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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 恐龙的灭亡教案设计 中渡学校：李增琴 一、教材简析：恐龙的灭亡是义务训练课程标准试验教科书学校语文二年级下册中的一篇课 文；本文是一篇科学学问小品文；全文以科学家们关于恐龙“ 灭亡” 的说法为线索,介绍 了恐龙灭亡的几种缘由；本文图文并茂,内容层次清晰；加之神奇的“ 恐龙” 是同学感兴 趣的话题之一,所以能够唤起孩子深厚的学习爱好；二、设计思路：本文的教案设计立足于教材,适当挖掘和补充教材,重新建构新文本,以更好地体 现语文学科的工具性与人文性的统一；通过画面对比、情形描述、想象联想等形式激发学 生对恐龙灭亡的怜悯；让带着这种情感,带着这种奇怪
2、,通过多种形式的朗读,读准字 音,读通句子,读出自己的感受与懂得；在此基础上,积存词句、内化语言、升华情感；三、学习目标：1、联系生活、结合语言环境懂得“ 寒冷” “ 耐不住” “ 尘埃” 等难懂得的词语的 意思；2、正确、流利、有感情地朗读课文；读懂关于恐龙灭亡的五种说法；知道事物之 间是有联系的；3、对恐龙灭亡之谜产生爱好,并有连续探究的希望；四、教案设计（一）画面对比 激情激趣1、课前导入：这段时间,老师知道,大家看了很多关于恐龙学问的书；老师请大家看 一幅画面,在画面上,你找到你熟识的恐龙的身影了吗？能给大家简洁介绍一下它们吗？老师小结：是啊！在遥远的中生代,在距今1 亿年前的地球上,
3、气候暖和潮湿,植物生长茂密；恐龙有充分的食物；它们生活在这个漂亮的地球上,无忧无虑,是那么幸 福；（表情：兴奋）2、再看两幅画面；（老师深情描述：你们看,这是科学家发觉的一个未出壳的小恐龙化石,假如不是 突然遇到了意想不到的灾难,也再过不多日,它就会破壳而出,独立生活,可是,今日,它却永久地沉睡于岩石中,成为化石,再也醒不过来了；另一幅我国四川自贡市恐龙博物名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 馆里的一幅画面；出现在人们眼前的是“ 恐龙的公墓” ,经过6500 万年,往日的恐龙已经成了化石,这里,有的恐龙化石是完整的,有
4、的却已经残缺不全,只剩下了头部或者是折 断的四肢；今日,这里全部的恐龙再也无法在地上奔跑,再也无法在天空飞翔,再也无法 在水中玩耍）3、老师提问：（三幅画面静止在屏幕上）同学们,看过这三幅画面,此时,你们想 说些什么呢？（老师表情凝重,通过画面的对比激发同学对恐龙灭亡的怜悯心、奇怪心和 不平心；）4、大家有许很多多的疑问；那么,巨大的恐龙家族为什么会灭亡呢？这节课我们就来 一起讨论这个问题；（板书课题：恐龙的灭亡）（二）阅读想象 内化语言 1、整体感知,熟识分号、省略号在本文中的作用；（1）指名分段朗读课文；看看文章中关于恐龙灭亡的缘由,有几种说法；（五种）（2）你是怎样判定出有五种说法的？（
5、幻灯出示2、3、4 自然段）“另 一 种 说 法学 生 可 能 抓 住 每 一 段 开 头 的 “一 种 说 法 是 ”是” “ 仍有其他的种种说法” 以及第四字段三个分句间的分 号；如讲不明白,老师再讲解；师小结：同学们,我们读文章时要特殊留意每一段的第一句话,由于它往往告知你 本段的主要内容或者向你介绍一些重要的信息；同时,也要留意文章中特殊的标点符号；比如分号、省略号等等,而且也要努力读懂这些标点符号里面的内容；2、抓住重点,品词析句,读懂第一种说法；（1）幻灯出示其次自然段；（2）自由读,声音小一点、轻一点；读懂这个说法；（3）谁能概括说说恐龙灭亡的第一种说法是什么？（冰冷）（4）懂得
6、“ 寒冷” ,引出“ 耐不住” ,探究恐龙灭亡的缘由；是一般的冰冷吗？（“ 非常冰冷” ）,“ 非常可以换成什么？（特殊、很、非 常）这一段仍有一个词语,也写出了冰冷,是什么？（寒冷）,每个小组读一遍；老师：以后,当我们说天气冰冷时,就可以用这个词；那对于恐龙来说,冷到了什么程度？（耐 不住）齐读一遍；说说说什么是“ 耐不住” ？（5）恐龙这样的庞然大物都耐不住这种寒冷,为什么呢？请大家拿出笔,默读这一名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 段,画出导致恐龙灭亡的关键性的词语和句子；（6）指生抓住关键词语,再结合自己所知道
