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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 德育在学校 英语 课堂 教学 中的渗透闻名训练家但丁说过：“学问的缺陷可以补偿,从小道德的缺陷永久补偿不了”；重视和加强青少年的品德训练,已经成为当今世界训练改革的热点；中共中心、国务院关于深化训练改革,全面推动素养训练的打算指出：实施素养训练,必需把德育、智育、体育、美育等有机地统一在训练活动的各个环节中；学校训练不仅抓好智育,更要重视德育, 仍要加强体育、美育、劳动技术训练和社会实践,使诸方面训练相互渗透、和谐进展,促进 同学 的全面进展和健康成长； 上海市 同学 民族精神训练指导纲要纲要的 “两纲 ”的贯彻实施是育人的根本大计,它要求和上
2、海市中学校生生命训练指导 老师 在课堂 教学 中,不仅要向同学传授系统的科学文化学问、开发智力、培育才能,仍要有目的、有意识、有 方案 地对同学进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶,从而培育同学正确的世界观、人生观和良好的道德品质；实施素养训练第一是思想观念的转变,而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素养训练过程中进行德育渗透,充分利用素养训练的主阵地 课堂,对实施素养训练的主体 学生,进行思想渗透和灌输；课堂教学是知与情并重的载体,同学在学问、技能、情感三维目标的训练要求下学会学问并且把握运用学问的技能；在这一过程中同学会产生各方面的学习情感；前苏联训练家赞可夫指出：教学法必需触及同学的情
3、感领域,触及同学的精神需要,才能发挥有效的作用；学校 英语 学科是九年义务训练学校阶段同学必修课程,与其他学科一样, 担负着对同学进行德、智、体、美等诸多训练任务；语言是思维的工具,用英语表达思想总带着肯定的思想内容和情感因素； 学习英语, 要涉及跨文化交际,要懂得不同背景下人们的思维方式和表达方式,要进行师生之间,生生之间听、说、读、写多方面的交互性训练；因此,在学习英语的过程中,同学不仅可以学到语言学问,把握语言技能,仍可以培育明白他人,敬重他人的包容性格,熟悉自己和熟悉他人的才能,克服困难,合作解决问题的才能,以及与人共同生活等诸多方面的才能,这些对于同学良好性格的养成,促进同学主动全面
4、的进展,具有积极的作用；为此,我实施了一些有关德育在学校英语课堂教学中渗透的实践教学：一、以 教材 为载体,深挖 教材 中的德育因素教材是寓德的载体,依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提；为了在教学中有效的实施德育,我深化钻研教材、明确训练目的,抓住结合点,通过融合、渗透的方法,有目的、有 计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中；名师归纳总结 道德学问、 观念是抽象的,直板的进行理论教学很难让同学接受,更谈不上懂得运用,因此第 1 页,共 9 页必需以儿童所喜闻乐见的形式出现；嬉戏是儿童有效的学习方式,这种带有“玩”的颜色而又- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - -
5、 - 与学习内容协作的活动方式,对培育儿童的情感,让儿童体验集体生活的乐趣,懂得规章,学习科学学问是很有用的；例如爱听故事是儿童的天性,故事可使抽象的道德观念直观化；当我教授到 4AM3U1 的 Numbers 11-20 时,我设计了一个情形,让同学来画树、画花、画草 ,将黑板布置成一个大森林；“森林 ”里有鸟、有动物的家等等；有一天,小白兔生病了,小动物们都来探望它,然后逐一出现动物：小猫来了,来了几只？“ How many cats are there. 学会数词 11 ；紧接着出示手里拿着 12 个气球的小狗,提着一篮装满 13 只苹果的篮子的小猴,以及鼻子上卷着 14 只香蕉的大象和
6、爬行了几小时才到小兔家的 15 只小蚂蚁； 然后请同学表演这个故事；在这一系列的情境活动中,一幅布满关爱、温馨的画面一次次展现在了同学的眼前；同学们不仅爱好盎然地学会了数词 11-20,而且仍感受到了友谊的美,大自然的美,从而在心底自然涌现出喜爱大自然,爱护小动物,关怀身边的每个人等一系列情感,对德育培育起到潜移默化的作用；二、以生活文化为载体,深化学问的生活训练性在英语课堂教学中,渗透德育依靠的是日积月累、潜移默化；任何形式的硬灌、将就,都不能起到积极的促进作用,相反有可能产生消极效应,使同学产生反感；课堂上, 老师 要做个“有心人 ”,关注同学的进展,找准时机,适时、适度地进行德育训练,让
7、同学在自然渗透中受到情感的熏陶, 从而内化为自己的道德意识；如 4AM3U3 的 Public Sign 向同学介绍了几个公共标志用语,并用 Dont 进行了说明； 在教学中假如用看图交际的教学方法,使得教学内容枯燥、形式单一,同学在学习过程中缺少情感的熏陶；因此我将这一课与学校生日常行为标准 相联系, 同时在课前让同学收集他们所看到过的的标志用语；同学们表现出极大的热忱, 他们纷纷利用课余时间收集标语,仍在小纸条上登记来；在课堂上,同学们争先恐后地说着自己登记的标语,遇到不熟悉的单词都写在黑板上,一起学习； 一节课终止了,同学们不仅学会了书本上的 6 句话,仍将 No littering.
