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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载最终的姿态第一课时 教学目标：1. 能够会读本课的一些；2. 重要词语能正确、流利、有感情地朗读课文；3. 通过品读语言文字, 能够说出“ 最终的姿态” 的内在含义,感受谭千秋老 师对生命意义的追求和诠释；学习侧面烘托人 4. 能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用,物形象的方法；教学重点：通过品读语言文字, 能够说出“ 最终的姿态” 的内在含义,感受谭千秋老师 对生命意义的追求和诠释；教学难点：学习侧面烘托人物 能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用,形象的方法；教学过程：一、导入课文 出示相关图片（设计
2、意图： 上课伊始, 我先让同学观赏一组汶川地震前后对比的图片,这一情形的再现, 又把我和全部同学带回了去年的那次地震,生的学习是很有帮忙的； ）这样的情感导入对学师：20XX年 5 月 12 日,一场突如其来的八级大地震,将川西北一个个漂亮 的城镇乡村瞬时变成废墟,数以万计的人失去了生命；这节课让我们连续回到 20XX年 5 月 12 日那天,去共同关注发生在那天可歌可泣的故事,共同去熟悉一 位平凡而又宏大的老师,共同去感受他那定格在生命最终一刻的姿态；1、板书：最终的姿态 2、齐读课题；面队死亡,我们可能无法作出更多的挑选, 可是谭千秋老师却义无返顾地选 择了一个特别的生命姿态； 那么这最终
3、的姿态是一个怎样的姿态呢？从课文中提 炼出一句话；二 检查预习 1 找生读词语,老师适时正音；废墟坍塌震动诠释生死攸关洗漱谭千秋指名读 齐读；2 找生读课文,老师适时指导；三、品读姿态 1、生回答,（课件一）投影出示：张开双臂,护住同学,成了他生命中最终名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载的姿态；2、课文中有两处描写谭老师姿态的句子,请同学们快速浏览,用横线画下 来读一读；3、（课件二）出示 6、8 两节相关句子 A、护生的姿态谭老师立刻将他们拉到课桌底下,身体护住了四个同学；自己弓着背, 双手撑在课
4、桌上, 用自己的（1）指名读：这是谭老师爱护同学时的姿态；（2）品味用词的精确性； （红色强调几个字）让我们把目光聚焦到这几个字 上：（3）启示同学想象： 假如没有谭老师的拉、 撑、护,就会显现什么样的恶果？（4）（课件四）地震发生视频；（课件三）出示 47 节；文中又是怎样描述当时的情形的呢？让我们怀着对英雄的的无比景仰再次 画出描写地震来暂时 走进那悲壮的一幕； 请同学样拿出笔默读课文四七节,房屋变化的句子,留意谭老师的语言和动作；写一写你的感受；生默读课文,写批注；师巡察指导；师：请把你画出的句子读给大家听听并说说感受；投影出示：突然,课桌摇动起来！整个楼房都摇动起来！地震！的表达成效；
5、语调越来越高,越来越急促；）（体会连用 3 个感叹号楼房摇动得越来越厉害了, 并相伴着刺耳的吱吱声, 外面阵阵尘埃腾空而起；（楼房立刻要坍塌,情形危急到了极点,起到了很好的烘托作用；）地动山摇；碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来,楼房塌陷了 （这样的环 境描写预示着谭老师遇难了,他的姿态成为永恒的瞬时；）（设计意图：引导同学体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用,学习侧面烘托人物形象的方法； ）就是在这样生死攸关的情形下,谭老师立刻将引读护生的姿态；这段细节描写连续用了三个动词写出了在危难时刻,谭老师舍己救人的场 景,谭老师在短暂的时刻那种以生命来换取同学生存的行为深深地感动了我们；那双手撑
