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1、高职思想政治教育理念创新探析摘要主动心理学的追求美好理念，能够引导高职思想政治教育促进学生内心的和谐；主动心理学的自我确定理念，能够关心高职思想政治教育促进学生自助独立；主动心理学的主动教育理念，要求高职思想政治教育坚持正面教育为主。关键词主动心理学;高职;思想政治教育;21世纪以来，主动心理学的进展，不仅对心理学产生了较大的影响，还扩展到其他学科领域，其中教育学借鉴主动心理学取得了较为显著的成效。主动心理学追求美好、自我确定、主动教育的理念，对高职思想政治教育工作的理念创新有着重要的启发意义。追求美好理念强调高职思想政治教育应促进学生内心和谐高职思想政治教育既要重视并实现其社会性功能，培育符
2、合国家和社会需要的德智体全面进展的专业人才，更要关注高职学生的内心和谐。学生内心和谐离不开盼望、欢乐与美好，主动心理学始终致力于讨论如何让人保持盼望、获得欢乐、实现美好，进而到达内心的和谐，追求内心和谐的主动心理学，对高职思想政治教育的理念创新有着重要的启示价值。首先，应用主动心理学促进高职学生保持盼望。在主动心理学看来，盼望是个人对自己有能力找到达成目标的有效途径的认知和信念，有关盼望的理论包含目标期盼、路径思索和动力源泉三个方面。将主动心理学的盼望理论引入高职思想政治教育，就应当针对盼望理论的三个方面，帮助高职学生树立正确的人生观、价值观和世界观。在目标期盼方面，要引导高职学生将个人目标与
3、社会进展和国家富强目标联系起来，充分认识到自身所学专业的将来前景并为实现目标努力。在路径思索方面，要引导高职学生认识到实现目标能够依靠的路径主要是自我的努力。在动力源泉方面，要引导高职学生建立“天生我材必有用的意识，不抛弃不放弃自我的追求，通过自身不断努力，实现自我的目标。其次，应用主动心理学引导高职学生获得欢乐。欢乐是个体实现目标之后所带来的一种体验状态。在当前的教育机制下，高职学生过去是“高考的失败者，将来又将被认为是“底层的求职者，之前的压力还没有散去，将来的压力却扑面而来。高职思想政治教育应借鉴主动心理学中的有关理念，关心高职学生释放压力，应对挑战，获得欢乐。其中最为重要的就是要引导学
4、生抓住当下，在学以致用的专业磨炼中，增添自我专业能力，提升就业本事，以自我的成长应对将来的压力与挑战，在自我的努力下获得欢乐。最终，应用主动心理学关心高职学生实现美好。美好感是个体意识到自己所追求的需要得到了满足、所抱有的理想得到了实现的时候，产生的一种心情和心理状态。美好是长久的，而欢乐是短暂的，美好生活包括欢乐的生活、投入的生活、有意义的生活三个层面。应用主动心理学关心高职学生实现美好，就是要将高职学生的生活从欢乐的生活层面提升到有意义的生活层面。当前多数高职学生基本上能够欢乐地生活，但是他们缺乏投入的生活的信念与能力，更不会将生活的意义与家庭、社会、国家的进展联系在一起，而主动心理学要做
5、的就是实现这种联系。自我确定理念强调高职思想政治教育应促进学生自助独立主动心理学一个重要的理论是自我确定理论，它认为个人的思想行为是自我筛选确定的，个人以其自我的主观能动性挖掘自我成长以及自我进展的潜能，促进自我成才。对高职学生进行思想政治教育最终要使之在教师的激发下，实现知、情、意、行等要素的主动主动参加。因此，有必要引入主动心理学的自我确定理念，引导并促进学生自助独立。首先，自我确定理念强调高职教师应当自我合理定位。在主动心理学的自我确定理念看来，高职思政教育者主要是教育的组织者，教育的主体还是高职学生。这种组织者的定位有利于促进高职思想政治教育取得必要的效果。一方面，高职思政教育者的组织
