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1、_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案金坛市金沙高级中学老师课堂教学教案授课人： 周泉梅课题 2.4 免疫调剂课型新授课时1 班级高一（ 8）授课时2022.3.20 间学问目标：（ 1）概述免疫系统的组成；（ 2）概述免疫系统在维护稳态中的作用；（ 3）概述体液免疫和细胞免疫的过程、联系和区分；（ 4）说出免疫功能失调引起的疾病；（ 5）知道免疫学的应用；教学 目标才能目标：（ 1）培育资料收集分析的才能；（ 2）学习用网络图的方式,归纳总结体液免疫和细胞免疫的过程；（ 3）培育探究性学习的试验设计才能；情感态度价值观目标：（ 1）熟悉到免疫调剂对人体维护内
2、环境的稳态具有特别重要的作用；（ 2）关注艾滋病的流行和预防,养成健康的生活方式；（ 3）培育科学精神和态度,养成科学思维方法；教学重点：教学 抗原抗体结合的特异性 重点 2. 体液免疫和细胞免疫的过程难点 教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程教学 方法 教学直观教学、活动探究、争论沟通 多媒体帮助教学（动画展现）手段教学过程激趣导入】同学活动【关注热点老师：我们生活的环境中布满了各种各样的病菌,通常情形下我们并没有患病,是由于什么呢？有一个男孩他生活的环境却和我们不一样,叫他泡泡男孩； 老师用一个患有“ 重症免疫缺陷疾病” ,他的名字叫戴维, 大家都 从小生活在无菌的塑料泡泡里男孩图片和视频,
3、启示同学摸索人体的免疫系统组成和免疫调剂的重要性；同学观看视频并思老师：（ 1）泡泡男孩生活在怎样的环境中？（ 2）他为什么要生活在那样一个环境中呢？考回答疑题： 大卫患 了“ 重症联合免疫缺陷病” , 他的体内 没有任何免疫系统,没有任何抵挡细菌、病毒的才能； 从诞生 那一刻便生活在一 个完全无菌的环境_精品资料_ 【阅读教材建构概念】35页内容；里；第 1 页,共 4 页老师：人体的免疫系统是由什么组成的？请同学们请阅读教材同学阅读教材回答老师利用形象的教学语言引导同学归纳；过渡：人体有了这样一个强大的免疫系统就不会感染疾病了吗？问题；【试验探究突破重点】- - - - - - -_归纳总
4、结汇总_ - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案老师出示温总理与艾滋病人握手共餐图片提出问题：（1）你敢和艾滋病患者握手共餐吗？（2）为什么握手不会感染艾滋病？假如你手上有伤口你敢与艾滋病人握手吗？（3）假如感冒病毒和艾滋病病毒都穿过的第一道其次道防线,（4）为什么人患感冒不会死亡,而患艾滋病就会死亡呢？两者都会引发身亡吗？老师： 只要留意预防, 艾滋病并不行怕； 日常与艾滋病人握手、进餐不会感染艾滋病；答；HIV 是通过血液、精液、母婴之间进行传播；因此只要我们留意健康的生活方式就能 预防；老师：中学同学们已经学习过免疫的三道防线,大家能回忆起有哪三道防线吗？同学回答,老师板
5、书：第一道防组成功能类型皮肤和粘膜阻挡和杀灭病原非特异性免疫线体,清扫异物（先天）其次道防体液中的杀菌物质 如溶菌溶解、吞噬和毁灭特异性免疫线酶 和吞噬细胞病菌第三道防产生抗体,毁灭病免疫器官和免疫细胞线原体 抗原 （后天形成）特异性免疫特点：诞生以后才产生的,它通常只能对某特定的病原体或异物起作用；老师提问：（ 1）抗体是怎样产生的？（老师引导同学设计试验：2）它可以毁灭全部的抗原吗？试验探究 机体如何产生抗体以及抗体的特异性 分组编号 健康小鼠平均分成甲、乙、丙、丁四组；设置对比甲组鼠注射A 病菌和生理盐水, 乙组只鼠注射等量的生理盐水；甲组鼠体内抽出腹水注射到丙组鼠体内,乙组鼠取出腹水注
6、射到丁组鼠体内,观看现象,两组鼠都健康；观看结果 丙、丁组小鼠同时注射等量的 A病菌；丙大多不患病,丁大多患病；丙、丁组小鼠同时注射等量的 B病菌 , 丙、丁大多患病；试验分析老师提问： 为什么丙和丁分别注射了来自甲和乙的腹水后丙不患但是都患 B 病呢？得出结论抗体是受抗原刺激之后产生的；抗体只能特异性的毁灭相应的抗原；师生总结：抗原：可使机体发生特异性免疫反应的物质；抗体：特异性毁灭抗原的球蛋白；分布：血清、组织液、外分泌液中（如乳汁中）老师给出实例同学区分抗原抗体：A病,丁患 A 病呢？蛇毒、抗毒素、细菌、病毒、花粉、癌细胞、让细菌凝集的凝集素过渡： 既然抗原可以刺激机体让机体产生相应的抗