8、NO parking. Dont touch. Keep off the grass. Be quiet. 等十多句标志用语都说得很娴熟 ,甚至同学们一起为班级制定了班级规章：Dont run in the classroom. 等；有时当他们走过这些标志用语牌时,都会津津有味地读出来；这是对德育资源的有效挖掘,将英语的工具性、交际性、生活化等功能系统地组织成一条训练链,到达学问的学以致用,以德育教, 促进同学英语学习的良好进展；三、以拓展课为载体,拓展课堂德育生活化名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 英语老师如何上出
9、拓展课的特色,始终是我探究的一个问题；在课堂上我尽量防止采纳“满堂灌 ”的长篇说教方式,而是发挥英语老师的特长组织交际活动,争取有效的开展一堂能让学问结合生活的拓展课；在对同学进行喜爱自己家乡、爱校、爱集体的训练时,我依据所学句型 Where do you live . I live in Shanghai. Shanghai is beautiful. What can you do for Shanghai. 让同学通过交际相互明白为建设上海漂亮的环境作出一点小贡献；同学们积极发言： clean the classroom, sweep the floor, put the rubbish
10、 in the bin, pick up paper o n the playground在这过程中, 同学们发觉了他们身边很多细心且悄悄无闻做好事的同学, 大家都深受感动；这样的拓展课没有大道理的训练,而是从同学自身动身,使他们感悟到自己是集体的一份子,虽然力气微小,但只要到处留心,情愿为集体服务,同样也能做出让人敬重的事情,同学的集体荣誉感和关爱之心悠闲而生；同时在实际教学过程中,我也发觉自身存在的一些不足：无视对同学语言教学的情感教育：有时只留意训练的结果而无视德育训练的过程,易形成急功近利的现象；因此,我认为在学校英语课堂教学中的德育训练仍应留意的以下几个问题：一、留意语言教学的情感训
11、练,促进同学知、情、意、行的和谐进展同学学习的过程, 是身心整体进展的过程；我感到在教学过程中,老师始终要把激发同学自主学习的动机, 调动同学学习英语的爱好,培育同学的意志品质放到首位,渗透在英语教学中；从而把语言教学与学校生的身心进展联系起来,促进同学知、情、意、行的和谐进展；1 、 激发同学的学习动机,培育同学的学习爱好老师要明白同学的心理结构、熟悉结构、情感结构,运用正确的心理策略,以同学为中心,围围着同学的种种心理需要进行教学；因此老师运用同学乐于接受的教学形式,激发同学的学习爱好,满意他们积极学习的心理需要；2 、养成良好的英语学习习惯,我国闻名训练家叶圣陶先生说过：“训练就是习惯的
12、培育；”学校生在学习英语过程中,把握名师归纳总结 学习方法是一种不自觉的过程,要靠老师的渗透和培育；学校阶段侧重听说才能的培育,适第 3 页,共 9 页当读写；要把 “听”放在首位；要训练同学在课堂上仔细听老师和同学讲英语,回家要听录- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 音,培育听力；在听的基础上说,积极参加课堂练习,要养成大胆讲英语的习惯,朗读和背诵的习惯, 书写标准整齐的习惯,运用语言交际的习惯,惯是培育才能、进展智力的一个重要开端；课后复习的习惯等；良好的语言习二、老师要以自身的高尚道德影响同学,以爱激发同学的情感世界老师是课堂德育的实施者；老师的世
13、界观、情感、品德,及教态,都会对同学产生潜移默化的作用； 英语课堂教学不只是语言学问的学习和操练,而是一种温馨的情感沟通、聪明潜能的开发,社会性交际才能的早期培育,是师生共同制造精神生活的活动；教学中,仍要特殊留意学有困难的同学,给他们以更多的爱护与勉励,使他们与其他同学一样,在爱的沐浴中逐步进展；学科教学中的德育,重在渗透； 德育的渗透在于自然地与学问溶于一体,要善于在学科教学和学习过程中捕获德育因素,做到点到为止,切忌牵强附会；总而言之, 在新的形势下,我要依据德育工作的特点,重视德育与英语学科的整合,正确选择和运用德育渗透的方法,有始有终地坚持训练渗透,在教学的点滴中培育同学良好的思想品
