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1、高职会计创新创业教育途径探讨摘要：近年来，大部分高职院校的人才培育目标仍基于人才市场的就业需求，停留在传统理念阶段。各高职专业的教育目标基本上是以培育学生的职业岗位能力为出发点，重点强调专业学科技术的实际运用，而对创新创业教育普遍流于形式。通常会计专业在人才培育过程中更是过于强调专业基础理论及岗位技能标准，培育出来的毕业生大都只能适应现成的会计工作岗位，不具备应对冗杂就业形势的创新思维和主动主动自主创业的激情，更不适应人才市场的激烈竞争。关键词：创新创业教育;会计专业;途径市场经济快速进展，人才竞争日演愈烈，创新型人才已经成为助推全球经济进展强劲动力，更是各国经济竞争的核心武器。高职院校肩负人
2、才培育基地的重任，应当源源不断为社会输送具有创新创业意识的综合型专业人才。因此，创新创业教育内容应当与专业培育目标相结合，并正式列入日常的培育打算，从而形成具有创新创业教育理念的标准人才培育体系。但是，高职会计专业在创新创业教育体系的构建过程中普遍存在很多问题。例如：高职院校在会计专业培育目标定位中，对创新创业教育的理念把握不准，培育的专业学生综合职业素养较低；学生创新创业实践教学内容形式单一；创新创业教育资源相对有限，无法展示学生的创新创业成果等。1会计专业创新创业教育的必要性依据对历届毕业生中的胜利创业者案例进行讨论，不难发觉他们的胜利大多来自于在校期间所积累的专业基础学问与创新创业能力的
3、结合。因此，各高职专业需要对现有的人才培育模式进行修订，将专业教学内容与创新创业教育有效融合，主动培育和挖掘学生的创新创业能力，会计专业亦不例外。将来会计专业的进展方向应是培育具备创新创业思维的综合型会计专业人才，因此，传统的培育体系需要变革，例如，会计专业在培育体系设置上，专业理论内容比重过大，创新创业实践实训比重偏少，总体结构不合理；从培育内容来看，创新创业教育内容与学生职业生涯规划设计联系不强，导致学生对所学专业学科及将来进展规划缺乏兴趣；在教育形式方面，创新创业教育形式单一，无法主动提升学生的创新创业技能，更达不到利用专业学问进行自主创业的培育目标。1.1创新创业教育进展现状目前，绝大
4、多数高职院校在现有的专业培育打算或学科建设规划中并没有表达出系统的创新创业教育体系，随便、照搬现象比较普遍。培育制度及标准不完善，导致各专业学科在实施创新创业教育过程中，弊端诸多：一些地方高职院校对创新创业教育理念内涵理解偏移，把创新创业教育简洁定义为职业技能提升培训或是企业岗位技术训练等形式；专业课程体系中对创新创业教育内容支配不科学，没有形成统一的课程设标准和培育目标，教学方法手段滞后；缺乏具有协同创新创业教育素养的师资队伍，亟待培育一批兼备创新精神和创业能力的指导教师团队等。1.2创新创业教育进展趋势当今，建设创新型国家的总体战略目标已经达成共识，群众创业、万众创新已经被认为是能够推动我
5、国经济行稳致远和提质增效的全新引擎，更是经济改革进展的引路航标。在经济进展建设中，创新创业能够为市场增加各式各样的新奇主体，提升市场的进展动力、创新活力和主动向上的竞争压力；在实际生产过程中，创新创业能创造发明出更多的新技术、新产品，满足新的市场需求，最终提高经济进展的质量和效益。高职院校应当转变传统的教学、讨论、服务的三重功能教学目标定位，构建专业学科学问传授兼顾创新创业教育培育的体系，着重培育学生的专业职业能力、全新思维能力、创新创业能力。2会计专业创新创业教育的有效途径在探讨会计专业创新创业教育的有效途径过程中，可借鉴国外高职院校的珍贵阅历，结合我国高职院校面临的实际市场需求修订人才培育
