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1、_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 词二首（渔歌子 如梦令）教学目标 1.自主识记本课生字； 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文； 3.借助工具书或注释懂得两首词的意思； 4.对两首词描写的景象绽开想象,体会作者的思想感情；教学重点 1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文； 2.借助工具书或注释自主学词,懂得两首词的意思；教学难点 对两首词描写的景象绽开想象,体会作者的思想感情；教学预备同学课前搜集有关两首词的资料；件；教学时数 2 课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入,懂得课题 1.导入；老师预备朗 读和创设情境用的曲子, 制作课同学们,你们仍记得我们学过的忆
2、江南吗？指名背,师生齐背,这是一首 描写江南美景的词,今日我们来学习另外一首描写江南美景的词；板书课题；师介绍：这是一首词, 词是诗的一种, 配上音乐可以唱歌, 词的句子有长有短,所以又叫长短句； 2.解题；简介作者及背景；张志和,唐代诗人,因仕途不顺而隐居,自称“ 烟波钓徒”“ 浪迹先生” ；这首 词借表现渔夫生活表达了自己隐居生活的志趣；张志和能诗善画；相传公元774 年,大书法家 颜真卿赴湖州任刺史；一天,_精品资料_ - - - - - - -第 1 页,共 5 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 他大宴来宾,张志和也在座；酒酣耳热之际,颜真卿吟唱了张志和的渔歌子；
3、后来,张志和又即兴连吟五章,当众表演他的书画才艺；只见他一边击鼓,一边 挥笔作画,随兴挥洒,笔下如有神助；片刻间,山水云石就显现在大家面前,五 首词的意境尽在画中；从今以后渔歌子风靡全国,不仅很多人在吟唱,仍流 播海 外,为东邻日本的汉诗作者开启了填词门径；当时日本天皇的渔歌子五首及其臣僚的奉和之作七首,即以此词为蓝本改制而成；现在就让我们一起来学渔歌子吧；请边朗读边观赏；二、读中渲染,懂得词意 1.用课件出示课文及朗读音频,营造气氛； 2.同桌互读,读准字音；借助注释和词典,读通句子,整体感知； 3.指名朗读,师生正音； 4.自主探究,了 解词的意思；（1）自由读,借助课文注释说说这首词主要
4、写了哪些景物；同桌沟通；（2）小组内沟通能懂得的词句的意思及自己不懂的地方；（3）全班沟通,老师点拨指导；画出景物,重点词意：肥、须、回；重点解决的问题：渔者为什么不回家？ 5.同学用自己的话描画这首词所描写的景物；三、反复吟诵,感悟意境 1.自由朗读,边读边想象每一个画面； 2.指名朗读,老师指导；再小组轮读,相互观赏； 3.配乐有感情朗 读背诵,感悟意境； 4.同学在音乐声中画画诗中景物； 5.依据同学所画来总结全首词的意思；漂亮的西塞山前,白鹭高飞；江边桃花盛开,盛涨的江水中必定有肥美的鳜鱼 在游动吧；在风景如画的江边,诗人头戴青箬笠,身穿绿蓑衣,斜风细雨中,久 久不愿离去；这是一幅垂钓
5、的画面,白色的鹭和红色的桃花点缀其间,颜色原来极其鲜明,而由于斜风细雨的覆盖,却又出现出迷漫的意境；四、作业_精品资料_ - - - - - - -第 2 页,共 5 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 1.背诵渔歌子； 2.课外找一找有关江南春景的诗词,读一读,背一背；其次课时一、复习导入 1.背诵渔歌子； 2.说说你知道的其他词牌名； 3.师：在宋代有位才华横溢的女词人李清照；这节课我们一起来学习她的 一首词；板书课题：如梦令生齐读课题；师：在学习这首词的时候,我们要开动全部的官能 用脑摸索,专心想象；二、初读 1.用课件出示课文：如梦令 常记溪亭日暮,沉醉不知归路；兴
6、尽晚回舟,误入藕花深处；争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭；师配乐朗诵；生倾听,初步感知内容； 2.生自己读词,把字音读准,把词读正确、流利； 3.检测初读情形；,用耳朵去听,用嘴吟诵,留意提示字音,如“ 兴” 是多音字,在这里读 x ng；知道为什么吗？指名诵读,师生评议；全班齐读；三、再读,懂得内容 1.同学借助注释自己学词,懂得词的意思； 2.小组沟通学习成果,老师巡察；_精品资料_ - - - - - - -第 3 页,共 5 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 3.全班沟通；（1）你读懂了哪句？（2）哪里你仍不能懂得？ 4.指名说说这首词的意思；参考：仍经常记得游溪亭,玩到
7、日黑天暮,醉酒遗忘归路；始终玩到兴尽,回舟返途,却误入藕花的深处；大家赶忙划呀划,荷深不见路,惊起了满滩的鸥鹭；四、品读,想象 1.师：读诗词我们不能光懂得意思,仍要感受诗句描写的情形；这是一首特别 美的词,需要我们好好地品尝；同学们,你们能从这首词中读出哪些画面？ 2.板书：溪亭日暮藕花深处一滩鸥鹭 画面一：“ 溪亭日暮”（1）指名读第一、二句；（2）“ 溪亭日暮” ,让你想起怎样的画面来？生用自己的话描述：小溪边有座亭子,诗人就站在亭子里面看日落；（媒体播放黄昏情形,配乐）师引导同学用更多的词句来描述这一美好的画面；指名读这两句；（3）在这样的地方,这样的时候,词人会在溪边亭子里干什么呢？
8、生各抒己见：饮酒作诗,观赏美景 再次深情朗读第一、二句；画面二：“ 藕花深处”（1）说说你对“ 藕花深处” 的懂得？想象荷叶茂盛,荷花多,花香浓；仍可以联系以前学过的有关“ 荷” 的诗句来 体会；（2）绽开争论：为何会误入“ 藕花深处” ？_精品资料_ - - - - - - -第 4 页,共 5 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - （3）深情朗读；画面三：“ 一滩鸥鹭”（1）从“ 争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭” 你听到了什么？看到了什么？想象词人急迫的心情,溪水声,划船的“ 哗哗” 声,似乎看到了一群鸥鹭被惊 起,飞入夜幕中,那情形该多么壮丽啊；（2）同学带着自己的情感体验、
9、朗读这几句； 3.这首词是环绕这里边的哪一个字来写的？生各抒己见,老师依据沟通的情形提炼出几个词：板书：记兴醉 4.重点争论“ 醉” 字；词人为何而醉？“ 记、兴、醉” ；是香醇的美酒,更是那漂亮的自然风光与愉悦的心情,令词人“ 沉醉” 而“ 不 知归路” ；五、比较阅读,深化体会 1.师出示李清照如梦令另外一首：如梦令 昨夜雨疏风骤； 浓睡不消残酒； 试问卷帘人, 却道“ 海棠照旧” ；知否？知否？应是绿肥红瘦；比较两首词有何异同；相同：都提到了“ 醉”；不同：两首词的时间、 地点、景物、人物都不同, 心境也不同； 虽然都“ 醉” ,课文这一首是因美景、心情沉醉,后一首词人为花而喜,为花而悲,实就是伤春 惜春,以花自喻,慨叹自己的青春易逝；而“ 常记溪亭日暮” 之情形,是追忆美 好欢乐的时间；对比朗读,读出感情； 2.指导背诵；可以多种形式进行； 3.师生配乐齐背；_精品资料_ - - - - - - -第 5 页,共 5 页