14、德；让同学在培育用语言进行交际的同时,感受到思想品德训练、进展智力、挖掘潜能、激发爱好,使个性特长得以发挥,从而有过硬的本事和健全的个性,成为真正的人才；段海燕教学永久具有剧烈的训练性；重视和加强青少年的品德训练,已经成为当今世界训练改革的热点；在我国中学校各学科的教学大纲中,均要求老师在课堂教学中,不仅要向同学传授系统的科学文化学问、开发智力、培育才能,仍要有目的、有意识、有方案地对同学进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶,从而培育同学正确的世界观、人生观和良好的道德品质；学校英语学科是九年义务训练学校阶段同学必修课程,与其他学科一样,担负着对同学进行德、智、体、美诸多训练的任务；语言学习对
15、开发儿童潜能、进行思想情感训练具有其他学科不行替代的作用；语言是思维的工具,用英语表达思想总带着肯定的思想内容和情感因素；学习英语,要涉及跨文化交际,要懂得不同背景下人们的思维方式和表达方式,要进行师生之间,生生之间听、说、读、写多方面的交互性训练；因此,在学习英语的过程中,同学不仅可以学到语言学问,把握语言技能,仍可以培育明白他人,敬重他人的包涵性格,熟悉自己和熟悉他人的才能,克服困难,合作解决问题的才能,以及与人共同生活等诸多方面的才能,这些对于同学良好性格的养成,促进同学主动全面的进展,具有积极的作用；学校英语教学是学校训练的重要组成部分,其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节；对于向同学进
16、行思想训练、品德训练、科学文化训练和心理素养训练,起着重要的作用；本文拟就学校英语的德育途径进行初步探讨；、挖掘教材的德育因素,渗透德育教材是寓德的载体,依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提；在教学中有效的实施德育,就要深化钻研教材、明确名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 训练目的,抓住结合点,通过融合、渗透的方法,有目的、有方案、自觉地寓德育于英语课堂教学之中；老师要加强德育的育人意识,做到寓德育于语言教学之中；这既遵循语言教学与思想训练相一样的原就,又符合英语教学的规律；在学校英语教材中,同学可以接触到本国和所学语
17、言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌；要学习包括表达思维活动同意、帮忙、邀请、情感态度喜爱、感 激、怜悯、愿望 、道德态度愧疚、宽恕、感谢、赞成、关怀、社会文化介绍、问候、辞别、就餐、看病、庆贺等三十多个语言功能项目,内容丰富；这些语言材料的学习,为课堂的德育实施供应了丰富 的素材；学校英语教学是英语学习的起始阶段,其教学内容一般比较浅显,多与同学的生活接近；教学中 老师要善于找好德育的切入点和结合点,进行自然的渗透, 切忌长篇大论； 例如,“ Good morning！” “ How are you？” “Hello！” “Nice to meet you！” “Than
18、k you ！” “Sorry. ”等礼貌用语,是同学学习英语最初接触的内容；老师要利用同学初学英语时的爱好,创设真实的语言情形,在同学进行语言操练的过程中,不失时机地对同学进行文明礼貌训练；在学习 “ When do you usually ”句型时, 当同学们津津有味地用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间时,老师在要求同学留意听别人发言的同时,引导同学通过积极地参加课堂教学活 动,来熟悉什么是合理支配时间,从而懂得珍爱时间；这时学问的讲授、同学的交际练习,实际上成为德 育渗透的载体；既使文道合一,文理交融,又到达了训练、教学融于一体的教学成效；、留意语言教学 的情感训练,促进同学知、情、
