2022年人教版小学五年级语文上册第四单元教案设计.docx

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1、_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 五年级语文上册教案钓鱼的启示 教材分析：钓鱼的启示 作者用抒情的笔触, 叙述了一个钓鱼的故事, 用烘托的手法,刻画了一个严格自觉遵守规章的好爸爸形象,使同学懂得, 自觉是一个好公民应有的素养；作者对詹姆斯的心理变化写得特殊细腻,教学中应着重感受他愉 悦冲突悲伤骄傲的思想感情,从而体会到遵守规章的必要性；学校及同学状况分析：我们学校地处农村, 同学缺乏阅读材料, 对于一些规章特殊是生态爱护方面 的规章明白甚少；因此,课前需要搜集有关资料,丰富同学的熟悉,同时引导学生观看生活, 从生活中发觉一些真实的反面资料；经具备了自能读书、善于批注、乐于沟

2、通的才能；教学目标：通过将近四年的培育, 同学已1、熟悉课文中显现的生字,联系上下文懂得显现的生词；2、通过各种形式的读,充分感知、体验和表达,感受詹姆斯在听从中透出 的悲伤,反思他的行为,懂得遵守规章的必要性；3、引导同学设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合,使同学懂得如 何结合实际,遵守规章；教学重点、难点：抓住重点词句, 体会“ 我” 钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化；联系上下文内 容,体会从钓鱼中受到的启示；教学过程：一、课前沟通资料,导入新课 师：同学们课前搜集了哪些有关规章的资料？下面请同学们在小组内沟通；（生沟通搜集的资料；师补充有关名言和美国的一些生态规章；板书课题：钓鱼的启示

3、；） “ 阅读,归根结底是阅读自我；” 设身处地的阅读文章,会更多地涉及读 者个人的生活体验；生活体验越丰富,懂得就越丰富、越深刻；搜集、沟通材料 丰富了同学的已知体会, 为阅读文本作好了铺垫； 同时强化了同学搜集资料的意 识； 二、自读课文扫除障碍 师：请同学们仔细读课文,熟悉文中生字词,逐步把课文读正确、流利；（同学读课文后指名课文,检查自读情形；）三、回忆学习方法同学自学沟通；_精品资料_ - - - - - - -第 1 页,共 16 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 1、师：上单元我们又学习了两种自学方法：第一种是解答自己提出问题的 方法；生：看问题的上文；看问

4、题的下文；从全文整体内容懂得；师：其次种是做批注笔记, 能使我们更深化的学习课文； 如何做批注笔记呢？生：画出自己宠爱的重点词句,登记不懂的问题,做简洁的归纳概括,在课文旁边或者页下写一两句自己的想法；2、老师提出自学要求：（1）再读课文,在文中空白处做批注笔记；（2）小组内沟通体会；对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上；3、同学自学课文,老师巡察,指导同学实践自学方法；4、小组内沟通读书体会,组代表将困惑记录到黑板上； 自学、做批注和小组内沟通为同学供应了自由朗读沟通的空间,让同学在主动积极的思维和情感活动中,迪,享受审美乐趣； 加深懂得和体验, 有所感悟和摸索, 获得思想启四、沟通体会,

5、形成对话；1、各小组代表沟通组内体会,其他成员可以补充；2、老师依据同学沟通情形,创设对话情形,抓住课文重点引导同学深化体 会；（1）师：请同学们读 37 页金钥匙的内容；怎样能使自己深化课文,对课文 产生深刻的体会？（同学自读）生：把课文中的人物想象成自己；把自己当成课文中的人物；师：请同学们把文中的詹姆斯换成“ 我” ,然后深化读课文 212 自然段；（同学练读课文 212 自然段；）（2）指名同学读课文；（3）师：请同学们进行细致评判,假如觉得读得好,说说好在什么地方,假如有不足之处说说应当怎样读,为什么？（同学进行细致评判）（4）再指名读课文,让同学在评判中设身处地体会,读出作者的情感

