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1、再见了北京反思总结再见了北京反思总结（通用17篇） 再见了北京反思总结 篇1 再见了，北京是依据北京奥运会闭幕式的有关材料改写的。课文选取了圣火熄灭和人们狂欢的这两个特写镜头来表现精彩绝伦的北京奥运会。唤醒留在我们心中的北京记忆。课文简短美丽，画面感强，情感充盈。从全文看留念与不舍贯穿其中，卓越、友情和敬重的奥运精神蕴含其中。总而言之，这篇课文对二年级学生来说很难理解。课文中生字新词较多，如帷幕、舷梯、深情回望、卓越、感染等，很多句子也很难读通。第一课时并不是很顺当地上下来，生字新词学完了，但是课文却没有读多少，以致学生读破句的许多，读错字的也比较多。其实刚起先在备这篇课文的时候，应当考虑到小
2、孩子的自学实力。用几节早读课的时间去引导孩子先读准字音，读通句子。这样就能高效地完成课时的朗读任务了! 再见了北京反思总结 篇2 听同事讲再见了，北京!一课，在听课的过程中有了自己的思路和设想，后来在自己的课堂中去验证，有感而发，就有了这篇反思。一、整体输入，拎出一条情感主线课的起先，老师激起学生的阅读期盼。二、细读词语，体会情感老师把这几个句子出示出来，其中缓缓、慢慢、迟迟用红色字体显示，学生找到并板书深情回望以微笑告辞北京等词语。学生逐句练习朗读背诵。习得背诵方法。 再见了北京反思总结 篇3 课文选取了圣火熄灭和人们狂欢的这两个特写镜头来表现精彩绝伦的北京奥运会。唤醒留在我们心中的“北京记
3、忆”。课文简短美丽，画面感强，情感充盈。从全文看留念与不舍贯穿其中，“卓越、友情和敬重的奥运精神”蕴含其中。总而言之，这篇课文对二年级学生来说很难理解。课文中生字新词较多，如“帷幕、舷梯、深情回望、卓越、感染”等，很多句子也很难读通。第一课时并不是很顺当地上下来，生字新词学完了，但是课文却没有读多少，以致学生读破句的许多，读错字的也比较多。其实刚起先在备这篇课文的时候，应当考虑到小孩子的自学实力。用几节早读课的时间去引导孩子先读准字音，读通句子。这样就能高效地完成课时的朗读任务了!我觉得教学这篇课文的时候，应扣紧语言文字，结合图片资料、音像资料，来还原北京奥运会闭幕式时的情景，训练学生的语感。
4、其次课时一起先，我就用充溢激情的导语引领学生：这里是第29届奥林匹克主办城市中国北京，这里是见证了16天拼搏奇迹的荣耀之城，奥运北京。从奥运的圣火在北京的夜空绽放的那一刻起，16天里我们享受了奥林匹克运动带来的多数奇迹与无尽的惊喜。当神圣的奥林匹克会旗与艳丽的五星红旗一同高高飘扬，13亿中国人用真诚与热忱为奥林匹克运动点燃了绚丽的中国红。今晚奥运的北京将再次为奥林匹克运动书写崭新的历史、书写欢乐的回忆、书写最美的祝愿。让我们携手并肩，一起走完这段宝贵的时间，让我们再次用最美的笑容和热情的掌声为北京的奥运故事划上完备的句点。然后打算了些课件：鸟巢、水立方、五环旗、火花四起的北京、熊熊燃烧的奥运圣
5、火、激烈人心的领奖台、手拉手视频。还从生活实际动身，理解深情回望、无尽的留恋与不舍那时候学生上课很有激情，读起书来也特殊起劲。通过读、品、再读，让全班同学基本意会，但是由于时间的关系，无法顾及理解实力较差的学生，学生应当还在半知半解中吧。我觉得以后还要多提升他们的阅读感悟! 再见了北京反思总结 篇4 20_年的北京奥运会虽然已经落下帷幕，但是孩子们还是历历在目，似乎当时的情景就在眼前一样，因此，课一起先，我让学生回忆奥运会时你所见到的场面，大部分学生都能将所见所闻表述出来，有的学生还发表了自己的看法，这样，就很干脆地进入了新课的学习。由于本课篇幅较长，在朗读上我花了足够的时间，自由读，同桌互读