19、意、行的和谐进展同学学习的过程,是身心整体进展的过程；有讨论说明,学校阶段正是情感性学习形成的关键时期；这阶段儿童的学习活动带有很大程度的心情化倾向；因此在教 学过程中,老师始终要把激发同学自主学习的动机,调动同学学习英语的爱好,培育同学的意志品质放到 首位,渗透在英语教学中；从而把语言教学与学校生的身心进展联系起来,促进同学知、情、意、行的协调进展； 激发同学的学习动机,培育同学的学习爱好学习动机是直接推动同学进行学习以到达某种目标的心理内驱力,动机产生于需要；老师要明白同学的心理结构、熟悉结构、情感结构,运用正确的心理 策略,以同学为中心,围围着同学的种种心理需要进行教学；儿童的心理需要主
20、要由爱好、胜利、审美、制造性四要素构成；其中,爱好是影响学习自觉性和积极性的最直接因素；因此老师要从教学实际动身,运用同学乐于接受的教学形式,激发同学的学习爱好,满意他们积极学习的心理需要；加强学校英语教学 的活动性是培育同学学习英语爱好的行之有效的方法；通过嬉戏、唱歌、竞赛、表演等教学形式,可以把 同学的认知活动与情感体验奇妙地结合起来,同时也是向同学进行道德品质训练的极好时机；例如,教学 中我们经常采纳的双人、小组、集体竞赛嬉戏活动,即满意了学校生好胜心强的心理,又复习稳固了所学 在讨论寓德于教的探讨中,要特殊 的语言材料,同时仍培育了同学团结协作、相互关怀的集体主义精神；重视将同学性格和
21、意志的培育渗透在教学中；在学习英语的初期,依据同学的各种心理需求,激发爱好,可以取得较好的成效；但是,学习本身是一种艰苦的劳动,特殊是英语单词的记忆,往往是同学学习英语 中遇到的最大障碍；教学中,老师不仅要引导同学确立正确的学习目标,树立不断克服困难信心,仍要尽可能设置多种教学活动,帮忙同学把握记忆单词的有效方法；使其在战胜困难中萌发出才能、毅力和动力；这个过程正是开发智力,塑造性格,培育意志的过程；由爱好而学到自觉克服困难自觉学习,是自主学习 内驱力的深化过程,也是同学人格不断完善的过程； 养成良好的英语学习习惯,我国闻名训练家叶圣 陶先生说过： “ 训练就是习惯的培育；” 习惯的培育是训练
22、的重要内容,古今中外历来如此；学校英语教学 是启蒙阶段 ,培育良好的英语学习习惯是学校英语教学的重要内容；学校生在学习英语过程中,把握学习方 法是一种不自觉的过程,要靠老师的渗透和培育；学校英语阶段的学习主要是感性学习,无论是语音、词 汇、语法和交际用语都应当从感性学习入手,通过示范、仿照、运用,使同学充分感知语言,从而逐步领 悟语言的内在联系；从学习和把握英语的角度来说,核心问题是要培育同学听、说、读、写英语的良好习 惯,这是把握英语的关键；学校阶段侧重听说才能的培育 ,适当读写；要把 “听” 放在首位；要训练同学在课 堂上仔细听老师和同学讲英语,回家要听录音,培育听力；在听的基础上说,积极
23、参加课堂练习,要养成 大胆讲英语的习惯,朗读和背诵的习惯,书写标准整齐的习惯,运用语言交际的习惯,课后复习的习惯等；良好的语言习惯是培育才能、进展智力的一个重要开端；学校生学习、把握少量的语言学问,当然是学习名师归纳总结 英语的基础,但把握良好的学习方法,养成良好的学习习惯更为重要,这会使同学终身受益；3、细心组第 5 页,共 9 页织支配教学活动, 有机地进行德育渗透寓德过程以课堂教学为渠道,不同的教学环节、教学活动其侧重点- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 不同；学习英语的最终目的是进行交际；语言的交际性和实践性打算了要在语境中,在活动,在模拟交际
24、中学习英语,感受语言；在教学活动中,老师要细心组织教学活动,设计能引起同学爱好的语言交际场景,教学嬉戏和练习形式,以同学学会为目的,以学习乐趣为主线,贯穿在每一个教学环节中；老师要在教学 的语境中、 练习的活动中、 模拟的交际中, 向同学渗透德育； 如：在教学 “ What would you like. 和“ Would you the weather like .”的功能结构时,就可以设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情形；在学习“ Whatlike. ”时,可以设计 “ 天气预报发布会 ” ；在学习 “ How much is it. 时,可以布置 “ 小商店 ”；在学习 “ Whats