6、方案，以会计专业特色为基础，把创新创业教育内容与会计专业课程教学、会计职业素养培育相融合。2.1建立创新创业教育理念为导向的专业培育体系创新创业教育区分于传统理念的精英教育，其培育目标强调提升创新意识和创业素养。若将创新创业教育内容与会计专业课程教学有机结合，建立以创新创业教育理念为导向的会计专业培育体系，一般从两方面入手：一方面，考虑会计专业学科教学的专业属性和职业素养的融合，转变专业教学实践形式，从传授理论学问课程转向培育创新精神、创业意识，兼顾学生基础岗位标准训练与综合职业能力开发，提升学生的创新创业能力的多种实践体验课程。例照实践实训课程、职业能力进展课程、创新创业技能课程等。在课程教
7、学中通常以项目导向、案例开发、团队实战、创业设计等多种形式进行教学实践，促使学生参加实际工作高度仿真的创新创业项目，激发学生的创业热情；另一方面，在会计专业教育教学中主动渗透创新创业教育理念和内涵，以必修或选修形式开设的创新创业教育相关课程，从而开发学生的创新思维，引导学生主动创业，使学生在具备的专业学问的基础上、综合开发各方面的综合职业素养。2.2开发创新创业教育实践为主体的专业实训体系在会计专业人才培育方案修订中，人才培育目标应融入创新创业教育思想，创新创业教育与日常的专业教学活动环节深度联系，将培育创新创业型高素养会计专业人才作为最终的教育教学培育目标。在保证专业课程正常开设的前提下，尽
8、量开发创新创业教育实践类型的专业实训课程。例如企业管理、市场营销，营销策划、erp沙盘实训等，通过这些课程地系统学习，有效激发学生的创新潜力及创业意识，培育学生的创新创业能力。创新创业教育专业实训内容一般以专业技能实践为导向，关注相关专业职业岗位技能训练，以解决实际工作岗位问题为目标，强调激发学生自主管理决策、创新创业规划、职业生涯体验等的实践性行为。2.3拓展创新创业教育实践教学基地高职院校要进展创新创业教育离不开实践教学基地的建设与拓展，教学实践基地能为学生创新创业进展及成果提供展示的平台。在建设校内外创新创业实习实践基地建设过程中，高职院校、政府部门、行业企业三者应紧密联系。在会计专业创
9、新创业实践教学基地建设中，可与当地财政、税务部门、会计事务所、会计咨询机构、会计培训机构、各大企业建立长期稳定的定向合作关系，为学生自主创新创业提供丰富的资源基础，构建多渠道的校外实践途径，丰富学生的学习阅历。3会计专业创新创业教育的现实意义我国高职院校开展创新创业教育基本还处于起步、摸索阶段，急功近利、目标模糊、定位不准的现象普遍存在，创新创业教育效果不佳。培育大学生自主创业的良好素养，使之适应改变进展的社会需求及日益激烈的就业竞争是我国高校创新创业教育的总体目标。目标明确、定位合理，方法得当，才能引导创新创业教育健康进展，使专业教育教学取得良好效果。4结语综上所述，为适应社会市场经济进展的
10、要求，创新创业教育与科技专业教学有效融合，已是高职会计专业的进展方向。以创新创业为导向，主动培育符合会计专业岗位技能，具有持续创新创业素养的综合型会计专业人才，才是会计专业教育培育目标的最终归宿。参考文献1崔红敏,岳颖.以就业创业为导向的高职会计专业课程评价体系讨论J.唐山职业技术学院学报,2022(3).2孙晓辉,林华.以就业为导向的高职会计专业教学改革讨论J.山东省农业管理干部学院学报,2022(1).3马燕.以就业为导向的高职会计课程改革创新思索J.现代经济信息,2022(6).4吴秀林.创业教育与财会专业教育的融合路径m.成都:西南交通大学出版社,2022.5高林,鲍洁.高等职业教育专业课程体系改革与创新m.北京:人民邮电出版社,2009.作者:梅春燕 单位:德宏职业学院财经商贸系本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页