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1、_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 课题 2 分子和原子【教学目标】1、熟悉物质是由分子、原子等微小粒子构成的,明白分子、原子的 区分；并能运用分子、原子的观点说明一些简洁的化学现象；2、学会运用试验、观看、识图等方法猎取信息,学会运用想象、类 比、分析、归纳等方法处理加工信息；3、熟悉科学探究的基本过程和一般方法,体验探究活动的乐趣；初 步建立“ 世界是物质的,物质是可分的” 的辩证唯物主义熟悉观；【教学重点与难点】分子、 原子是客观存在的,是构成物质的两种粒 子；【试验预备】品红的扩散氨分子扩散试验二氧化氮气体在空气中扩散 水和酒精的混合 压缩水和空气【课时支配】两课时【
2、教学设计】第一课时【问题情形】投影四幅 Flash 动画画面 1、小明站在阳台上想：湿衣服晒干,水跑到什么地方去了？2、路过花店时,小丸子对小英子说：我闻见了花香,你闻见了吗？3、冲糖水时,小刚感到困惑,把白砂糖放入开水中,糖不见了,而 杯中的水却有了甜味；4、小强指着公路问爸爸：公路为什么要隔成很多小泥块,块与块之_精品资料_ - - - - - - -第 1 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 间的间隔冬天和夏天为何不一样宽？【引入课题】 以上四种现象在生活中司空见惯,我信任我们一起学完分子和原子的学问以后,你肯定会说明以上现象；【试验】品红在水中扩散【想一
3、想】你观察了什么？你怎样说明这种现象？【拓展】结论 1：宏观物质都是由微小的粒子分子、原子构成的；分子、原子是真实存在的；【播放动画】分子在水中扩散的微观过程【投影】 1、苯分子的照片2、移走硅原子构成的文字【活动与探究】在烧杯A 中装入 20ml 蒸馏水,滴入23 滴酚酞试剂,得到无色溶液；在烧杯B 中装入 10ml 浓氨水；用一只大烧杯把A、B 两烧杯罩在一起,几分钟后,观看到小烧杯 A 中的溶液变成了红色；上述现象说明白什么？请你用简洁的试验证明自己的说明；【同学猜想】1、A 烧杯内滴入的酚酞要过一会儿才能变红,与B 烧杯无关；2、大烧杯壁上沾有某种物质,散发出的肉眼看不见的微粒与烧杯
4、A 中的溶液接触,使其变红；3、烧杯 B 中的浓氨水散发出一种由肉眼看不见的微粒,渐渐溶解到 烧杯 A 的溶液中,使 A 溶液变成红色；【设计方案,进行探究】1、用干净烧杯 C 装入 20ml 蒸馏水,滴入 23 滴酚酞试剂；静置,观看现象,将其单独罩在大烧杯里,观看现象；_精品资料_ - - - - - - -第 2 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 2、另取两只烧杯,重新配好A 烧杯中的溶液, B 溶液用蒸馏水代替浓氨水,用大烧杯罩住 A、B 烧杯,观看现象；3、当心闻 B 烧杯的浓氨水,嗅到刺激性气味；取出浓氨水少量于试 管中,滴入酚酞试剂,观看现象；【
5、获得结论】1、氨水能使酚酞试剂变红；2、B 烧杯浓氨水中有肉眼看不见的微粒逸出,有些微粒进入 A 烧杯 中的溶液,使溶液成分转变,颜色变红；【分组试验】A 组：一杯开水,一杯冷水,同时放入质量相当的品红,观看现象；B 组：下面一个集气瓶盛红棕色的二氧化氮气体,空气,抽走中间玻璃片,观看现象；上面一个集气瓶盛C 组：150ml 水与 50ml 水混合250ml 酒精与 50ml 酒精350ml水与 50ml 酒精混合 D 组：各取两支大小相同的医用注射器,将栓塞向外拉,分别吸入等 体积的空气和水,用手指顶住针筒末端的小孔,将栓塞渐渐推入；【汇报试验结果】你有何发觉？【拓展结论并投影】结论 2：分
6、子总是不断地运动的,温度越高,运动速率越快；结论 3：分子之间有间隔,气态物质的微粒间隔比较大,固态、液态 物质的微粒间隔比较小；【考一考你】、苯分子照片中两个相邻苯分子间黑色的部分是什_精品资料_ - - - - - - -第 3 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 么？、“ 酒香不怕巷子深” 、水烧开后在壶口处能观察白雾,说明白分子 具有什么性质？【投影】 1、几种常见分子模型 2、空气的自白（模拟空气中的氮气分子、氧分子、水分子、氦原子 等微粒模型以及运动情形）【争论与沟通】1、说明四幅 Flash 动画中的问题 2、本节课你有什么收成、感受 3、P52
7、32346 、动动手,制作几种分子模型【学问梳理】我已知道： 物质是由分子、原子等微小粒子构成的 分子是在分子、原子等微小粒子构成的 分子之间存在肯定的间隔 分子是由两个及以上的原子构成的其次课时【实物展现】请几名同学把亲自制作的分子模型展现给大家；（水分子、氧分子、氢分子、二氧化碳分子； ）（分子里的各个原子可以拆开）【问题情形】投影_精品资料_ - - - - - - -第 4 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 1、从分子角度看,水的蒸发与水的分解两种变化有什么不同？2、观看 P49 氢气与氯气的反应的示意图,认真分析在此变化过程发生变化的是分子仍是原子？
8、【小组争论】 1、老师也参加争论【模型演示】2、小组沟通观点1、水的蒸发与水的分解（一人演示一人解说）2、氢气在氯气中燃烧生成氯化氢气体（同上）【分析】水的蒸发：水分子未变,分子间隔增大 物理变化电解水的电解：水氢气+ 氧气 化学变化（水分子）（氢分子）（氧分子）【获得结论】 1、化学变化前后,分子发生转变；2、分子是保持物质化学性质的最小粒子；【质疑探究】化学变化中,分子是如何转变的呢？【投 影】 1、水分子分解过程（ Flash 动画）2、氧化汞分子分解过程（Flash 动画）【小组争论】你有何发觉？你能得出哪些结论？【小组争论】发觉各自观点【获得结论】1、化学变化的实质是分子分成原子,原
9、子重新组合新的分子；2、原子是化学变化中的最小粒子；_精品资料_ - - - - - - -第 5 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 3、分子、原子的区分：在化学变化中,分子可分,原子不行分；4、原子可以结合形成分子,也可以直接构成物质；【反思小结】1、你学完分子和原子的学问后,有哪些收成或感受？请你说出来；2、P52 315、4 【点评】“ 分子和原子”这部分内容是九年级化学课标试验教科书中的一个很 重要的探究点, 本课题在教科书中占有举足轻重的位置；这两课时的 教学设计,有如下几个特点：第一,表达了课改的理念, 把培育同学的科学探究才能摆在非常重要 的位置；在探究氨分子扩散试验时,留给同学宽阔的思维空间,让学 生大胆猜想；设计试验方案并进行试验,让同学体验到探究的乐趣,培育了同学自主、合作、探究的科学品质；其次,问题情形真实,试验设计奇妙,资料预备充分；特殊是在介绍 分子的性质时,给出了鲜活的、真实的情形材料,达到了质疑激趣的 目的；增补的试验直观性强,现象明显,穿插的也很到位；第三,教学过程设计紧凑, 环环相扣,有利于培育同学思维的规律性 和严密性；不过,有些地方设计过于冗长；素材猎取应不拘泥于教科书,仍应更 生活化些,让同学真正感受到化学就在我们身边；_精品资料_ - - - - - - -第 6 页,共 6 页