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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载守住语言,让低段科普文教学布满语文味最大的“ 书” 说课稿【说教材】最大的“ 书” 是义务训练课程标准试验教科书 人教版 二年级下册 第五单元第十九课；本单元以“ 喜爱大自然,明白大自然” 的主题来整合课 文,同学在学问了古诗两首漂亮的自然景观和雷雨变幻的自然现象 之后,最大的“ 书” 又带着他们去发觉大自然的隐秘,因此本课处于一个重要的教学位置上；最大的“ 书”是一篇讲读课文,它以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线,向小读者们展现了岩石这本 书 的无穷魅力；从 而使同学对自然科学学问产生深厚的爱好,激发同学探究大自然的欲望；
2、【说学情】二年级的同学已具有肯定的阅读才能,也把握了一些学习方法,而且学 生对自然科学类题材的课文很感爱好,但是他们的思维仍以形象思维占主导；依据这样的分析,我预设如下的教学目标：一、学问与技能：1、会认 10 个生字,会写 12 个生字；2、联系上下文,结合图片,懂得“ 追根究底、雨痕” 等词的意思；3、培育同学的语言表达才能,想像才能,表演才能；二、 过程与方法：让同学通过多种形式的朗读感受课文,读好人物的对话,体会川川对大 自然布满爱好的思想感情；三、情感态度与价值观；激发同学探究自然学问的爱好,培育同学团结合作的精神；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学
3、习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载基于以上的学习目标,我确定本课的教学重点是正确、流利、有感情的朗读 课文,感受文字所传达的一些自然学问；教学难点是结合人物对话,体会川川对 大自然的奇怪,激发同学探究身边科学的爱好；【说教法 】新大纲提倡：“ 努力建设开放而有活力的语文课程” “ 使同学在不同内 容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率” 所以本节课 主要采纳自主读书,合作学习、合作解疑的教学方法；【说学法 】依据以上教学方法,同学可采纳“ 读一读,说一说,问一问” 的方法完 成本节课的学习任务；“ 读” 文中“ 川川” 和“ 地质勘探队员” 的重点对
4、话,“ 说” 自己懂得地内容,“ 问” 自己不懂的地方；同学在老师的引导下动脑、动手、动口；通过自己的劳动猎取学问,变被动学习为主动学习；表达“ 以 老师为主导,同学为主体,训练为主线” 的原就；【说课前预备】课前预备 : 课件、同学搜集有关化石和岩石的相关资料【说流程】一、谈话引入,揭示课题；（一）板书课题；你喜爱看什么书？为什么？今日,老师和大家一起去读一本最大的书；（二）读课题,你有什么发觉？【这一环节环绕课题,让同学提问,奇妙地训练了同学的思维,培育 了同学的质疑才能；抓住了同学的心理,引导同学发觉课题中“ 书” 的引号,名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精
5、选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载以“ 书” 为什么加引号,最大的“ 书” 指的是什么书这一阅读期望,为下文 的学习打好了铺垫；】二、初读课文,整体感知；（一）摸索：书为什么加引号？（二）沟通：最大的书指的是什么书？学习岩石,会写“ 岩”；地质勘探队员 追根究底（三）学习字词：藏着铁矿 宝藏 识字学词是低段语文的重点,将这四个词串起学习,即落实了音的难 点,又无痕地懂得了词义,同时串起了下个环节的学习；三、再读课文,读好川川的问题；以人物对话为主要表达方式是课文的一个特点,所以读好对话是本课的教 学重点；读好对话,第一要读准这六个问句；这六个问句的教学我各有侧重
6、,第 1、2 两句,指导同学读准“ 啊” 的变音；第3、4、5 三个最基本的问句能读准就好,第 6 句最长,最难读,指导同学读好停顿,把朗读落实到位；四、读好对话,感受“ 书” 的奇妙；分别出示三组对话,通过对话的朗读,让同学明白岩石的外形很像一本 书,体会叔叔用反问的语气更加确定岩石就像一册厚厚的书,并以“ 册” 为 生发点,让同学好玩地学语文；在其次组对话中找到“ 脚印、脚印” 这一组近义词,体会文本用词的不 重复和汉语的丰富性；“ 雨痕” 、“ 波痕” 是特别抽象的词语,和同学的生 活又有着较为遥远的距离,我就出示形象直观的图片,将这些抽象的词语赋 予形象的内容；第三组对话中运用“ 有
7、有 仍有 ” 的句式来介绍“ 书” 上的 画,我引导同学在不转变意思的基础上运用不同的语言方式进行表达；如：名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载树叶、贝壳、小鱼都是“ 书” 上的画； “ 书” 上的画有树叶、贝壳和小鱼 再结合课后资料袋里的内容,引导同学明白关于化石的有关学问；不同的语言表达,却传递着相同的信息,同学进行了语言的转换,同时 也真实地感受到了我们中国的语言文字是如此的富有变化,布满奇妙,在学 生幼小的心灵深处播撒了一颗喜爱祖国语言文字的种子；五. 小结；（1）为什么说岩石是书呢？由于岩石
8、外形像书,（2）男女分角色读对话；有文字,有图画,完成板书；这一环节,老师进行总结后,同学分角色朗读课文,回来整体,更深化地 体会川川对大自然的喜爱和奇怪,激发同学探究大自然的爱好和欲望；【设计构思 】科普说明文是学校语文教学内容的重要组成部分,面对像最大的书这样一篇既没有生动情节,又没有什么漂亮词汇,带着点科普学问的文章,我们又该怎么样去把握？我想,我们的语文课堂,出色之中更应表达的是学 生语文素养的培育,让这类课文的教学更具“ 语文味”；1、识字教学贯穿阅读教学的每一个环节；初读识字：识岩石,读准音,明白岩石是“ 书” ,带出词串教学：“ 宝藏” 、“ 藏着铁矿” 、“ 地质勘探 队员”
9、、“ 追根究底” ；研读懂得：向同学介绍书的由来和“ 册” 字的演化 史,让同学明白祖国文字的来源,对文字有一种新奇感、文化感,增强识字 乐趣；“ 脚印” “ 脚印” “ 雨痕” “ 波痕” 四词的教学采纳先正音,再让学 生发觉“ 脚印” 和“ 脚印” 是对同义词,对于“ 痕” 进行了“ 泪痕” “ 刀痕”的拓展；实现“ 字不离词,词不离句” ,依靠语言环境进行识字教学,提高 识字教学的有效性；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2、在教学中,充分抓住本文对话贯穿全文的特点,在通读对话中明白岩石是“
10、书” ,“ 书” 上有字有画等内容,通过学习反问句、调换句序指导学生正确、流利、有感情地朗读1-8 自然段对话,让同学亲热地与文本接触,在老师的引领下自主地诵读、感悟、发觉、体验,在科学学问传授的同时注 重对同学进行语文素养的培育； 3 、适时运用多媒体技术,解决科学学问；在教学中采纳后置的方式呈 现课件；如让同学由雨点的脚印去想象雨痕,由波浪的脚印去想象波痕,再 出示图片印证推测；矿物、化石用课件演示再读好句子；既不使语文过于直 白,失去了应有的语文味,变成了课件展现课；又比较精确地解决了常识性 学问,使语文教学与科学学问的落实相得益彰、相互促进；【板书设计】最大的“ 书”岩石形 状 文 字图 画【板书简洁明白地显示了最大的书就是岩石；这样的板书设计同学一目了 然,对岩石有形象、直观的熟悉；】名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页