7、的学问讲一讲：（1）第一句抓住“ 一段” 说明寒冷连续时间长,“ 突然” 一词；恐龙仍来不及反 应；（2）其次句明白“ 恐龙没有冬眠的习惯” ；（3）第三句明白“ 恐龙没有皮毛来保暖” ；（4）请同学用“ 由于所以” 说说恐龙灭亡的第一种说法；（5）齐读,再次感受这一说法；（6）板书：寒冷说3、联系生活、联想想象,学习其次种说法；（1）打开书,听老师读文章的第三自然段；（2）同学评判老师读得怎么样？（3）能猜猜我为什么能读得这样好吗？（想象了当时的画面 怜悯恐龙的命运）（4）相机结合生活,结合自然环境中的沙尘暴,懂得“ 尘埃” ；通过对比,想象当时 尘埃遍布,一片黑暗的可怕景象；（5）幻灯出示
8、第三自然段,同学自由练读；老师相机评判：师：我看到了植物枯萎,恐龙没有吃的,渐渐地死去；师：我看到的不是一只,而是很多只恐龙一个接一个倒下去,直到最终一只恐龙奄奄 一息合上了双眼；（6）假如读得不够好；老师请同学闭上眼睛,深情缓慢低沉地描述：同学们,让我们回到6500 万年前；这一天,行星撞击了地球；一声巨响之后,恐龙在慌张中四处逃散；从这一刻起,恐龙便开头了暗无天日的生活；接下来的日子里,植物 大量枯萎、死亡；身体巨大的素食恐龙在饥饿中渐渐倒下去；肉食恐龙也相继死亡；地球 上,再也找不到恐龙的身影了（7）再指名读；边读边出现当时令人痛心的场景；老师小结：当我们读故事的时候,必需把自己带到那个
9、故事当中去；似乎自己亲眼名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 所见；只有这样,你才会被那个故事所感动；而你带着这样的的情感把这个故事读出来的 时候,也才会感动更多的人；这种读书的方法就叫做“ 设身处地” 地读；（8）齐读,看前后句子有联系吗？小结：读文章不仅要读进去,让自己似乎身临其境；仍要弄清句子前后的关系；（9）那么,在这个说法中,造成恐龙灭亡的根本的缘由是什么？（10）板书：撞击说 3、朗读概括,学习另外几种说法：（1）指名读第四自然段；（2）概括这几种说法,老师板书：偷蛋说传染说降温说（3）请同学介绍自己从课外读
10、到的其他说法；A 恐龙放出的屁造成空气污染,引发恐龙的灭亡；B 恐龙食用的植物有毒；C 酸雨造成恐龙一批批死亡；D 海底火山爆发,使地球气温发生变化,造成恐龙的灭亡；（4）那你赞同哪种说法？或者说说与这几种不同的猜想？理由是什么？小结：关于行星撞击地球的理论,不少人表示赞同；前些年,科学家也的确在美国墨西哥找到了一个大陨石坑,并且,据考察,这个陨石坑的确是在6500 万年前行星撞击地球造成的；可是,最近又有科学家提出反对看法,据考证,这个陨石坑远在 6500 万年以前 就有；所以,与恐龙的灭亡并没有直接的关系；幻灯出示：美国墨西哥尤卡坦半岛的陨石坑小结：现如今,关于恐龙灭亡的说法,有近百种；正
11、如文章结尾所说的那样：（引 读：这些说法都有肯定的道理,但又不能让人完全信服；所以,恐龙灭亡这个谜,至今仍没能完全解开；）这个谜底,你们想掀开吗？板书设计：冰冷说 撞击说恐龙的灭亡偷蛋说传染说 降温说名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 恐龙的灭亡教案反思中渡学校：李增琴 本课是一篇科学学问小品文；在引导同学学习本篇课文时应把握以下两点： 1、在引导同学通过阅读懂得恐龙灭亡的几种说法之后,仍要引导同学读懂这种说法 中的规律关系和这种说法是如何表达的；比如“ 小行星撞上地球” 与“ 恐龙渐渐灭亡” 之 间并不是一种很简洁的
12、因果关系,这中间仍有因“ 小行星撞上地球” 引起的地球上气候物 种的一系列变化,最终才导致了恐龙的灭亡；因此,引导同学仔细研读课文,懂得“ 小行 星撞上地球” 与“ 恐龙渐渐灭亡” 之间的内在联系,既是懂得课文言语内容的训练,也是 规律思维才能的训练,是本课教案的重点,也是本课教案中对同学的言语才能有提高作用 的内容,扎扎实实地落实,切实提高同学水平； 2、综合课内外的信息,引导同学就恐龙灭亡的缘由绽开沟通；恐龙的灭亡是学校生 非常感爱好的话题,在学习本课前老师布置同学就这个话题搜集了资料；在学习了课文如 何表达恐龙灭亡的缘由之后,应引导同学综合课内外的信息,以符合自己的观点为标准对 信息进行处理,再以把意思表达清晰为标准进行口语表达训练；这样就充分挖掘了课内外 的语文训练资源,培育同学搜集和处理信息的才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页