。如太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本事大。”孩子们在朗读中体会到“太阳很自信”“太阳觉得自己确定会赢”，我也相机出示了“心中有数”一词。此处是课堂教学环节中自然产生的教化契机，老师若能合理利用，就能顺势把课堂学习氛围催生成“熊熊烈火”，只惋惜我在指导朗读的时候还很不成熟，最终只留下了零星“火苗”，很是缺憾。等待学生，赐予更多思索的时间，让小组学
27、习不再流于形式。回想以往的公开课上，为了防止拖堂，我在某些教学环节上总是走马观花似的走了过场。特殊是小组活动，经常是为了活动而活动，它经常是课堂的一个“摆设”。这一次的课堂，我自己也给自己制定了一个目标：给学生足够的时间开展小组学习。小组朗读时，在我将要喊停的时候，我甚至告知自己，再等一会，再给学生一点时间。我给了学生“富裕”的时间，学生也给了我一个大大的惊喜。小组朗读时，孩子们的朗读超出了我的预料。在接着的小组表演环节中，孩子们的表现更让我坚决了自己的确定。足够的时间，孩子们有了特性阅读的空间，有了独立思索的空间，我们的教学会收到意想不到的效果。课文最终，“嘘，让我们一起来看书上39页的插图
28、，一起来听听太阳和风在说些什么呢?”生一：“太阳说：风先生，你真棒。，风说：太阳先生，你也很棒。”生二：“太阳说：风先生，你可真厉害!，风说：太阳先生，你的本事也不小啊!”这个时候，老师已不须要过多的表述了，孩子们已然悟出了课文的理。学文明理，无需太困难。明确了教学的目标，把更多学习时间留给孩子们，他们的表现，是对课堂最好的评价。 长恨歌教学反思 篇10 1、课前，我已布置学生复习3B等教材上的业余爱好类单词，并通过作业纸让学生预习本课所须要的新单词。2、教学中，以旧引新，用学过的爱好爱好引诞生词，并由生词引出词组，再由词组引出句子，同时让学生提前感知单词hobby。3、新授collect s
29、tamps时，用多媒体呈现部分集邮册和部分类别邮票的放大图，使新词组collect stamps直观易懂，使学生对集邮产生新奇心，对新词组正真愿读，想读，读来爱好盎然，让学生在学习过程中体验轻松和开心。4、歌曲Hobbies的学唱，既活跃了气氛，又巧记了单词。 长恨歌教学反思 篇11 日月明一课共有13个生字，其中11个生字是会意字，所编排的韵文也朗朗上口，易读易记，所以在备课时我最初认为学习会很简单的。但在事实上课时，学生的表现距离我预期的效果有很大差距。细分析，以下几点值得反思：首先，因为本课都是一些会意字，在备课时认为学生借助韵文在读书过程中就能明白会意字的构字特点，所以对于本课的生字并
30、没有进行具体的讲解高估了学生的实际水平。其次，在处理本课生字上与以往相比过于仓促，学生认读时间短、形式单一，以至于拿出某个生字，还有部分学生不相识。鉴于以上不足，再来教学这样的会意字，我会做好以下工作：1、首先结合韵文让学生明白会意字的构字特点，：以“明”为例，先引导学生了解“日”、“月”所表达的事物，再进一步引导太阳也好，月亮也好，它们都会发光，给人带来光明，所以这两个字组合在一起就成了“明”。2、结合汉字字形“表意”的特点进行教学，会起到事半功倍的效果。会意字最大的特点就是字形表意，例如：“休”字，一人靠在树上歇歇脚，就是“休”字。联系字义识记和辨别字形这种方法比较简便，经过一段时间的示范
31、引导，学生就能基本驾驭。学生驾驭了这种方法，他们就能自主识字，提高识字实力。3、拓展延长。汉字是特别有意思的，但对孩子来说，却是特别抽象的，如何将抽象的字符变得有意思起来，在结合汉字的构字特点、基本规律的同时，增加识记的趣味性是特别有必要的。日月明这一课，学完文中的会意字，还可以拓展想一想：自己相识的、熟识的还有哪些类似的字。如：三口品，三日晶等等。识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的心情总是消极和被动的。假如孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在肯定程度上束缚了思维的发展。因此，我想肯定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的爱好，不断激发学生去