6、，小组读，个别读等，并进行订正与评价，学生在反复的诵读中将课文读得正确和娴熟了。在讲解课文内容的时候，我注意培育学生的语感，以读悟情，以读促情，用自己的语言激发学生的情感，并提出假如当时你在场，你会怎么样?心情如何?学生通过对课文的理解，对奥运会的了解，孩子们各抒己见，并通过绘声绘色的朗读，将自己的情感表达了出来，启发学生读通课文，读懂句子，达到画面在脑海中，情感在心中，孩子对课文的学习得到了再次升华。当然，还有许多不足之处，由于条件的有限，我没有通过音像等手段将画面干脆放给孩子们看，必要的时候还可以将我和你这首歌播放给学生听，因此，在以后的教学中，在这方面应多加改进。 再见了北京反思总结 篇
7、5 再见了，北京课文简短美丽，画面感强，情感充盈。这篇文章以其富有感染力的文字已经把我深深地打动了。但教授这课后，我发觉这篇课文对二年级学生来说很难理解。首先，课文中生字新词较多，很多句子也很难读通。第一课时并不是很顺当地上下来，生字新词学完了，但是课文却没有读多少，以致学生读破句的许多，读错字的也比较的多。其次课文内容离学生太远，尤其是农村的孩子们。因此学习课文时与学生一起回顾去年的奥运会，让学生谈谈他们的见闻和感受，孩子们对奥运会了解甚少，甚至有的连奥运会都不懂，教室里的气氛沉闷了，更别说理解课文了。课后细致想想，其实我的失误也很大，低年级的难词难句理解，老师更应当依据实际状况，因地制宜，
8、为孩子制定丰富多彩的教学方法和手段，让我们的孩子学得有情好玩更有收获。 再见了北京反思总结 篇6 一面是六年级上册第五单元描写鲁迅的第三篇文章。这是一篇略读课文，写了作者一位青年工人对鲁迅的深情回忆，饱含着作者对鲁迅的崇敬、爱戴之情。文章叙事详细，文笔细致，尤其是对鲁迅外貌、神态上的特点反复描摹，衬托出鲁迅忧国忧民的民族气节和为国为民的广袤情怀，表现出作者对鲁迅的深刻印象和无限追思。在教学中，我引领学生学习本课时，目标定位在体会鲁迅先生高尚品质的同时，学习作者对人物的描写方法。学习伊始，先由学生参照连结语中的提示充分地默读课文，理清文章脉络，思索课文讲了一件什么事。由于学生基础参差不齐，沟通时
9、基础不好的孩子不擅长归纳，不善言辞，老师没有焦急，又叫一名学习好的学生起来汇报，这名学生能从文字中提取信息，并有效回答，使教学流畅进行。接着老师又让学生再次默读课文，边读边画出在作者眼里鲁迅是个怎样的人，并进行批注。当学生思维深化、思索成熟时，老师让学生沟通，学生能找出三处重点描写鲁迅先生外貌的句子，体会他的“瘦”，感悟鲁迅置健康与不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和坚韧意志;能通过神态、动作的描写体会出鲁迅先生对进步青年的关切。但文中一些感情色调剧烈的句子、词语学生找得不太好，学习理解起来还是有肯定难度的，他们无法领悟文字里所蕴涵的那种凝重的感情。但我想文字的理解是个按部就班的过程，我们
10、能领悟的东西，不能强求孩子们也理解，随着年龄的增长，他们会理解的。课前设计时，老师想注意朗读，读悟结合，但由于学生汇报耽搁时间较多，朗读训练进行的较少。但不管怎样，本节课学生在文章内容、表达方法、以及精神、情感等领域还是有收获的。课下我仔细进行了反思，课堂中的失误主要是学生预习不到位，老师调控不敏捷，老师平常对文本自我解读较多，而让学生自主、合作、探究较少，使学生对学问不能内化，当学生“运用方法自己读懂文章”时，就高耗低效。 再见了北京反思总结 篇7 课后我始终在思索，究竟问题出在哪里?几天后的一个中午，一份音乐杂志上的一段话使我茅塞顿开：双线交织，缺一不行。双线，是指以各种音乐实践活动为“显
11、性”的“明线”和以音乐学问与技能为“隐性”的“暗线”。假如课堂教学缺少明线，则简单扼杀学生走进音乐的情趣;假如音乐课堂缺少暗线，整堂课则看似“花棉袄”，其实“一团草”。所以，音乐课堂教学应当牢牢把握“双线交织”的原则，从而逐步达到“音乐审美”和“双基”的双向目标。依据小学五年级的认知状况和教材分析可以得出，本课的“显性”目标是爱的教化，“双基”目标是几个休止符处的处理。老师在确立教学目标的同时，应当创设形象生动的、适合五年级学生特点的音乐实践活动，作为教学活动的“明线”(这一点是做到位了)正因为过分关注于这“显性”目标，忽视了隐性目标的设计到位，如可支配随音乐节拍传递爱心、四分休止符的节奏嬉戏