6、者定位，能够确保教育过程中师生的平等沟通，进而使得思想政治教育内容更简单被高职学生接纳；另一方面，高职思政教育者合理定位所带来的平等双向沟通，有利于高职思政教育者更有效地了解高职学生思想政治方面的动态与困惑，能够使得学生更情愿和教师沟通有关问题与困难，从而提高教育的实效性。其次，自我确定理念强调高职学生应当自我解决困难。在当前社会背景下，高职学生所面临的困惑来自多方面，如何有效地培育高职学生自我解决困难的能力，应当是主动心理学视域下高职思想政治教育的一个重要任务。高职思想政治教育应当在主动心理学指引下，引导高职学生学会自我分析、推断和解决问题，从而增添学生自我解决困难的能力与素养。最终，自我确
7、定理念强调思政教育应当激发学生潜能。主动心理学自我确定理念认为人的潜能是无限的，人最为珍贵的财宝是自我潜能，而人最为重要的任务是激发自我潜能。一般而言，高职学生在进入高校之后，或多或少存在自暴自弃的问题。以主动心理学为指导，高职思想政治教育可以实行各种方式致力于激发高职学生的自我意识，让高职学生意识到虽然目前与本科院校学生相比存在肯定的能力差距，但是这在某种程度上说明自身具有更大的潜能，只要合理开发，肯定能够实现后发赶超。主动教育理念强调高职思想政治教育应坚持正面教育为主正面教育为主是思想政治教育的基本方针。但是，当前随着高职思想政治教育环境的改变以及教育对象成长环境的不同，一些高职思政教育者
8、认为形式单一、内容陈旧的正面教育方法已经过时，引入主动心理学的主动教育理念，完善并坚持正面教育为主的方针更有效。主要要做到以下几点。首先，坚持从正面主动看待当前高职学生的思想行为。高职思政教育者与高职学生之间存在年龄代沟，自然会影响教师对学生思想行为的评价。一些在高职学生看来十分正常与普遍的行为，在高职思政教育者看来，可能是学生思想行为出现了问题。比方，一些高职学生可能利用智能手机试水网络主播或者制作短视频，这在某些教师看来，可能是不务正业。但是，假如教师从正面主动的角度看待这一现象，将网络传播与思想政治教育结合起来，鼓舞学生拍摄传播表达社会主义核心价值观的微视频，则可以既满足学生“玩的需要，
9、又实现教师“教的需要。其次，坚持以鼓舞欣赏为主引导高职学生主动向上。当前高职思想政治教育中存在着较为普遍的“消极学生观，认为学生的思想行为不符合主流传统的价值观，试图实行批判惩处的教育方式“矫正高职学生的思想行为。而主动心理学更多关注人的优秀品质，并通过鼓舞与欣赏，引导人主动向上向善。可以说，大部分高职学生的思想行为还是在主流价值观的范畴之内的，坚持以鼓舞欣赏为主引导高职学生，更能够扬长避短，更有利于培育高职学生主动的品质。最终，坚持为高职学生创造力的培育提供条件。高职思想政治教育虽然与高职学生创造力激发之间不存在直接的必定的关联，但是，以主动心理学为指引，以思想政治教育促进学生的全面进展，关
10、注并培育学生的创造力，对于高职人才培育有着重要的意义，尤其是在培育和引导学生养成创造性思维和创造性人格方面，思想政治教育有着重要的作用。采纳主动心理学的期望激励理论、三位智力模型等营造的主动环境，能够提高学生心理健康水平，促进学生创造性思维品质从理论到实践的转化，从而形成创造性思维，培育创造性人格，为学生今后的创新创业打下基础。参考文献1弗兰克&8226;戈布尔.第三思潮:马斯洛心理学m.上海：译文出版社,1987.2柳礼泉,肖冬梅.主动&8226;盼望&8226;欢乐&8226;美好主动心理学对大学生思想政治教育的启示J.学术论坛,2009,32(7).3滕飞.马克思主义美好观教育讨论主动心理的视角D.南京：东南大学,2022.作者:熊伟娥本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页