6、； 在同学汇报的基础上,进行指导,表达了“ 以生为本” 的教学思想；第一人称的阅读方法拉近了文本与同学的距离,使同学在想象中, 身临其境, 产生深切的体会；评判促读使同学的懂得与读书浑然一体,锤炼了同学的阅读观赏能 力； 3、绽开辩论深化思想（1）鱼究竟该不该放呢？请同学们敞高兴扉,实话实说；（同学表达自己的观点：该放或不该放；）_精品资料_ - - - - - - -第 2 页,共 16 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - （2）依据同学观点,将全班同学（或按座次）分为正反两方；正方：必需放鱼反方：不必放鱼（3）绽开辩论；辩论过程中,老师作好方向引导,如,激发同学从自己的

7、 已知体会河水的干枯,生物的灭迹等方面来体会遵守规章的重要性； 全班参加辩论,发挥了集体聪明,给更多同学表现的机会,表达关注全体 同学进展的新理念； “ 话不说不清, 理不辩不明； ” 在辩论中同学锤炼了语言表 达才能,也增强了明辨是非的才能,使自己的熟悉上升到另一个层次； （4）总结辩论,升华思想；师：“ 只有依据正值的法规生活的人,才不同于动物； ” 遵守规章应成为每个人内心的一种意识, 不受环境和人为因素的影响, 只有这样我们的生活才会更 美好；你从这篇课文中受到什么启示？依据感受写出自己宠爱的规章名言；（同学书写名言并沟通；依据沟通情形,张贴同学写的名言；） “ 语文课不仅仅局限于教给

8、同学某种语文学问,更重要的是通过凝结作者 灵感、激情和思想的文字,潜移默化地影响同学的情感、摸索及表达方式,并最 终积淀成为他们的精神世界中最深层、最基本的东西价值观和人生观；” 五、积存拓展 1、小组内合作巩固生字生词；2、做摘录笔记；总评：“ 授之以鱼, 不如授之以渔； ” 教学中留意学习策略的学习和实践,留意学 生自学才能的培育； 在沟通学习中也以同学为主体, 给同学供应充分的自学沟通 空间,然后依据同学的学习情形和教材特点进行有重点的引导,使得学习过程有 层次,有深度；五年级语文上册教案通往广场的路不止一条 教学目标 1熟悉 4 个生字,熟悉一个多音字“ 挑” ；能够懂得由生字组成的词

9、语；能借助成语辞典,懂得文中成语的意思,积存好词佳句；2能正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵父亲教导“ 我” 的话；3联系课文内容,再结合生活实际,领会“ 通往广场的路不止一条” 的深 刻含义,说说自己以后对困难挫折应当如何去面对,树立积极奋进的生活态度,从中感悟作者的人生态度；教学重难点 引导同学懂得“ 通往广场的路不止一条” 这句话在生活中的含义；_精品资料_ - - - - - - -第 3 页,共 16 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 教学方法：自渎自悟 教学预备 1让同学课前明白教堂、罗马广场、巴黎相关学问；2老师制作课件；课时支配： 1 课时 一、激发爱好

10、,导入 同学们,一次钓鱼的经受, 给作者留下了永久的记忆, 也使同学们受到了很深的启示；生活中仍有很多感悟,那要*细心的人去体验；当我们面对抱负目标前进时,总会遇到肯定的困难和挫折, 是以怎样的心态去面对人生呢？今日我们 就一同走入 14 课,让我们在学习这篇有哲理的文章中去查找答案吧；板书课题；二、自读课文,整体感知 同学自学,用自己宠爱的方式读课文,边读便想想课文主要讲了什么？1这篇课文主要讲了什么？2同学自认生字,相互沟通；从读音上看：黛、挑、两个字的音简洁发错；同学们要看准拼音,多读几遍,特殊是“ 挑” 这个多音字,它有不同的读法,可 以借助字典看看在什么情形下该读哪种音；3同学之间沟