12、、听辨带有休止符的旋律、分组探讨、创编、歌表演等等。学生在参加活动的过程中，老师务必留意每项活动都要紧紧围绕所确立的“暗线”休止符的韵律感觉而进行。否则，就导致“盲目的、散乱的活跃”，价值和成效过低而失去音乐课的意义。所以我认为音乐课必需要突出音乐的特点，凸显音乐性。“万变不离其宗”，只有紧紧抓住音乐本位，以音乐为载体,以丰富的音乐艺术内容,绚丽多彩的音乐表现形式为学生体验,探究,学习的主要目标,主要内容和主要过程.紧紧围绕音乐特性,绽开音乐实践活动,才能让学生零距离感受音乐艺术的无穷魅力。让学生真正成为学习音乐的主子,让音乐课真正焕发出”音乐性”这一生命的活力。 再见了北京反思总结 篇8 教
13、学这一课，我是很有顾虑的，课文内容脱离学生生活实际，处理不好，将很沉闷，生气全无。为了引起学生的共鸣，让文本的价值得到最大的发挥，我用多媒体设计了四个环节，以语文教学的听说读写四项基本实力为纲，从培育学的基本实力入手，把握重点，突破难点。我认为，这几个环节都有亮点，而且环环相扣，层层深化，如剥竹笋般达到教学的目标。第一环节，松花江上的旋律能让学生进入情境，引起共鸣。歌词内容简洁明白，能让学生尽快感知内容。给学生一种学习这一课原来并不难的感觉。然后，用一组组图片直观的显示东北的丰饶漂亮，再用百姓流亡的图片形成视觉反差。让学生进入课堂情境。其次环节这是顺势而来，学生能发觉，有发觉。说的自然就很实在
14、，对文本的把握就很精确。对联的展示就是一个亮点。学生爱好大大提高。第三个环节则是趁热打铁，重视了读，又能培育学生的实力。 我要回家的呼喊，成为这个环节的亮点。第四个环节，写誓言，在前面环节的铺排下就不在是空喊空号，而成为一种需求，一种实实在在的行动。这是亮点，也是高潮。课后，学生意犹未尽，有个学生还把自己对课文的感知和自己的誓言写成了一副对联，给我看时，满脸都是没能有机会展示的缺憾。还有的学生说，我手都举酸了，老师都没叫我，是的，学生大面积的参加课堂，这是多媒体的参加激活了课堂，也激活了学生的想象与思维。让学生能听，能看，能想，能说，能写。这样的语文教学才是有效的，高效的。 再见了北京反思总结
15、 篇9 文章紧紧围绕题目绽开叙述和描写。文章在表达上有两个特点：一是运用联想和想象来表达独特的感受。二是在谋篇布局时，采纳先概括后详细描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四方面进行详细描写的。在授课之初，我们通过业研，确定了教学目标，要解决好以下几个详细问题：1.了解课文围绕索溪峪的“野”写了几方面的内容，体会作者表达的思想感情。2.紧扣课题、充分质疑，理解“野”在什么地方。3.领悟作者的表达方法、体会作者如何绽开联想和想象来表达独特的感受的。4.联系上下文体会句子的意思。观赏完全文，我们不得不感叹于大自然的奇妙，不得不感受到张家界作为世界文明的旅游胜地所独有的魅
16、力!课后，我又引导孩子一起用总分总的结构方式描写自己最喜爱的一处景物。从上交的习作可以看出，孩子们驾驭得很好!记得当天，我就迫不及待跟他们共享了班级的佳作!孩子们对写作也充溢了享受!本篇教学，到处回荡着美的旋律，基本做到了美文美读，美文美学。充分诠释了课文的语言美、自然美和人情美。在此过程中，我还留意引导学生融入自己的生活体验，唤起学生原有的生活积累，并通过创设情境，激发学生的学习爱好，使他们主动去发觉美和创建美。 再见了北京反思总结 篇10 这是一首充溢童趣、情趣、理趣的诗歌。全诗用并列结构的形式，借马良的神笔表达了我对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗纯真无暇的心。