32、体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。 长恨歌教学反思 篇12 三只蝴蝶这个故事内容浅显，便于幼儿理解。我设置的活动目标：1、细致视察画面，了解故事内容，学习讲解并描述故事中的对话。2、体会好挚友之间相互关切的美妙情感。活动重点、难点：学习故事中反复出现的对话与短语，学会关爱同伴之情，可以使口语表达实力、表演实力、想象力都得以发展。问题：在谈话活动中应当留意一下两点问题：1.先创设谈话情景，引出谈话话题。2.教具和学具的运用，教学具的运用，要使内容而定，并不是多多益善的，特殊就语言来说，通过倾听理解语言，是培育语言实力，发展思维和想象力的重要方式。问题：在绘本阅读活动中应办法一
33、下几方面：一、抓住幼儿识字少，留意力不简单集中这个特点，老师应当投入更多的感情来读故事，通过创设情境表演，用生动夸张的手法来呈现故事，用动作神态、协助语言表演故事。二、要把握随机性谈话的契机，挖掘幼儿感爱好的热门话题。三、要创设多项的互动情景，营造语言交谈的氛围，给幼儿供应一个足够的自由沟通的机会。四、要在日常生活中，要留意培育幼儿的倾听习惯。五、要在日常生活中，增加文学作品的观赏，幼儿对故事有着深厚的爱好，有些文学作品，放在日常生活中观赏是更合适的，让幼儿观赏作品的生动情感，让幼儿文学作品中的美妙意境和好玩欢乐的情节和人物来打动感染幼儿。 长恨歌教学反思 篇13 将相和这篇课文是依据司马迁史
34、记中廉颇蔺相如列传改写而成的一篇历史故事。它以秦赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又相互联系。教学时，我先让学生读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，理解故事的主要内容;接着重点教学完璧归赵，画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点，总结学习方法，最终有感情地朗读课文。我注意对学生进行“抓住人物特点”的学习方法指导。蔺相如被封为上卿，廉颇很不服气。我让学生体会廉颇为什么不服气，有个学生说要站在廉颇一边，他说：“廉颇在战场上诞生入死，拼了命地在对抗敌人，多危急啊!所以廉颇不服气，我能理解。”被他这么一说，
35、个别学生一样赞同他的看法，都觉得蔺相如不过是凭一张嘴，就爬到廉颇头上，觉得不公允。于是，我抛出探讨的问题：“蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐?说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。”学生通过学习探讨，找出句子说明蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。如“我指给您看”这是有谋。“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。“我就跟你拼了”这是舍身救主。“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”这体现了不畏权势。当我问到课文中你更喜爱谁的时候，许多学生说喜爱两个人，并且能细致地说明喜爱的理由，特殊是说蔺相如的，把人物的性格特点说得很全面、很到位。比如有：政治眼光长远，懂得
36、权衡利弊，不与廉颇争吵，心胸宽广，机灵英勇，一心为国，维护国家尊严。而说廉颇的基本是英勇善战和勇于认错。通过学习，学生对两个人物的形象有了基本相识，但是要想真正领悟品质还须要一个内化的过程。为此，我大胆地请同学自编、自演课本剧，学生可以从中选择一个故事或一个角色进行表演，本课的课本剧表演有进步 ，孩子们能够把人物的特点表现出来。比如蔺相如说话时的义正词严和廉颇的不服气和懊悔、惭愧都能奶好地表现出来。通过演课本剧，学生们对人物性格的感受越来越真实，但同时也会对廉颇这一人物形象的相识产生偏差。所以我最终支配了小练笔“廉颇深夜静思”。孩子们的思索过程，其实就是廉颇相识转变的过程。练笔之后，廉颇的形象