11、通对词语的懂得；星罗棋布： 像天上的群星和棋盘上的棋子那样排列分布；形容数量众多, 散 布的范畴很广；环绕：环绕,多用于自然景物,如“ 群山环绕” ；大喜过望：望：期望；所得超过了原先的期望,因而特殊兴奋；心灵手巧：心思灵敏,手艺精致；货轮：运输货物的轮船；挑拨：搬弄是非,引起纠纷；布样：裁好的、预备制做衣服的布料；川流不息：络绎,往来不断,前后相继；形容过往的人或车辆连接不断；三、自主学习,精读感悟 1师：通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章,哪部分内容给你留 下的印象最深？为什么？生自由发言；2下面就挑选你印象最深的、最宠爱的段落来分组自学；老师出示自学提纲：1）读一读,把你最宠爱的语

12、句读给小伙伴听；_精品资料_ - - - - - - -第 4 页,共 16 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 2）读一读,把你学懂的地方通过画画展现出来；3）读一读,把你心中的感受说出来；同学按自学提纲分组自学,老师指导；四、品读,引导懂得含义深刻的句子 1沟通自读疑难 师：读了课文,你们有什么不懂得的地方需要提出来一起争论的吗？生汇报,师引导同学评判所提出的问题：通往广场的路不止一条；生活也是这样；沟通体会：（这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话；前一句,是父亲设法让女儿看到的事实 条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶,俯瞰全城的真正用

13、意；）联系实际生活,想想通往学校的路止不止一条？试争论争论；又有什么收 获？我大喜过望,脚下似乎踩着一朵幸福的云；此时作者为什么“ 大喜”.“ 幸福的云” 指什么？（这句话写出了“ 我” 当时反常兴奋的心情；做一名时装设计师是“ 我” 的 抱负,从毛衣入手,设计时装,走的已经不是一条平常的路,但“ 我” 打算大胆 一试,没想到一举胜利； 幸福来得那么快, 就像一朵从天空飘来的云, 难怪“ 我”大喜过望；）那朵幸福的云突然消逝了,我只好垂头丧气地与她告别；作者为什么而懊恼？专心读读作者的心情；（正值胜利像一朵云一样幸福地向“ 我” 飘来 与一家大商场一下订购了 40 件时装毛衣时,维黛安太太告知

14、“ 我” ,两周内交货“ 根本没有可能；” 独 具匠心开创的幸福之路, 一下被堵住了； “ 大喜过望” 之后的扫兴, 特殊让人沮 丧；）从今,一条时装的河流,源源不断地从我的时装店里流了出来；读读这句子,说说好在哪里？“ 河流” 一词包蕴着什么？（这句话写出了“ 我” 的毛衣时装打向市场后所取得的庞大胜利；河流,水 量充盈,源源不断；时装能像河流那样,可见品种之多,订货量之大；当然,不 难看出,流出的除了源源的毛衣时装外, 仍相伴着的是胜利的欢乐和连续寻求发 展的信心；事实证明：到达目的地的途径的确不止一条；）联系上下文和生活实际,说说“ 通往广场的路不止一条；” 的含义；（条条道路通罗马另一

15、条路或许不那么直接,但几经周折, 仍是能够到达你_精品资料_ 想要去的地方； 而且仍完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径；要是因第 5 页,共 16 页- - - - - - -_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 为一条路不通, 你不再去走其次条, 那么你就永久到达不了目的地；人就是在此 路不通,走彼路；彼路不通,再走另一彼路的不断探究中逐步接近目标,走向成 功的；）五、拓展实践（1）假如时间已经飞速,现在已经是 2025 年,这个时候同学们已经 30 岁 左右；有的是事业有成的建树者,有的或许仍深处逆境；当 2 年后同学聚会上,胜利人士将怎样对失败的同学劝慰鼓励呢？（

