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1、高中化学教材化学反应与能量内容分析摘要：结合人教版高中化学2和美国髙中主流理科教材Chemistry:ConceptsandApplications，以必修阶段的“化学反应与能量内容为例，对比讨论中美高中化学教材在内容呈现范围及栏目设置两个方面的异同点，探究适合我国教育现状的理念和思路，以期给我国高中化学教材编写及教育工作一些启示和参考。关键词：高中化学；教材；化学反应与能量；核心素养1引言教材是学生进行学习的主要材料，也是教师进行教学的主要根据，因此，教材的开发与编写影响着教师的教与学生的学。美国教育始终走在世界前列，对中美教材进行对比讨论，有利于更好地完善我国的教材，提升教材质量，扩大教材
2、影响力。本文以人教版化学21和美国高中主流理科教材Chemistry:ConceptsandApplications以下简称化学2中必修阶段的“化学反应与能量内容作为讨论对象，从内容呈现位置和栏目设置两个角度进行对比，盼望对进一步提升我国高中化学教材质量和教学水平有所关心。2内容呈现位置对比“化学反应与能量是高中化学教材中的重难点内容，我国人教版教材从初中到高中化学2、再到化学选修4，都涉及该专题的内容。通过必修阶段“化学反应与能量内容的对比，可以为我国高中学生学习人教版化学选修4中第一章的内容奠定基础。教材中内容呈现的位置往往能够看出编者意图与理念，所以首先对两版教材内容呈现位置作了比较。关
3、于必修阶段“化学反应与能量内容，人教版教材在化学2第二章的第1、2节中，美版教材在化学第20章的第1、2、3节中。两版教材中该专题的学问内容大致相同，但在内容结构体系和内容深广度上还是有肯定的区分。以下将从“化学反应与能量内容的异同点两个方面对两版教材进行比较。中美高中教材必修阶段“化学反应与能量内容的相同点两版教材中这部分内容大致相同，均涉及与其他学科的交叉。比方在人教版化学2第二章的第1节中，首先介绍化学反应中能量改变的缘由，然后通过生产、生活中的实例来让学生理解化学能与热能、电能间的互相转化。这些例子中提到生物圈内能量的转化包括植物的光合作用、人体内的能量转化等。将太阳的热能、水蒸气的势
4、能、流淌水产生的动能、树木燃烧储存的化学能之间存在的联系，通过图与文字的描述，形象地表达了能量在生物界的转化，促使学生构建完好的学问体系。人教版教材在这一节中表达了化学与生物、物理学科间的交叉和融合，这种学科间的交叉渗透有利于课程理念和课程目标的贯彻与落实，更有利于学生创新思维的培育和迁移能力的形成3。同样，在美版化学教材第20章第3节中单独将光合作用放为一节，首先介绍光合作用的概念，然后说明植物光合作用的场所叶绿体，并对叶绿体的结构进行具体阐述，强化学科间的联系。学科间的交叉渗透可以实现各学科在理论、方法和思维等方面的有机融合，是课程改革的必定趋势，更符合当代社会进展的要求4。中美高中教材必
5、修阶段“化学反应与能量内容的区分两版教材在内容结构体系和内容深广度方面有肯定区分。我国教材该专题的相关内容分两册书呈现，而美国仅为一册。人教版教材从初中到高中化学2、再到化学选修4都涉及该专题的学习，可以看出我国教材将初高中阶段进行了连接，整体呈螺旋式编排，逐步构成完好的学问体系，符合我国中学生认知特点。美版教材没有采纳螺旋式编排的模式，而是选择与科技、生活、社会及多学科互相交叉的模式，且教学方法相对自由。如在解释氢气与氧气反应释放能量时，如图1所示，美版教材用一个形象的反应图表示，学生能够轻易理解氢气与氧气反应是一个放热反应；后面紧密联系生产生活，提到这种反应产生的能量可用来驱动汽车的发动机
6、。美版教材强调学问的有用性，注重学生对学问的理解及应用。3栏目设置对比教材栏目的设置在转变学生学习方式方面起到重要作用，有助于激发学生的学习动机，使学习的指向性更强5。人教版教材“化学反应与能量章节在化学2中涉及的栏目类型有“学与问“词源“思索与沟通“试验“科学视野“资料“资料卡片“科学探究“实践活动“归纳与整理，栏目类型及设置功能具体状况见表1。美版教材“化学反应与能量章节在化学中涉及的栏目类型有“本节预览“词源“迷你试验“化学试验“化学在线“化学与生活“化学与社会“化学与技术，栏目类型及设置功能具体状况见表2。中美高中教材必修阶段“化学反应与能量栏目设置的相同点通过对比可以看出，两版教材中
7、有些栏目设置的功能是相同的，比方：人教版教材和美版教材中的“词源栏目，都是关心学生理解教材某词意思，关心学生学习本节内容；人教版教材中的“试验栏目与美版教材中的“化学试验栏目，都是引导学生体验化学试验的过程，发散学生的创新思维，培育学生的实践能力和实事求是的科学看法；人教版教材中的“科学视野栏目与美版教材中的“化学在线栏目，都为启迪学生的科学思维，拓宽学生的学问面。中美高中教材必修阶段“化学反应与能量栏目设置的区分由于中美两国的科技发达程度不同，两国的教育理念还是有肯定区分的。从整体来看，我国人教版栏目设置还是倾向于学问技能的训练，比方“试验栏目，有很强的目的性，就是为学科学问服务；而美版中“
8、化学试验栏目、“迷你试验栏目等，在为学科学问服务的同时，更加关注与实际生活的联系，注重调动学生的主动性和主动性，突出对学生科学探究能力及创新意识的培育。4结论总的来看，中美两国教材各有千秋，两国教材都比较注重化学与其他学科的联系。我国教材内容直观，学生在学习中简单接受；主题明确，教师在教学中简单操作。美版教材注重培育学生的规律思维能力、创新探究能力。相比较而言，两国教材在栏目设置方面，我国教材侧重于学问技能的训练，而在培育学生核心素养方面，美国教材更显优势。那么，在符合我国国情和中学生认知进展特点的基础之上如何借鉴国外教材的优点？通过以上对比，笔者从三个方面提出几点建议。1在教师教学上：适当借
9、鉴美国教学理念，增加与生活和其他学科联系紧密的试验探究内容，也可以适当从微观层面进行分析讲解，有利于提高学生运用理论学问解决实际问题的能力及宏微证据推理的能力。2在学生学习上：让学生有更多机会主动体验科学探究的过程，使学生抱着好奇心情不自禁地融入学习情境，并且获得开心的学习体验。3在教材编排上：教材中栏目的设置不能只注重学问本身，应当促进学生的思维进展和落实学科的学问价值，把握好学生核心素养方面的培育，促使学生全面进展6。参考文献1宋心琦.一般高中课程标准试验教科书:化学选修4M.北京:人民教育出版社,2004.3林健.多学科交叉融合的新生工科专业建设J.高等工程教育讨论,2022(1):32
10、-45.2PhillipsJS,StrozakVS,WistromC.Chemistry:conceptsandapplicationM.Glencoe:TheMcGraw-HillCompanies,2002.4沈美娟.高师化学与生物学科间的交叉渗透J.教育现代化,2022(37):365-367.5王梦成,杨发福.中美化学教材中“化学反应速率内容的对比讨论J.中学化学教学参考,2022(20):76-78.6姚娟娟,王婧子,王世存.中美化学必修阶段“化学键内容的教材编排对比讨论J.化学教与学,2022(10):9-11. 吕天瑶 樊小英 李学强 魏梦雪本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页