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1、高职院校辅导员信息素养培养探索摘要：始终以来技术人才的培育基地以高职学校为主，而大学偏向于理论与实践相结合教学。两者在培育人才方面走不同路线，但都是为了国家经济进展和社会进步提供相应人才。大多数从高职毕业的学生都会步入社会进入各基层工作岗位，支撑起我国浩大的行业体系。因此，高职教育也越来越受到人们的重视，高职院校中对辅导员不仅有着专业学问的要求，还重视其素养能力。在目前信息技术极为发达的状况下，高职院校的教学进行了不断地变革，文章就此探究高职院校教育在该背景下教育模式出现的问题，最终提出如何培育高职院校辅导员信息素养能力。关键词：信息素养能力；教育模式；培育途径1高职教育的教育模式现状问题1.
2、1信息化教学未得到普及。信息技术教学正在逐步成为教育界的一种潮流，由于其具有能将冗杂的学问简洁化、生动化的特点，得到越来越多教育专业的认可。特殊是在高职院校的教育中，在追求教会学生一些技术性、基础性学问时，实行信息技术教学能更快到达教学要求。但是，现实往往不那么美妙，就目前而言，信息技术教学的普及程度不够。教师在实际操作过程中，缺乏对信息技术相关学问的把握，导致学前教育的教学效果突破新低。也就是说，在目前教育现状中，教师信息技术教学认可度不高，导致只有一部分地区采纳该技术教学。1.2信息化教学程度低。在如此背景下，高职学校应当跟随时代潮流，抛弃旧的教学模式，进行信息技术化革新。然而在高职院校教
3、育中，这项革新进行并不顺利。由于学校资金有限，无法大量购置先进的教学设备，因此缺乏一个完好的线上教学平台。这种状况导致了教师在平常的授课过程中，更倾向于运用老一套教学方法，而使得信息技术在学校得不到很好地推动。1.3教师素养程度不高。高职院校想要展开信息技术教学，一方面需要仰仗学校提供的信息技术系统与设备，一方面也需要教师拥有相当一部分技术操作能力。然而，许多老师由于年纪偏大，不能准时更新自己的技能，因此在一些拥有是技术设备的高职学校，部分教师也不肯定情愿采纳这些设备进行创新教学。1.4辅导员重视程度不够。从目前的实际状况来看，辅导员在高职院校中负责的方面有许多，工作内容相对来说琐碎繁杂，甚至
4、身兼数职，所以，辅导员在长期工作中往往把工作重点放在学生管理方面，而忽视了对于思想政治方面的教育，不能符合学生全面进展的需要。另外，辅导员对自身责任与义务的划分没有充分的认知，在进行实际工作时很难把提高信息素养当做工作重点。此外，由于大多数高职学校的辅导员老师都没有经过专业的学习和业务培训，所以缺乏教学学问和相关阅历，在处理信息问题时无法得心应手，导致对学生的教育难度重重。而且网络作为一种新兴事物，许多教师还不能娴熟把握，很难将网络信息与思政教育工作有效融合。1.5辅导员缺乏责任心。对于许多高校的辅导员来说，很难享受到这份工作带来的职业归属感，工作缺乏热情，限制了老师自身的进展，同时也不利于学
5、生的身心健康进展。虽然上级党政部门对于思想政治工作有足够的重视，也下达了相关文件和指示，但是在落实过程中，辅导员往往仅仅是走形式，教育工作不到位。再加上受传统教育模式的影响，过分关注学生的专业水平的进展，而忽视了思想政治方面的培育。1.6学生受网络信息影响较大。在网络信息时代，学生接触到的信息类型有许多，鱼珠混杂，不但有正能量的网络信息，还包含不少负面的，甚至是违法的网络信息，比方谣言、色情、暴力等，对于学生进展极为不利。但是，由于学生自身鉴别能力较差，简单受到不良信息的误导，不利于学生的身心健康进展。如今高职院校的学生多为00后，他们具有价值观念多元、独特鲜亮、理想信念缺乏、团结合作意识薄弱
6、等特点。因此，作为一把“双刃剑，新媒体既为他们提供了信息平台，让其有更多方式去呈现自我，张扬独特和表达情感，又简单导致他们思想道德被侵蚀等不良影响;又为“宅文化供应了无限扩散的土壤，这种文化有:“精神上倦怠，行动上懒散，交际上孤僻，缺乏实际的人际沟通等特点，如若不加以正确引导，会让其丧失人际交往能力，出现许多心理问题，甚至会造成人格障碍。2新媒体为高职辅导员提高信息素养提供条件新媒体伴随着互联网智能技术的进展日益蓬勃生长，线上与线下联系，虚拟与现实结合，出现了各类的附加产物，比方说供应链、新兴行业。新媒体是高职辅导员必定要实行的一套特定的话语体系是显而易见的事情。要亲密关注新媒体的兴起，明显如