16、2）假如你就是那位失败者,听了同学的鼓励,你将会在以后的工作中有 什么新准备呢？六、拓展总结 同学们说得真好； 这节课我们联系上下文, 联系生活实际懂得了“ 通往广场的路不止一条” 这句含义深刻的话,给我们的人生上了很好的一课, 信任同学们将感悟终身；胜利是一种态度,只要带着期望动身,胜利就会离你越来越近；顽强的意志可以帮忙人克服很多困难,往广场的路就会又多了一条；七、尝试运用 1尝试练笔；当再一次冲破艰巨险阻, 经受了苦难后, 通师：学了这一课, 信任同学们心中肯定有很多话要对自己说,请拿起手中的 笔写一写吧？生练笔,师巡察学情；2班级沟通；演读课文；五年级上册落花生人教版教案 设计理念：1

17、探究学习；强调同学自己读书,自己探究 的感受,加深对文章的懂得；, 自己体验,在探究中获得自己2合作学习；重视同学的原有学问水平,重视资料的收集和整理；充分发 挥群体中每个成员的作用, 通过合作学习, 加深懂得,加深体验； 通过生生沟通,师生沟通,解决重点问题；3情感体验；挖掘文章本身的情感因素,加强同学学习过程中的情感参加 和心情体验； 使同学在学习的过程中, 不但受到文中情感的感染, 而且能体会到 探究和发觉的欢乐；第一课时 教学目的：1懂得文章的词句段,明白文章主要内容；_精品资料_ - - - - - - -第 6 页,共 16 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - -

18、2通过“ 自主、合作、探究” 学习,明确文章的中心,加深对文章的懂得 及情感体验；教学过程：课前谈话；一、导入；师：今日我们共同学习一篇新课文 落花生；老师板书课题；“ 落花生” 就是我们平常吃的花生； 花生为什么又叫“ 落花生” 呢？你们查 资料了吗？生简要回答；老师出示花生成长的图片,边出示边简洁讲解；现在你知道花生为什么叫“ 落花生” 了吧；【评析：对于城市的孩子而言,单靠讲解很难讲清晰花生的成长过程,老师借助在网上查到的图片使同学一目了然；心理特点；】二、看音像资料,整体感知课文；敬重了同学的实际需要, 把握了儿童的师：我们知道了花生为什么叫“ 落花生” ；下面我们来看课文的音像资料；

19、看了以后,你来说说和预习时相比,有了什么新的感受？师：音像资料看完了,你能说说你的感受吗？【评析：形象的整体感知,使同学获得了感性熟悉；强调新感受,把同学的 熟悉引向深化；】三、学习课文,解决问题,指导朗读；1读自然段 , 鼓励发觉问题；师：我们看了音像资料,对课文有了肯定的明白；要想对课文有深化明白,光看音像资料仍不够 , 我们仍要自己读书；老师出示学习建议：自由读课文,看能不能读懂每个自然段；同学自由读；老师巡察,明白读书情形；师：下面谁来说说你读懂了哪个自然段？读懂哪一个就说哪一个；同学汇报,老师相机板书；师：大家读书的时候发觉问题了吗？你发觉了什么问题？同学提出问题；师：同学们真不简洁

20、,通过自己读书读懂了不少自然段,仍有了自己的感 受；更主要的是,仍发觉了不少问题；同学们很会读书；不过,我们发觉问题仍 只是完成了学习的一半,我们仍要能解决这些问题；我们怎样解决呢？师：我觉得同学们应当信任自己, 我们先依靠自己的力气看能不能解决？好 不好？2读句子、词语、标点符号,自己解决问题；_精品资料_ - - - - - - -第 7 页,共 16 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 师：既然大家都同意,我们就依靠自己的力气解决；老师出示学习建议： 默读课文, 联系上下文,通过读懂每个句子、 每个词语、每个标点符号,看能不能自己解决不懂的问题；同学默读课文；老师观看

21、读书情形；师：通过自己读书,解决了什么问题？同学简洁汇报读书所得；师：看来我们是应当信任自己的；师：仍有没解决的问题吗？是什么问题？有没有同学解决了这个问题？师：大家通过读书解决了不少问题,决,我们怎么办？读书更加深化了, 可是仍有问题没有解【评析：从整篇课文到自然段,再到词、句、点,遵循了从整体到部分的规律,把同学的懂得不断引向深化,表达了同学不断的探究过程,并且使同学感悟到读书的方法,在潜移默化地教会同学学习；】3小组合作学习,解决问题；老师用课件出示学习建议：1、小组合作；借助课文和查阅的资料解决不懂的问题,小组成员相互沟通自己的看法；2、汇报时,可以把你们的懂得说出来；把仍没解决的问题