25、 wrong with you.”这个交际用语时,可以设计病人在医院看病的情形；在这些模拟的语言情形的交际活动中,同学 在学习语言的同时,也在学习与他人的合作和交往；这种学习活动有助于培育同学关怀他人,互助友爱,文明礼貌等思想品德和行为标准的形成；也可以极大地激发同学的爱好和制造性,形成课堂教学的高潮；教学的全过程中,老师不断的引导同学成为课堂上的主人,使同学体验到学习的欢乐；在深厚的爱好和强 烈的学习原望的促使下,同学会忘却羞怯,积极向上,努力合作,去争取更高层次的胜利；相伴着这一系 列的教学活动,德育融汇其中；4、老师要以自身的高尚道德影响同学,以爱激发同学的情感世界 老师是 课堂德育的实
26、施者；这就要求老师做到先为范 ,后为师；老师的世界观、情感、品德,及教态,都会对同学 所以老师要加强自身的修养,以自身的高尚道德影响同学；第一老师要具有敬业精 产生潜移默化的作用；神,要喜爱训练事业,喜爱同学,要用自己的爱来唤起和培育同学对学习的爱,从而引伸到对生活的爱；其实,英语课堂教学不只是语言学问的学习和操练,而是一种温馨的情感沟通、聪明潜能的开发,社会性 交际才能的早期培育,是师生共同制造精神生活的活动；因此老师在教学中,要敬重同学的人格,建立平 等、相互敬重的和谐师生关系,使同学在宽松、融洽、开心的氛围中进行学习的同时,品德得到培育,性 格得到完善；教学中,老师要特殊留意学有困难的同
27、学,给他们以更多的爱护与勉励,使他们与其他同学 一样,在爱的沐浴中逐步进展；学科教学中的德育,重在渗透；德育的渗透在于自然地与学问溶于一体,要善于在学科教学和学习过程中捕获德育因素,做到点到为止,切忌牵强附会；今后我们要连续实践和探 索,更好地发挥学校英语教学中的德育功能英语课程标准 明确指出英语课程的学习,既是同学通过英语学习和实践活动,逐步把握英语学问和技能,提高语言实际运用才能的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经受、开发思维才能、培育合作精神、 进展个性和提高人文素养的过程；因此在教学中 ,老师不仅仅要传授学问,而且仍应当关注每个同学的情感,利用专业学问,利用一切可能
28、的时机让同学在学习语言的同时接受品德训练,形成美好的 心灵品德；我在平常的教学中,除了传授学科学问,同时讨论如何让同学在感受思想品德和爱国主义等方 面有收成；详细表达在一下几个方面：一、 努力挖掘教材中的德育素材 在教学中有效的实施德育,就要深化钻研教材、明确训练目的,抓住结合点,通过融合、渗透的方法,有目的、有方案、自觉地寓德育于英语课堂教学之中；学校英语教学是英语学习的起始阶段,教学中老师要善于从起始年级找好德育 的切入点和结合点,进行自然地渗透；如三年级教授这些日常用语时,可训练 同学要使用文明礼貌用语,主动和伴侣打招呼；四年级就已经开头初步明白中西文化差异,如中国的“春节 ” 与国外的
29、 “ 元旦” ；中西方饮食的不同；在学习如何表达身体状况的同时,训练同学要学会关怀他人；又如在教学交际用语时,要说明不同的使用场合,让同学做到语言文明礼貌,并在学习英语过程中培育 自身的良好品质；同时,在学习英语学问过程中,留意英汉习惯用语的比较,名师归纳总结 譬如打时英语习惯用 this and that 以表礼貌,而不习惯用 I and you. 在高年段第 6 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 要引导同学通过口语交际,课文阅读和写作训练等途径,使同学在学习英语,坚持多方面才能的培育和智力开发的同时,也明白了各国文化风情,地理历史 人