37、也在学生们的脑海中树立起来了。此时，他们明白了：蔺相如也好，廉颇也好，他们的宏大就在于以国家的利益为重。 长恨歌教学反思 篇14 倔强的小红军这篇课文记叙了陈赓同志回忆的一件往事：在二万五千里长征过草地时，一位小红军在忍受饥饿和乏累，因不想拖累别人，所以拒绝陈赓同志的帮助，最终牺牲的故事。作者满怀深情地赞扬小红军坚毅英勇，宁愿自己挨饿受苦，也不拖累别人的优秀品质，也赞扬了陈赓同志关切战士的美德。本课的教学重点是：通过理解小红军和陈赓的动作、神情、语言的描写，了解小红军和陈赓的品质及其情感。我在学生阅读课外相关材料及初读课文之后，就课文内容提出他们自己不懂的问题;随后又引导他们在小组合作学习中解
38、决较简洁的问题，并归纳。在充分体会到小红军及陈赓同志都极度饥饿、虚弱、乏累后，我引导学生对“陈赓最终被这个小鬼劝服了，他骑上马，朝前走去。”这句话进行思索：这句话可以换个说法吗?其中“最终”能否舍去?从哪里看出“劝服”与“被劝服”都是那么不简单，从中你体会到了什么?学生们围绕这些问题深化地进行了阅读、归纳、探讨、想象。学生们围围着自己提出的重点问题(小红军为什么要“骗”陈赓?陈赓全明白了什么?)进一步品读课文，合作探究，从而实现特性化的阅读。学生们从陈赓“要求”小红军骑上马，到“吩咐”小红军骑一段，再到跟小红军“商议”一起走，最终到无可奈何地“付之以行动”，从身上取出一小包青稞面地给小红军，感
39、悟到了陈赓对小红军的关怀和爱惜;从小红军倔强地拒绝，说自己“体力强”、“等同伴”、“干粮多”，感受到小红军对首长的爱戴，一心为他人着想的优良品质。围绕一个“最终”的探究，学生在品读陈赓与小红军一而再、再而三的劝服对方的过程中，自然而然地被红军战士患难相助、生死与共的精神所感动。“陈赓对得起还是对不起这个小兄弟”这一难点也奇妙地解决了。明白了小红军在急需帮助的状况下，为了不拖累别人而拒绝了陈赓的帮助，心中对小红军的钦佩之情油然而生;然后引导学生大胆地评价小红军是一个怎样的人，并敢于发表自己的独特见解，进而使学生的心中深深刻印上小红军的光辉形象。 长恨歌教学反思 篇15 依据低年级孩子特有的年龄特
40、点及他们爱思索，乐于探究簇新事物的特点。喜爱看到直观的图片和动画等我在引入课题时，为了引发学生的新奇心，首先给他们出示了一个好玩的谜语。这则谜语比较简短简洁，所以让他们自己读读谜语猜一猜。学生的学习心情一下被调动了起来。如教学本课时，当孩子们争先恐后地回答出每种小动物的叫声后，我让学生学者小动物的样子热忱的和蜘蛛打招呼，孩子们的爱好一下子被激发起来了。一个个都在学各种小动物的叫声。“爱好”是最好的老师，是自觉学习语文的不竭动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，激发学习情趣是语文教学的最高境界，老师应不失时机的点燃学生的爱好之火，变学生被动消极的“要我学”为热忱主动的“我要
41、学”，从而达到事半功倍的效果。为了让学生在课堂中识记生字宝宝，老师就必需在课前细心备课。在这课的教学中为了让学生记住“绞丝旁”我特意用醒目的红笔进行板书。并且让学生跟着我一笔一划地书写。使学生在视觉上得到剧烈的刺激，同时通过书空字让学生有了一个动手实践的过程。从而达到牢牢识记该部首的目的。课堂是艺术，艺术须要我们的才智，才智来源于丰富的教学阅历。在今后的教学中应注意积累自己的阅历，不断提高自己的教学水平。 长恨歌教学反思 篇16 1、作为一个语文老师，我觉得我缺少肯定的语文素养。上课之前，我每天不断的练习朗读，但是这次课上下来，我相识到自己的朗读还是不够到位，作为语文老师，我认为范读非常重要，
