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1、植树问题小学教学反思 植树问题小学教学反思 篇1 植树问题是北京市义务教化课程改革试验教材第八册第三单元实际问题中的内容。这一内容主要涉及到的学问点有：放开状况下的两头植、两头都不植、封闭状况下的植树问题(一头植和一头不植)这三种状况。这些内容是奥数中出现的内容，对于四年级的学生来说理解起来有肯定的困难，怎样才能让学生即能学会，还要学的轻松呢，我反复研读教材，分析学生。课标中提出：应使学生经验从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学学问解决问题的过程。探求给定事物中隐含的规律或改变趋势。 植树问题通常是指沿着肯定的路途，这条路途的总长度被树平均分成若干间隔，由于路途不同、植树要求不同，路途被分成
2、的间隔数和植树棵数之间的关系就不同。现时生活中类似的问题还有许多，如安装路灯、花坛摆花、站队中的方阵、锯木头、走楼梯，等等。基于以上思索，我把目标制定为：学问与技能：利用线段图理解两段要植和两端不植两种状况下棵树、间隔数和总长之间的关系。过程与方法： 1、 通过合作探究、动手实践发觉这两种状况植树问题的规律。2、让学生经验探究、揣测、试验、沟通、归纳运用的过程获得解决问题的策略。情感看法价值观：让学生感受数学学问在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的简洁问题;培育学生的应用意识和解决实际问题的实力。 植树问题小学教学反思 篇2 植树问题是人教版新课程标准试验教材四年级下册数学
3、广角的一个新内容。教学中，首先要让学生区分出植树问题的三种类型。即所谓的两端都种只种一端(包括封闭图形)与两端都不种 的三种状况。并将三种状况的区分以及相应的计算法则(加一不加不减减一)看成一种规律，要求学生坚固地驾驭，从而能在面对新的类似问题时毫不犹豫地干脆加以应用。其次，要教给学生解题的方法。不管什么植树问题，一般都是先求出有几个间隔。可以依据路的长度÷间隔长度=间隔数然后再依据植树问题的三种类型(两端都种只种一端(包括封闭图形)与两端都不种)去求出棵树。也可以根数告知的棵树，用加一不加不减减一求出间隔数，再求出路的总长。其三，要让学生学会联系生活。把生活中的问题转化成植树问
4、题。可以让学生找一找生活中的 植树问题，许多同学联想到：马路两旁的路灯、马路中的斑马线、楼梯的台阶、栏杆的铁柱等都含有与植树问题相同的数量关系。亚奥让他们学会分析是植树问题中的哪种类型。然后可以利用植树问题的规律来解决它。课堂中可以结合教学内容，让学生利用所学找到规律进行解决，使他们的认知得到进一步的深化和提高，从而获得了学习数学的乐趣，达到了志向的课堂教学效果。植树问题是人教版新课程标准试验教材四年级下册数学广角的一个新内容。教学中，首先要让学生区分出植树问题的三种类型。即所谓的两端都种只种一端(包括封闭图形)与两端都不种 的三种状况。并将三种状况的区分以及相应的计算法则(加一不加不减减一)
5、看成一种规律，要求学生坚固地驾驭，从而能在面对新的类似问题时毫不犹豫地干脆加以应用。其次，要教给学生解题的方法。不管什么植树问题，一般都是先求出有几个间隔。可以依据路的长度÷间隔长度=间隔数然后再依据植树问题的三种类型(两端都种只种一端(包括封闭图形)与两端都不种)去求出棵树。也可以根数告知的棵树，用加一不加不减减一求出间隔数，再求出路的总长。其三，要让学生学会联系生活。把生活中的问题转化成植树问题。可以让学生找一找生活中的 植树问题，许多同学联想到：马路两旁的路灯、马路中的斑马线、楼梯的台阶、栏杆的铁柱等都含有与植树问题相同的数量关系。亚奥让他们学会分析是植树问题中的哪种类型。
6、然后可以利用植树问题的规律来解决它。课堂中可以结合教学内容，让学生利用所学找到规律进行解决，使他们的认知得到进一步的深化和提高，从而获得了学习数学的乐趣，达到了志向的课堂教学效果。 植树问题小学教学反思 篇3 植树问题是人教版新课程标准试验教材四年级下册数学广角的内容，曾经被演绎出了很多经典课例。因此在教学打算阶段，我仔细地研读了许多课例，发觉在诸多课例中，存在着这样一个共同的特点：都是关于植树问题的三种不同类型，即所谓的两端都栽只栽一端与两端都不栽 。在教学的过程中我将三种状况的区分以及相应的计算法则(加一不加不减减一)看成一种规律要求学生坚固地驾驭，从而能在面对新的类似问题时毫不犹豫地干脆
7、加以应用。同时在这些课例的反思中，我又发觉了一个共同的特点，许多学生能找到规律但不能娴熟地运用规律，不能把植树问题的解决方法与生活中相像的现象进行学问链接。本节课不仅要让学生建立 两端都栽只栽一端与两端都不栽数学模型，还要让学生真正理解棵数与间隔数的关系。并且要总结出相关的计算公式总长÷间距=间隔数，并通过公式帮助学生更好地去驾驭这一解题模式。一节课下来我感觉这节课的不足之处有以下几点：1、数学的思想方法是数学的灵魂。本册支配植树问题的目的之一就是向学生渗透困难问题从简洁入手的思想，而本节课没有让学生体验到困难问题简洁化的解题过程。2、一堂课上下来，觉得还是对学生扶的很牢，没有完
8、全放开，以至课堂中还有许多不足之处，期盼日后调整改进。3、对课堂的生成问题处理还不够敏捷，不能进行很好的利用。 植树问题小学教学反思 篇4 植树问题是小学数学四年级下册数学广角内容。一共有三个例题，分4课时。例1是直线两端栽树问题，例2是直线两端不栽树问题，例3是封闭图形栽树问题。例1教学结束后出现了已知间隔长度和树的棵数，求路段长的问题，同时还出现了队列问题。例2教学结束后，出现了时钟间隔问题、队列问题，上楼问题等。在实际教学中，教学效果并不是很好，学生驾驭起来很困难。因为对于植树问题的理解，学生已有很大的难度，再应用植树问题的规律去解决如队列问题、时钟间隔问题、上楼问题等学生会感觉更难。建
9、议如下：1、把例1和例2合为一节课来处理，一个是两端都栽树，一个是两端都不栽树，学问的联系性很强，没有太多的干扰条件，放在一块处理睬更有利于学生驾驭及区分，更好的理解植树问题。2、两个例题教学结束后，可以上一节练习课，处理两个例题的反用，即：学习已知间隔长度和树的棵数求路段长的问题，进一步巩固植树问题，使学生更好的理解和驾驭植树问题的规律，为一步的应用这个规律解决实际问题做打算。3、教学植树问题的变形题，如队列问题、时钟间隔问题、上楼问题、分割木材问题等。 植树问题小学教学反思 篇5 今日真快乐，因为今日我们去种树了，大家知道今日是什么节吗?3月12日，植树节。下午，太阳特别猛烈，好像特地为我们添麻烦。使我们大汗淋淋，大家拿着锄头，挖啊挖，累了又换人来锄，就这样，始终锄啊锄，不知过了多久，到处都是树苗，看着大家在那里休息着。我也一样，大汗淋淋，但心里始终很快乐，我们种了很多树，有了新的成就。在植物园里，个个满头大汗，但脸上都挂这笑脸。在这一天我很快乐，大家也是，希望大家好好的珍惜环境，我们校长说过：绿化校内312，美化校内365。意思是：3月12日就要绿化，365天爱护环境。