17、捧起这篇课文，浓郁的人文气息扑面而来，这是一首诗，更是一首爱的赞歌。儿童充溢了想象力、创建力，他们希望相识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力气。虽然他们往往只能假如，但是这些假如都是他们对生活、对大自然的独特相识，是他们对美妙事物的憧憬和追求。朗读这首诗，学生可能会产生很多共鸣，也可能会产生很多新的假如，还可能产生写诗的冲动。这都是要建立在对文本的理解以及对关爱之情培植及的基础上。所以我就把本课的重难点定位在：在品读中激发学生的怜悯心、爱心，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。我首先以神笔马良的故事激发学生的学习爱好，以轻松的谈话形式引导学生进入课题。在学习
18、正文的过程中，我主要通过声情并茂地描述感人的故事，创设情境来引起学生情感上的共鸣，并以引读的形式穿插整个教学过程，指导学生有感情地朗读课文，同时让学生依据自己的特性创建性地边演边读或边背。 再见了北京反思总结 篇11 鉴于第一次试教之后引发的种种思索，我又回答最初，回到经典诵读这四个字上来。关于经典：指具有典范性、权威性的;经久不衰的万世之作;经过历史选择出来的"最有价值经典的"最能表现本行业的精髓的;最具代表性的;最完备的作品。再看我选的上课内容游子吟和游子诗肯定算得上是经典，对于儿歌妈妈的爱和最终歌曲妈妈颂是不是经典这个有待考量。诵读就是指读出声音来，诵读诗文。可见诵读
19、不仅要声音嘹亮，疾徐有致，还要眼到口道耳道心道，全身心地投入，从诵读中体会节奏感，品尝作品的情趣和神韵。为了突出经典诵读的主题，其次次备课在第一次的基础上加进了平仄和吟诵，我把整节课分成了读、诵、吟三大部分。从学生自由读，熟识诗文到现代的朗读诗歌和古人的诵读诗歌，最终到吟诵，把妈妈的爱这首儿歌删掉，内容让看似删减了，步骤上看似清楚、明白了，实则照旧是非常繁琐，读和朗读还有诵读的环节明显重复，导致其次次试教整节课拖了8分钟，缘由在于我舍不得丢下那些我认为喧闹的，繁华的部分，以至于整节课情感照旧很浓，语文味照旧很淡，舍弃的确是一件很难的事情，难在自己的内心，难在习惯了繁华却要回来本真。痛定思痛，在
20、历经两次试教之后确定起先忍痛割爱，大刀阔斧地删! 再见了北京反思总结 篇12 一、以读为主。强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，让学生在自读自悟、边读边思、相互探讨、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。二、情境创设。本课教学中我在情境的创设上的设计：1.生活体验情境。这课要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。课前，布置回家时学蛙跳，其次天沟通。孩子们获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。 2.表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生表演课文描叙的情景：这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真实感受理解课文。
21、3.画面再现情境。 再见了北京反思总结 篇13 在教授此文时，我也是把这样的理解传达给学生的，唤起学生的乐趣，呈现出鲁迅另一个温情的形象。本文主要是两个部分，百草园有乐，三味书屋有味。我的设计是让学生找出自己觉得最有意思是的语句进行赏析，然后在理解的基础上进行朗读熏陶，唤起学生的已有阅历，体会童真童趣以他们独有的眼光去体会鲁迅笔下的孩童世界，而不是一一排列总共写了哪些景物、事情，把美丽的文字用枯燥的讲解去分析支解，而忽视了文字里蕴含的最美妙的情。通过品读学生感爱好的语句，就可以两者兼顾，既可以把写得好的妙处落实，又可以唤起学生的爱好。特殊是私塾中老师和学生读书这一段，学生一品一读，摇头晃脑的就