7、体,病病毒之后为什么会死亡呢？【资料分析 小组竞答】从而被毁灭, 但是人感染艾滋小组争论资料分析 HIV 侵入人体引起T 细胞浓度变化曲线 HIV 侵入人体后浓度有什么变化？_精品资料_ - - - - - - -第 2 页,共 4 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - HIV 侵入人体引起名师精编优秀教案T 细胞浓度有什么变化？T 细胞削减对人体免疫功能有什么影响？HIV 浓度上升、人体免疫才能丢失和艾滋病患者的死因有什么关系？人体免疫系统有什么功能？前后两排的 4个同学分为一个小组绽开争论,派出一名同学整理答案,参加最终的问题竞答；结论：人体可以随时预防病原体的侵入,清除
8、进入身体的病原体,并且监控者自身病变的细胞以防癌变；师生归纳 二、免疫系统的功能（一）免疫系统对内：监控和清除功能（二）免疫系统对外：防卫功能 过度：艾滋病是由于免疫系统缺陷而死亡,那人体免疫系统的功能是不是越强 越好呢？同学阅读教材,列举免疫功能失调引起的疾病；三、免疫功能失调引起的疾病 1过敏反应 特点： 发作快速、 剧烈、 消退较快； 不会破坏组织； 明显的遗传倾向和个体差异；病例：花粉过敏、皮肤荨麻疹、过敏性鼻炎 2自身免疫病 反应过度,敌我不分,将自身物质当作外来异物进行攻击；病例：风湿性心脏病、类风湿关节炎、系统性红斑狼疮【动画展现 突破难点 】体液免疫第一环节： 播放体液免疫的趣
9、味动画,对体液免疫过程形成感性熟悉,从而激发同学的学习爱好；其次环节：看图沟通争论；同学观看教材 37页2-16 体液免疫过程图,摸索问题：B 细胞如何识别到抗原的？有几个途径？B 细胞受到抗原刺激后有什么反应？最终抗原是在哪里,怎样被毁灭的？记忆细胞有什么作用？分小组沟通争论, 回 答问题；第三环节：全体同学画体液免疫的概念图,自评自改合作学习；大部分同学在学案上画体液免疫的概念图,请两名同学到黑板上画；请小组同学改正,最终得出正确的结果；师生一起小结体液免疫过程,形成完整清楚的学问概念；1. 以下哪组内容不全属于免疫系统（） A. 淋巴结、吞噬细胞、溶菌酶 B. 肾脏、淋巴结、淋巴因子 C
10、. 骨髓、扁桃体、胸腺_精品资料_ 针对 D. 抗体、 B 细胞、 T 细胞 B） 胃粘膜起爱护作用第 3 页,共 4 页训练2. 以下属于人体的其次道防线的是（A 皮肤角质层细胞屏障作用C 白细胞的吞噬作用 D 淋巴细胞的杀伤作用3. 对非特异性免疫特点的表述,不正确选项（ A.是人生来就有的自然防备屏障- - - - - - -_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - B.包括三道应付病原体的防线名师精编优秀教案 C. 皮肤黏膜是其第一道防线 D. 体液中的杀菌物质和吞噬细胞是其其次道防线4. 右图是细胞免疫中 x 细胞与靶细胞亲密接触后的杀伤作用过程示意图,其中 x 细胞是指
11、A B细胞 BT 细胞 C浆细胞 D效应 T 细胞5. 关于过敏反应表达正确选项（） A. 反应特点是发病快速,反应剧烈,消退较快 B. 过敏反应一般会损耗组织 C.T 细胞是过敏反应的主要免疫细胞 D. 过敏反应只发生皮肤及呼吸道2.4 免疫调剂一、免疫系统的组成：二、免疫系统的功能1免疫系统对内：监控和清除功能2免疫系统对外：防卫功能板书 三、免疫功能失调引起的疾病设计 1过敏反应2自身免疫病四、免疫学的应用：1免疫预防2免疫治疗 器官移植免疫学学问涉及到我们生活的方方面面,与同学的实际生活联系较多,对于全体高中同学“ 形成积极健康的生活方式” 是不行或缺的；我在教学过程中,使同学领会到以
12、下方法：通过泡泡男孩的实例,结合生活实际探究性学习；在教学中,我发觉有些概念的界定比较模糊,如病原体与抗原,对于显现这种情形的缘由,尚教学 反思有待进一步争论与明确；依据以前的教学体会和同学的学习成效反馈,同学在学习本节内容时,可 能在如下几个方面懂得不够：第一：第三道防线的是如何进行特异性免疫的；其次：体液免疫和细胞免疫过程中起关键性的细胞（物质）；第三：体液免疫和细胞免疫的关系；针对以上问题 , 主要实行对比归纳, 同学自主争论 , 老师从多方面提示和引导, 帮忙同学懂得并把握相关内容 . 【说明】 1、此表为金沙高级中学公开课一般模式,可依据学科特点适当调整内容,但基本要素不能转变；2、教学目标：高一高二年级必需有三维目标,高三复习课可以依据实际调整；_精品资料_ - - - - - - -第 4 页,共 4 页