22、写在纸条上；老师补充说明： 小组长负责组织争论, 假如有不懂的问题就合作解决这些问题,本小组解决不了的可以自由的和别的小组沟通,当然也可以和我沟通, 由于我也是这个学习群体的一员； 假如本小组的问题都解决了, 就把你们认为好的段 落、句子读好,争取能读出自己的感受；同学自由学习,老师参加学习；4全班沟通合作,解决问题,指导朗读；（1）汇报沟通合作所得；汇报小组合作学习的成果,解决了哪些问题,谈自己的懂得和感受；师：同学们合作学习确定取得了不少成果,果；哪个组能说说你们解决了什么问题；下面我们就来沟通我们的学习成师：汇报自己的读书所得是一种学习,耐心的听取别人的见解, 从别人的见 解中受到启示也

23、是一种学习；汇报时老师引导同学,从解决了什么问题？怎样解决的？通过解决这个问题,你有什么收成？等方面来表达；仍引导同学把懂得的读出来,看其他同学受到了什么启示？老师积极引导和评判,对不到位的地方以老师懂得的方式渗透,如：a、你是这样懂得的,老师替你说明一下,你看对不对？b、你是这样懂得的,我能不能说说我的懂得？ c、他的懂得我听懂了, 我能不能说一说？ d、听了大家的发言,_精品资料_ - - - - - - -第 8 页,共 16 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 老师对这里有了更深的懂得,能不能让老师也说说懂得和体会？e、他朗读的真好,老师似乎听出了f 、他把自己体会

24、到的读出来了,我们能不能也读一读,看能不能和他读得一样好；对于同学的读, 可以这样引导： “ 你觉得怎样才能把这一句或一段读好？”同学回答；师：“ 你就这样读给大家听一听” “ 我们就来听听他读的,看我们能不能听 出他的懂得；”师：同学们,你们确定仍解决了不少问题,我们不能一一汇报了；这里仍有 一些同学提出的问题,我们来共同解决这些问题,怎么样？（2） 出示问题,全班争论；师：下面老师把大家没有解决的问题出示出来,我们一起来解决；这一部分解决同学解决不了的问题,以同学相互启示和争论为主, 老师作为一个合作者,积极参加,老师作用和汇报读书时基本相同；老师可以引导同学争辩,也可以质疑；对善于学习的

25、同学准时给与鼓励和评判,老师始终观赏和参加同学学习； 文中含义深刻的话同学假如懂得不到位,老师就用课件出示许地山原著中的句子,让同学读原著, 帮忙同学懂得； 同学仍旧懂得不好, 老师用自己渗透的方式给学 生讲解；【评析：小组合作,全班沟通合作,把同学的学习引向深化,让每个同学都 充分经受学习的过程；】四、自由评判；1师：我们来回忆一下这节课；这节课我们自己读书,发觉问题,解决问 题,又和大家合作沟通；我们学习了这篇课文,知道了一家人种花生、收花生、吃花生、谈花生, 知道父亲谈花生主要是告知孩子们做人的道理,谈花生也就是 在谈人生；师：我们仿照“ 实话实说” ,每人说一句自己最想说的话,可以说说

26、课文,可以谈谈作者,可以说说我们今日的共同学习；同学自由表达；2老师出示自己的体会： 姐弟种花生,竟然收成丰；父亲巧教导,影响“ 我”一生；老师学习了这篇文章,感觉课文语言淳朴,简直就像一首淳朴的小诗；这 是老师的感受,同学们读了老师的感受,你们确定仍有自己特殊的感受；【评析：这个环节的设计,引导同学对自己的学习过程进行反思和评判；】五、布置作业；师：你们可以把自己的感受写下来,看老师留给你们的作业；1用自己宠爱的方式写一篇读后感；_精品资料_ - - - - - - -第 9 页,共 16 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 2读许地山的其他作品（老师举荐书 空山灵雨春的