42、在这方面我还需做更多的努力。其它的老师的语言表达我也比较欠缺。2、缺乏作为老师的教学机灵。在朗读过程中，有几个孩子的朗读很投入，如：一个小女孩面带微笑的在朗读，从那专注的眼神看得出很沉醉，但我没能刚好地给与评价，忽视了关注学生的内心发展。由于我第一次做评优课的惊慌心态，在指导朗读时不够顾及全体学生，在每个环节过渡时过于急躁，对文本的朗读砸得不够实，没能达到预想的效果。也没能更好的调动起孩子们的主动性，将诗歌读透，这点让我感到很缺憾。这首诗给学生打开了一扇童真的世界，本课的教学目的是通过多种形式的朗读，让孩子们感受诗歌的韵味美、诗人的丰富想象，受到美与情感的熏陶，激发孩子们读诗的爱好，享受美妙的
43、儿童诗的润泽，体会童年的欢乐，更加的酷爱生活。由于我个人多方面的不足，对课堂的把握上还有所欠缺，因此造成本课结束的早了些。另外，小练笔的操作本准备有时间就在课上进行，没有时间就留在课后。课下我经过思索，认为应设计在课堂上进行效果会更好，做到“趁热打铁”，但操之过急的我加上驾驭课堂实力的欠缺，没能有效的实施此环节，这是本节课另一个缺憾的地方。 长恨歌教学反思 篇17 1、反思整个教学过程，自认为本次课全面完成了教学任务，实现了教学目标。教学中充分调动了各种主动因素，创设出了学生乐学的氛围。学生们在学习中，表现出了剧烈参加欲，学得主动主动，动手机会多。整个教学过程体现出学生是学习的主子，也是实施新
44、课标的一次胜利体验。2、儿童天性好动，他们的认知活动多以爱好和新奇为载体。只要我们在教学中迎合了学生的学习特点，就会使学生视学习为乐趣。皮亚杰说得好：全部智力方面的工作都依靠于爱好。实践证明，学习爱好越浓，留意力就越集中，视察就越细致，思维就越主动，反应就越灵敏，记忆就越深刻，学习质量就越高。因此，我在教学中，尽量创建生动活泼、轻松开心的课堂环境和气氛，通过每个学生亲身对学具的操作体验，以及对细心制作的课件动画展示的领悟和共鸣，让学生在玩中学、在乐中学，享受到胜利的欢乐，提高了学习效果，发觉了其中的科学规律。3、用足用好教材，并创建性地运用教材，变静态为动态，变局部为整体，真正发挥教材的导向功
45、能。使学生在视察活动中，积累科学活动阅历;在探讨水的特点及性质的过程中，发展空间观念;在推断、分辨活动中，发展科学思索。4、试一试、想一想的探究和探讨放手让学生活动。开放的活动让学生经验视察想象操作推理验证的过程，小组试验探讨的探讨给了学生极大的发散性思维空间，培育了学生的空间观念，也为今后学习枚举作了伏笔。学生在活动中真实地感受到科学探究和合作学习的无穷乐趣。 长恨歌教学反思 篇18 这是一篇抒情的写景物的文章，作者通过对荷花细致的描写，体现了荷花的漂亮。在教学中我闻荷花、看荷花、赞荷花、变荷花又回到看荷花这样的思路来进行教学，让学生在学习的过程中，对文章的脉络有一个清楚的了解。1、抓住重点
46、词来体会重点词冒荷花这篇文章特别适合阅读，并且学生可以利用这篇文章进行仿写，其中有很多好词佳句，适合学生积累，运用到作文中去。例如描写荷叶的句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。单单一句话就写出了荷叶的三个特点多、绿、圆。描写荷花姿态的句子更多了。如何让学生有感情地体会，就是要抓住这些重点词句进行分析，体会，对其中的重点词语进行品读，研讨。在这段话中，虽然有很多好词佳句，但是终归一堂课的时间有限，我们也不能眉毛、鼻子一把抓，必需有详有略，所以，在这段话中，我重点抓住了冒字，让学生来体会这个字用得真好!一起先，我提了这样一个问题：在这段话中，那个词语或那个字你觉得用得特殊好?学生一下子找到了冒这个字。接着我问：怎么样的长出来才叫冒呢?在我的预设之中，学生应当会特别活跃，答案也会丰富多彩，例如：兴奋地长出来，迫不及待地长出来……但是另我没想到的是，学生眼睛瞪得大大的，你看看我，我看看你，学生都没什么反应，一看这个情形，我也傻了，我再怎么预设，也没想到学生会是这样的反应。因此，我只能换一个问题：荷花冒出来是想干什么呢?这下，学生似乎一下子找到了方向，有的说因为她想看看外面的世界，迫不及待地长出来了，有的说她想要呼吸一下外面的簇新空气，快