22、特殊的有意思，学生也读得很好玩味。教完此课后，我布置学生写周记就是写有关学了这一课的体会，并且写出自己童年生活中最好玩的事，要仿照课文的样式来写。从学生的周记中，发觉许多学生都从鲁迅的文章中找到了自己童年的影子，找到了属于自己的乐趣，并用文字流畅的表达出了自己的童真童趣。但是此课也有许多缺憾之处。比如没有能兼顾到对学习不怎么主动的同学，一味的强调举手抢答，对那此没有举手的学生很少去关注他们。即使有问到，学生没有心来听课，往往也只是以不知道或者不懂、没有 来回答，面对这样的情景，心里往往觉得赶时间自己也没有很好的去引导他们深化的来解读课文。在做笔记上，往往也很兼顾得到了。有时候觉得自己说的还是太
23、多了，没有能够完全放手去让学生说，没有让学生发挥到淋漓尽致，没有让学生发尽量说出他们自己想说的话!做为一名没有什么阅历的老师，在备课中还会常常犯的一个毛病就是很难抓到重难点，看到教参里面有什么就什么都想讲，生怕考试会考到，所以备课的时候备得很全，导致上课讲得也许多，学生说的就特殊少! 再见了北京反思总结 篇14 惯于实际生活的人能坚持究竟，坚持到最终结局，自我反省和空谈理论的人却不想越过他们自己所指定的边界，而恒久停在那里，他们在崇高的意向，肯定的真诚和才能的条件下，阻碍事务前进，因为山巅险峻会撞伤他们。屠格涅夫世上的快乐华蜜，总结起来只有几种，而千行的眼泪，却有千种不同的难受，那打不开的泪结
24、，只有交给时间去解。三毛要留心，即使当你独自一人时，也不要说坏话或做坏事，而要学得在你自己面前比别人更加知耻。德谟克利特最甘美的胜利，只有从未胜利的人才知道。狄更斯反躬自省是通向美德和上帝的途径。瓦茨只要你发觉自己是站在多数人的一边，那就是该停下来反省一下的时候了。马克·瓦恩要想了解自己，最好问问别人。日本自重、自觉、自制，此三者可以引至生命的崇高境域。丁尼生 再见了北京反思总结 篇15 这节课的反思：1、老师上起来很轻松，充分调动了学生自主学习的主动性，团结的力气，竞争的意识。2、这班学生素养高，发言主动。3、之所以没有讲完，我想前面的内容奢侈时间太长了，在作者简介方面，学生能
25、干脆回答，不须要探讨，这是之一，之二呢?我短暂还没答案。4、品诗是本节课的重点，悟诗是难点，没有突出出来，有些失败。备课还不充分吧!5、因为有考试这根弦，所以有些四平八稳。 再见了北京反思总结 篇16 上完课，其中有几处细微环节，我觉得还须要好好反思和改进。第一，上课时我比较惊慌，许多地方说错话，尤其是我的语言并是很美，这就让我上如此美的散文很没有底气。许多地方提问和对于学生的评价也有点词不达意。其次，我出示其次自然段后，要求学生先自渎其次小节找出珍宝泉的特点，这问题并没有站在学生的角度上考虑，太志向化。而后让学生找出奇妙漂亮的地方，再细致反复读每句话，用笔圈圈点点，找出写珍宝泉的奇妙漂亮，这
26、个问题一提，我就觉得不好，比较生硬，破坏了文章的美感和学生的阅读爱好。说明我当时打算不够充分。反思时我想可以说读了这一段，你知道了珍宝泉的哪些状况?第三，在讲忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，我让学生上黑板画的时候，由于老师预设的不够，学生体会不到泉水百尺珠帘水面铺的情景，预期的效果也没有达到。第四，学生感悟的太少，没有真正的从文本中感悟到美，就更不能内化成朗读了，学生的感情没有得到升华。第五，五龙潭和黑虎泉的教学中运用了表格，这就纯粹的在分析课文，而不是在品析、观赏课文，使课文失去了它的美感，学生在读地时候也就干巴巴的了。 再见了北京反思总结 篇17 传统的字句串讲这种单一的教授文言文的方式，虽然有它的优点，也就是对于重难点的把握较精确，但是也带来课堂气氛沉闷，学习爱好不搞等反面影响，如何使教学方式生动起来，多变起来，真正做到使学生由厌学到愿学到乐学，养成良好的阅读文言文的实力。这堂课我的教学思路是想一改过去文言文教学字字落实，句句清晰的老套子，贯彻新课标自主、合作、探究的学习方式，培育学生自主学习实力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这也是新形势下，我们每位老师都必需思索的现实问题。教学要以学生为主体这一理念早就了然于胸，但事实上，是否真正地把这一理念渗透融入到每一节课，实在须要静心反思。