27、林野,网 址印在发给同学的资料上）；3搜集整理许地山的文章和生平事迹,写出你的评判文章；（当然这个作 业,可以用一学期,也可以用更长时间）同学们可以依据自己的实际情形挑选一项或两项作业；【评析：课后作业的设计,表达了对同学的敬重,同学可以依据自己的情形 自己挑选作业；作业的布置,使一节课的争论更加深化,同学获得的体验,可以 把同学的学 通过争论不断加深, 同学感悟的学习方法可以不断得到验证和运用；习真正拓展到课外,达到校内外沟通的目的；】总评：这篇教学设计几乎没有涉及到文章中的详细内容,跟传统意义的教案 相比,有很大区分；缘由是同学有很多问题,不行能一一列出,再就是不同的学 生会有不同的问题；

28、 老师只有把全部可能显现的问题都了然与胸,并且要有足够 的训练机灵,才能淡定应对；这对老师提出了更高的要求；这个教学设计表达了真正意义上的“ 自主、合作、探究” 学习； 同学自己查阅资料 , 自由读书,自己发觉问题,自己想方法解决问题,老师事先不设计详细 的问题,表达了同学的自主学习；同学自己解决不了的问题,通过小组合作、全班沟通合作解决, 表达了老师和同学之间新型的关系,老师是学习的参加者、 合作者；老师和同学都能通过学习的过程获得积极的情感体验,达到教学相长的目的；整个教学过程的设计都试图表达同学的探究过程 发觉新问题, 解决新问题的不断循环往复的过程中, 从发觉问题,解决问题,让同学亲身

29、经受探究和发觉的过程；让他们在不断的探究中,感悟文章,感受学习的欢乐,体验学习的乐趣 体会学习的过程和方法；整个教学设计 , 老师都把自己放在组织者、参加者、合作者的位置,充分尊 重同学的个性化懂得和熟悉； 对于同学懂得不到位, 同学感悟不到的地方, 老师以参加者的身份介入, 用谈自己懂得的方式渗透给同学,有时用自己的懂得启示同学,使同学在自由轻松的氛围中积极投入的学习；老师仍用自己查阅的资料和 许地山的原著等引导同学学习,加深懂得,更主要的是拓展了语文学习的资源,让同学感悟到学习语文的方法；珍宝鸟教学设计资料【教学目标】、正确、有感情地朗读课文；、懂得课文内容,感悟“ 信任能制造出美好境域”

30、 的深刻含义；【教学过程】_精品资料_ - - - - - - -第 10 页,共 16 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 一、复习导入 、今日,这节课我们连续学习 （生读课题）；、上节课,我们知道作者的伴侣送给他一对珍宝鸟,他特别关爱它们；在 自己的书房里,给它们安了一个温馨而又安全的家；（这是课文的第一段, 既是事情的交代, 又是下文的衬托和对比； 在复习时,也要提一下；）二、学习自然段 、学习第自然段：过渡：三个月后,伴着一声尖细而又娇嫩的叫声, “ 我” 猜到它们有雏儿了；（板书：雏儿）作者看到小珍宝鸟的时候,是怎么样的？请同学们打开书本； 由轻声读读课文第自然段

31、；找一找描写小珍宝鸟的句子； 沟通,指名读； 品读：可爱的小家伙被“ 我” 发觉时的情形特别好玩作者描写时用几个动词,特别 精确、形象；想一想,“ 探” 是什么意思？能换成伸吗？从“ 探” 中你体会到了什么？谁 能给大家学学那小脑袋“ 探” 出来的样子；齐读；多么可爱的小家伙； 作者已经深深地宠爱上了它,让我们在朗读声中 表达作者对小珍宝鸟的宠爱之情吧；、学习第自然段：过渡：过了几天,这可爱的小家伙开头活跃起来了；起先,它在哪些地方活 动？ 看录像,听录音朗读； 自由读：请同学们读读第自然段,在活动的地点下面打圈； 同桌沟通：用“ 起先 慢慢地 后来 ” 把珍宝鸟活动范畴的变化连起来说一 说；