30、文和自然科学,加深对祖国的明白与喜爱；二、营造和谐、民主、轻松的课堂氛围 英语课堂要进行德育渗透, 必需第一为同学创设一个和谐的德育环 境；应满意同学追求真善美的需要,应使课堂生活布满爱、敬重与信 任,到处布满着老实、宽容、谨慎、自律、助人、怜悯心、合作、勇 气和一系列民主价值；课堂上,我们要建立新型的师生关系,营造和 谐、民主、轻松的氛围；老师是伴侣,是道德熟悉环境的创设者,同 时亦是道德榜样,是道德导师,是施爱者；赐予同学的是关怀、接纳 和敬重；我们要笑对每个同学, 对同学所犯的语言错误实行宽容的态 度,从多元的角度去评判同学；在教学过程中留意同学心理的变化,创设对同学有挑战性的问题或问题
31、情形,引发同学参加的欲望和行 为,使他们在主动积极的参加中生活得到充实,情感得到熏陶,品德 得到进展,价值判定得到初步的培育；在同学学习的过程中,要让学生感到自已能够公平与他人相处,能够被敬重, 要求同学仔细倾听同学的发言,敬重每个同学的语言成果,不嘲笑别人；课内外要同学争 做“小老师 ”,真诚帮忙学习上临时有困难的同学,在互帮互助中,共 同取得智育与德育的进步；三、结合所教内容进行德育训练 1.组织同学进行自主、合作、探究学习在英语教学中进行德育渗透的主阵地在于课堂；老师在教学过程中,应实行敏捷多样的教学形式,相宜、适时、适度地对同学进 行德育训练；比方我们可以实行小组合作学习法,将合作、竞
32、争名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 和个人行为融为一体, 并进行优化组合加以利用,改善课堂内的社会心理气氛, 大面积提高同学的学习成果,促进同学形成良好的认知品质； 这是一种渗透德育的重要教学形式之一；如我在教学一课稳固对话环节时,采纳4 人小组合作的形式进行会话表演；小组组长担任导演,全权督导“演员 ”的表演,其余同学分饰对话中的角色； 最终从四大组中抽选假设干小组表演,评出最正确小组；通过这种活动,使同学在沟通中不断完善自己的熟悉,不断产生新的想法, 同时也在沟通和碰撞中,一次又一次地学会懂得他人,敬重他人,共享
33、他人的思维方法和思维成果；2.创设英语的活动情境 道德学问、观念、标准是抽象的,必需以同学所喜闻乐见的形 式出现,才能为他们所接受；教学中,我们要创设有移情效应的 气氛,抱负的或冲突的, 富好玩味性的道德情境； 比方在学习时,通过创设真实的情形-把教室布置成服装店,让同学进行实地买卖；在进行买卖的过程中同学的思维得到了充分的进展,语言运用的时机也大大增加了,沉闷的课堂气氛一下子就变得沸腾了；同学们在这种开放式的课堂教学中所学的语言会把握的更好,而且会有很多意想不到的句子从同学口中说出,由于语言的学习离不开肯定得语境；又如在学习场所的问答时,将自制的场所图片依次贴在墙上, 尽量创设出真实的情形,
34、 让同学表演对话；四、开展课外德育实践活动名师归纳总结 德育强调： 德育应促进同学感性生命的自我生成,它所努力实第 8 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 践着的是让同学在自己亲身参加的生活与实践活动中感受、体验、区分、生成,这种精神的生成与建构只有让同学经受了体验、感悟的过程后才能实现；因此在英语教学中, 进行德育训练不能将训练仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动,而要将课堂上的德育内容扩展到同学的其它生活空间,让同学在现实生活的特定情境中进入德育实践探究,使训练具有针对性, 使情感体验到达最优化；例如当同学明白了文化“ MotherDay” ,时,我结合让同学制作一张卡片,带上祝愿赠予他人,让同学由“予人玫瑰,手留余香 ”的感觉；总而言之,德育教学在学校英语教学中无处不在,我们老师要要依据德育工作的特点,重视德育与英语学科的整合,正确选择和运用德育渗透的方法,有始有终地坚持德育渗透,为培育学生拥有良好的思想品德与健康的心灵而努力；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页