7、今新媒体的影响力起着举足轻重的作用。它不仅仅是信息传播的工具，更是社会公众思想不断沟通与碰撞的新场所，也是社会各个层次文化竞争的新型工具，其中各大高校是最突出的代表。“去中心化不是说教育者不再是中心，而是说不再是唯一的中心，即教育活动的中心由单一向多个转变。新媒体的作用日益增添，极大地解构着教育主体的地位层级和身份属性，压制了以往教育主体的支配权和中心地位，使高职辅导员在教育工作中的主体地位和中心作用面临着越来越多的挑战。新媒体减弱了高职辅导员的核心作用，在信息传播的过程中，打破了原先的教育主体优先的形式。原先在教育活动中是思想政治教育者向大学生传输信息，而如今新媒体实现了信息的交互，教育主体
8、与教育客体一样重要。受教者既可以依据个人的文化需要寻求适合自己的独特化信息资源，也可以遵循自身的价值观念，而不仅仅是接受教育主体所传输的语言符号。新媒体不光冲击着思想政治，同时也冲击着施教者的个人素养，即在施教者自身素养方面给予了更大压力。毫无疑问，施教者和当代大学生一样，也是真实地存在于社会生活中。外部环境和外来文化也对他们的个人价值观念起着冲击作用。如今的社会环境十分冗杂，现实生活中的各种思想文化经过不同的渠道进入了思想文化范畴，解构着教育主体的文化体系、价值观念、思维方式。同时，新媒体的应用，也极大地冲击着传统的施教人面对面向受教人传输学问的方式。3高职辅导员信息素养提高措施3.1提高信
9、息技术的投入。随着信息化进展越来越深，高职教育教学改革也日渐被提上行程。学校只有大量提高信息技术资金的投入，构建良好的在线教学平台，才能在潜移默化之中，加强教师教学时对信息技术的依靠，进而进行教学模式的创新。因此，在这一方面学校应当建立购置信息技术设备的专用基金库，然后进行有打算、有方案、有资金的学校信息设备的替换与更新。同时，可以聘用部分对信息技术教学娴熟的教师，带动整个学前教育专业的教育模式创新。3.2更新信息技术考核制度，加强辅导员重视。一项模式推动，离不开制度的帮助，在高职院校中信息技术教育模式，创新也是如此。只有在肯定的制度管理约束下，才能逐步加强信息技术在教学中的应用程度。在制度完
10、善方面，可以从学生考核入手，增加相关信息化考核要求。高职辅导员和学生都将提高技术性教学工作的认可程度。3.3重视高职辅导员素养的提升。针对目前现状中，高职辅导员对信息技术操作素养不高的状况，一旦学校要进行专业的信息化教学工作的改革创新措施，那么必需要逐步提高辅导员的技术性操作素养。如此一来，辅导员必定在教学工作中，重视信息技术教学方式的应用。然而目前辅导员队伍素养能力不高是实际状况，针对这一实际状况，可以从两方面着手：第一，展开信息技术教学培训会议，从学校内部加强辅导员的技术操作水平，重视其教学能力素养水平的提高。第二，可以从学校外部进行人才的吸收，在进行聘请辅导员时，可以优先考虑技术操作能力
11、强的教师，以此充实高职院校在信息技术教学方面的缺乏。同时，辅导员应当充分认识到自身存在的缺乏，通过不断学习提升自己的专业素养，定期反思工作完成状况。3.4重视人才市场需求，跟上时代步伐。学生终将步入社会，在学校学习的本事确定了学生入职方面的优势。目前市场上，对信息技术要求越来越高，因此，学校在培育学生时，应当重视市场的这一需求状况。当然，市场更新速度比较快，但是大方向在一段时间内是不变的。随着科学技术的进展，信息技术的应用只会越来越广泛，将越来越融入教师与学生的工作、学习生活中。4结束语总而言之，在信息化程度越来越高的状况下，信息技术的存在性、应用性越加明显。我国高职院校应当重视这一社会现象，
12、调整创新在教育专业的教学模式。面对部分院校信息技术普及力度缺乏、教师拥有的信息技术素养操作能力有限的现状，高职院校需要展开四个方面的教学工作创新措施，从资金投入到制度完善，再是教师素养的提升，最终是市场需求的重视等一系列创新操作，以便提高学生就业资本。参考文献：1曹德欣.略论“微时代背景下的大学生思想政治教育J.学校党建与思想教育,2022(01):63-65.2江媛媛,张晓娟.中美高校信息素养指标体系及课程设置的比较讨论J.图书情报学问,2022(04):58-64.作者:陈旻 单位:九江职业技术学院本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页