32、 来越胆大地和我接近呢？ 小结：是的,作者多么像一位慈祥的父亲,变得越来越大,也越来越和作者靠近了；呵护着自己的孩子, 所以小家伙的胆子_精品资料_ - - - - - - -第 11 页,共 16 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - （第自然段,是课文的重点；采纳总分总的思路进行教学,层次很清晰；懂得也有肯定的深度, 不仅要引导同学弄清小家伙怎么一步一步靠近作者,也启 发同学懂得它为什么能这样做的缘由；）、学习第自然段： 默读：你从这一段中体会到了什么？ 争论沟通； 指导朗读；个别读,齐读；（第自然段,从文章的结构上看,是一个过渡；内含的意思是讲,小珍宝 鸟对“ 我” 已

33、有了很深的感情；成天都在“ 我” 的身旁；）、学习第自然段：是一个怎样 过渡：有一天, 在“ 我” 的书房里显现了一个特别动人的情形；的情形呢？ 看图：在这幅画面中我们看到了什么？全班沟通； 想像：这小家伙睡得好熟呀；它把“ 我” 的肩头当作了什么？ 老师请你来给这幅画加一个题目,可以是一个词或一句话； 齐读：多么美好的一种情境啊,情你们有感情地朗读；、小结；（这一段,共个自然段；一个自然段,写了一个意思；采纳分分总的教学 思路是可以的；）三、学习第自然段过渡：正由于“ 我” 对小珍宝鸟的宽容、关爱,才赢得了小珍宝鸟对我的信任,它才会在“ 我” 的肩膀上熟睡； 沉迷在这美好情境中的“ 我” 情

34、不自禁地发 出了这样的呼吁 （生读）、引读后,板书：“ 信任,不就能制造出美好的境域吗？”、转变句式；能把这个句子换个说法吗？、小结：是的,“ 信任” 就是彼此的关爱、彼此的宽容、彼此的信任、彼此的敬重；让我们再一次高声地把这句话告知世界上全部的人；_精品资料_ - - - - - - -第 12 页,共 16 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 四、总结全文 今日,我们在作家冯骥才的书房里目睹了一幅人鸟相亲的情境,这是信任创 造的美好境域； 只要心中布满爱, 老师信任不仅在作家的书房里,在世界的每一 个角落里,人与动物之间,人与人之间,人与自然之间,国家与国家之间都能在

35、自由的天空下制造出美好的境域；五、作业 、背诵最终四个自然段；、请你用“ 有了信任,就会；” 的句式,写一段话；【简评】珍宝鸟是着名的作家冯骥才写的散文；文章的内涵很丰富,尽管作者在 文末用“ 信任, 不就能制造出美好的境域吗？” 一句话点明白中心,但是文章仍 给读者留有很大的想象空间；王小菊留意了这一点,她作了深文浅教的尝试；小 她在教学中, 先引导同学弄清事情的情节, 在启示同学探究下面的问题：珍宝鸟怎么会越来越胆大地和我接近呢？这是由于作者像一位慈祥的父亲,呵护 着自己的孩子,所以小珍宝鸟信任他了；文章懂得到这一步,仍没有停止；在总 结全文时,又作了提升；由个别的,联系到一般；公开课、争

36、论课,应当挑选有肯定深度的课文, 详细争论一两个问题； 这样,才能不断提高自己处理教材的才能,不断地提高自己的争论才能；五年级语文上册教案口语交际 习作四 学习目标运用口头语言与书面语言,沟通生活中获得的启示, 想一想生活中给你以启示的小事 , 给你启示最大的名言警句, 挑选一个角度进行表达练习. 教学过程 课前预备 1. 留心生活中带给自己启示的事情或漫画 . 2. 搜集平常在书中和生活中读到的有启示意义的句子 . 第一课时 口语交际 引入新课,明确要求 同学们,在我们的生活中经常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们摸索,让我们获得启示 . 今日我们就来沟通一下吧 . 请三位同学阅读一下