6、在课桌上,用自己的身体护住了四个同学的姿态将铭刻在我们的脑海 里；让我们把这种情感带进课文再次深情地朗读；从这儿你们看到了一个怎样的谭老师？（临危不惧 舍身救生）过渡：地动山摇；碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来,楼房塌陷了 只是一瞬时的震荡, 谭老师永久辞别了和风阳光雨露,仍有人间的欢乐泪水, 永久沉睡在了众人撕心裂肺的泪水中；他那最终的一撑把生的期望留给了自己的同学,而自己却永久地倒下了 当人们在废墟中发觉他的时候,在场的人都被震动 了！名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载B、牺牲的姿态 1、（课件五
7、）“ 我们发觉他的时候,他双臂张开趴在课桌上,后脑被楼板砸得 深凹下去,血肉模糊,身下死死地护着四个同学,四个同学都仍活着！”2、这一句中你最感动的词语有哪些？说说令你感动的理由？（抓住“ 死死”等词语,感受人们对谭老师的敬意； ）这一句突出了谭老师誓死护卫同学的高大 形象；3、这一句中有一组反义词找出来,说说这样用的好处？（突出了谭老师将 死的危急留给自己,把生的期望留给同学；）4、此时此刻,我们又看到了一位怎样的老师？5、（课件五）引读“ 谭千秋 师德灵魂”（板：爱与责任）这是写谭老师的身教, 以自己的实际行动引导同学大难来时要舍己为人,不 能只顾自己；（设计意图：学习这一部分,我着重引导
8、同学深化品读地震中谭老师动作、语言以及地震后人物的语言, 抓住这“ 最终的姿态” , 反复反复地出示, 反复反复地读悟, 进而给同学留下了剧烈的悲壮的直观印象；朗读应当是被谭老师精神所打动的很好印证；）三、言传同学深化地懂得, 深情地谭老师是一位特别留意教书育人的老师,5 月 12 日那天下午 2 点多,他一 如既往地在教室为同学们上课；这堂课上,他给同学们讲“ 人生的价值”；“ 人生 的价值是什么？是大公无私,是为他人着想,为集体着想,为国家着想 ” 他 是这么说,更是这么做的；在同学眼里,谭老师讲课绘声绘色,不仅妙语连珠,而且很有幽默感；从教26 年来,谭老师不仅教学成果显著,被评为特级老
9、师,而且他特别爱同学, 在校内里看到一块小石头都要捡起来,生怕同学们在玩耍时受伤,被同事们誉为“ 最疼爱同学的人” ；然而同学们再也听不到谭老师的声音了,影了；师生齐读：讲台上再也见不到那布满活力的身1、（课件六）投影出示：张开双臂,护住同学,成了他生命中最终的姿态2、 同 学 们 , 这 最 后 的 姿 势 是的 姿 势 ； 这 最 后 的 姿 势是的姿态；这最终的姿态是师德崇高的姿态 ）的姿态；（英勇的姿态坚强的姿态爱的姿态这是多么崇高的姿态, 多么布满爱的姿态呀, 让我们一起缅怀谭老师, 缅怀 谭老师那永存的姿态齐读句子；（设计意图： 以课文的核心问题引领全文； 语文教材的每篇课文都有自
10、己的一个核心问题, 老师要在深化讨论教材的基础上,提炼出能够引领全文, 激发学生思维的问题,主导教学进程；同时,此问题的提出,也是给老师一个“ 放手让 同学试着自己学, 自己走路的机会” ； 把课堂的主导权让给同学, 充分表达以生 为本；）四、评判人物,英雄永存名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载“；”1、灾难发生后,第一个发觉谭老师的救援人员眼含热泪地说：获救的同学说：“；” 一位老师说：“；”2、听了这个故事的我们,想这样说： ？（把最想说的一两句写下来）千说万说,在大家心中,他是一个、的老师；师：谭千秋一个一般的老师, 一位平凡而又宏大的老师, 他用自己的行为诠释了老师的爱与责任,同学们,俗语说“ 大爱无痕”化成了最终的姿态,所以人们这样赞颂板书：英雄不死,精神千秋,谭老师就是将自己的大爱师：英雄人已逝但不死的是；（设计意图： 通过音乐的渲染, 让同学在这种哀痛的基调中写话,情感进一 步升华；）五、课后作业 搜集地震中感人的故事；六、板书设计 6. 最终的姿态爱 责任恪尽职守 大公无私名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页