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1、高一新课程历史学科教学计划一、新课标理解：1、新课标打破了传统的学问体系，教学内容不是根据学科学问体系编排的，而是采纳模块的方式，分为政治、经济、文化三个必修课和六个选修课。每个模块下又分为若干专题。从形式上看，模块和专题是各自独立的。设计这种体例的初衷是避开中学教学成为初中教学的再一次重复，有助于学生学习的深化。但是，在现实中，政治、经济、文化不是孤立存在的，而是相互影响，相互作用的。对于许多问题，只有历史的、多角度地视察，才能得到正确的相识。教学过程的试题不行能局限于模块和专题来命制。而且，当前绝大多数省份高考采纳的是文科综合的试卷，要求学科内和跨学科学问的融会贯穿。因此，从教学过程的实际
2、动身，须要对新课标的模块和专题加以整合，构建学科体系。2、新课标中教学内容的表述比较简略，和以前的教学大纲相比，文字量偏少，而且只有学习要点，没有内容概述。一些专题的表述高度概括，使得其涵盖的基本学问点有很大的不确定性。在新课标下，基本学问点的确定比较困难。在教学过程中，可以实行一些方法对此加以缓解，并且这些方法也符合注意实力考察的要求。3、新课标提出了一些新的课程目标，须要纳入教学过程目标。解读新课标就可以发觉，与教学大纲和高考考试说明相比，新课标提出的课程目标中，增加了一些新的内容，其中包括“情感看法和价值观”这一目标，并把它提高到一个特别重要的位置，与&ldquo
3、;学问与实力”、“过程与方法”并列。以前的教学过程主要是从学科本身的学问和实力考查动身来命题的，有时也把爱国主义教化作为教学过程目标之一。明显，在新课标下，以往的教学过程目标须要进行肯定的调整。在确定教学过程目标时，应当把新课标提出的这些新的教学目标考虑进去：这些教学目标能不能转化为教学过程目标，假如能够转化，又应当如何转化。二、新课程教材分析：1、文明史的学科体系与传统的通史体系有相当大的区分。一是主线不同，文明史考察的是文明的演进，把人类文明的发展演化分为农业文明时代和工业文明时代，以文明作为探讨单位，从不同文明类型把握人类文明的多样化，并且把中国历史纳
4、入到世界文明史之中。二是角度不同，重视至今仍旧有重大影响的文明，从现实追溯历史，从历史联系现实。三是学问范围不同，把思想文化、社会生活有机地融入文明的演化之中。明显，解决新课标下学科学问体系问题，首先须要史学观念的更新。在这个基础上，用文明史的观点整合新课标的模块和专题，构建学科体系。教学过程应当依据这一体系来把握主干学问，确定命题的基本思路、立意和相识的提升。2、目前中学历史教材实行一纲多本，已经有四家出版社出版了教材。这些教材虽然都是根据新课标编写的，采纳的基本学问点有相同之处，但也有不少地方大相径庭，基本学问点有相当大的差异。因此，不仅人民教化出版社的教材不再是唯一的范本，而且其他出版社
5、的教材也不行能起到这个作用。在进入试验区的省份，也是多种版本并存，同时运用几种教材。一纲多本、一省多本，使得教学过程不能依据人民教化出版社的教材，也不能依据本单位教学所用版本。因为假如平常的教学过程依旧根据过去的方法从运用的教材，必定导致将来无法适应全国、全省甚至地区的统一考试。教学过程失去了以往所依靠的基本学问点出处。全部教材都是根据新课标编写的，因此教学过程中基本学问点的确定应当遵循新课标，而不是详细教材。新课标中教学内容的表述比较简略，和以前的教学大纲相比，文字量偏少，而且只有学习要点，没有内容概述。一些专题的表述高度概括，使得其涵盖的基本学问点有很大的不确定性。三、学情与师资状况：1、
6、学生经验了初中新课程改革的教学，都对通史的状况有所了解。2、高一历史备课组共4人，都有比较丰富的中学教学阅历，备课组对通史教学都相对熟识。个人业务素养相对较强，重点是做好教学理念的更新及新的教学方法、学习方法的宏观指导。四、教学教研安排措施及进度：本学期我组将以学校及教务处安排为依据，以学生实际为动身点，多进行备课组备课活动，加强新教材的探讨和钻研，多沟通，多学习，以期达到共同提高，促进同组老师专业养成，课堂留意讲究方法，以期望活跃学生的思维，提取学生读书的爱好，取得良好的教学效果。老师也在这样的研讨中不断地变更教学观念，不断地给自己充电，最大限度地发挥备课组的战斗力以促进全体学生历史水平再上
7、新台阶。主要安排做以下几方面的工作：1、必需以初中基本学问为背景对中学历史模块进行新的整合，达到教学的优化设计，这就要求对初中历史进行必要的回顾，在这一基础上，构建合理的学科体系。2、必需加大对材料题的全面考查，特殊是加大对材料处理实力的培育，主要包括阅读理解历史材料，对材料进行去伪存真、去粗取精、由表及里的整理，联系所学学问等内容，能够培育学生驾驭从第一手资料动身、敬重历史、实事求是的探讨历史的方法。3、组织探讨会，辩论赛，让学生对详细的历史事务、历史现象进行详细的分析，提高辨证相识历史问题的实力，增加学生的社会活动实力。4、组织学生参加社会实践，既能够激发学生的学习主动性、学习热忱，又能够让学生深化对现实社会的了解。5、每次考试必需设计自选题，调整命题的思路，使纸笔测试这种传统的评价方式也能更好地反映课课程的理念，使更多的学生在传统的纸笔测试中也能体验到胜利。6、必修模块学分认定，评价学生的学业成果。