37、书上的要求 . 明确要求 . _精品资料_ - - - - - - -第 13 页,共 16 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 说一说生活中让你受到启示的事情,示说明白 . 要求把事情的经过讲清晰, 把得到的启沟通给你启示最大的名言警句,要先说说是什么, 再说是怎样懂得的, 仍可 以联系生活,通过事例来说一说对自己的启示和帮忙 . 介绍一幅漫画的形式可以多种多样,可以直接写漫画给自己带来的启示,也 . 可以依据画意编一个故事,让读故事的人自己体会漫画的含义 自主挑选,分组沟通 自主挑选沟通的内容从下面的建议中挑选一个角度进行沟通：生活中 给你带来启示的事情； 给你带来启示

38、最大的名言警句； 给自己带来启示的一幅漫 画. 自己依据要求先想一想怎么说,再练一练 . 在小组内和同学进行沟通, 别人讲的时候要仔细倾听, 相互补充, 也可以 提出自己的问题 . 全班沟通 . 师生评议 小组举荐代表在全班沟通 . 师生评议：不仅要评同学说得怎么好,仍要说说自己听后受到的启示 . . 老师依据同学发言的不同角度赐予不同的提示 老师总结 . 提示积存 看来在生活中会给我们带来启示的东西仍真有不少,一件小事,一句名言,一幅图画,甚至一件东西都会给我们带来很多摸索 要留意积存和摸索 . 其次课时 习作 结合口语交际,引入写作. 在今后的生活中,我们肯定在进行口语交际时, 同学们有的

39、挑选了一些小事, 有的挑选了一句格言或一 幅漫画 . 今日我们就来写一写 . 自主汇报 . 确定习作内容 同学汇报本次习作想写的是什么 . 自主习作,老师巡回指导 相互修改 . 完善习作初稿 假如课堂上有时间, 可以当堂点评一、 两篇习作, 仍可以把巡察中发觉的语 句、标点等方面的突出问题讲一讲,引导同学修改 . 第三课时 习作讲评 鼓励优点 . 培育爱好_精品资料_ 老师发下习作本,同学阅读批语和自己的习作. 第 14 页,共 16 页- - - - - - -_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 请同学说一说自己在本次习作中的优点：表达精确的词语, 语言美丽的句段,奇妙的构

40、思,从而培育同学的习作爱好,为下一步同学自己修改作文,拓展 思路 . 老师点评 . 好文观赏 老师从优点和不足等方面小结本次习作的情形 . 提出同学的共同问题,在全班进行集体评议、修改 . . 宣读比较优秀的习作,让同学观赏 小组合作,自己修改 自己朗读自己的习作, 再读给小组的同学听一听, 请他们帮着评改, 自己进 行修改 . 五年级语文上册教案回忆 拓展四 学习目标 1. 积存沟通课文、课外书中有启示意义的语句 . 2. 明白、积存生活中的座右铭 . 3. 阅读成语故事水滴石穿课前预备 搜集课外书中有启示意义的语句 . 沟通平台 从课文中找出访你受到启示的句子,读一读,说说感受 . 把你平

41、常从课外书中积存的、 使你受到启示的句子进行展现, 和同学进行 沟通 . . 把从课文、课外书中找出的语句,摘抄在本上 日积月累 自己读一读 5 个句子,留意读准字音 . 简洁说一说 5 个句子分别是什么意思 . 用自己宠爱的方法背诵 . 在作业本上誊写 . 成语故事 自己练习读短文,读准生字“ 吏、懈” . 跟同桌合作练习读,相互帮忙、点评 . 指名读,比一比谁的读音最精确 . 沟通一下怎样懂得“ 水滴石穿” 这个故事 . 齐读第 2 自然段,懂得成语的含义 . _精品资料_ - - - - - - -第 15 页,共 16 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 练习叙述这个故事 . _精品资料_ - - - - - - -第 16 页,共 16 页