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1、评课稿8篇下面是我共享的评课稿8篇，以供借鉴。评课稿1评王培先老师教学百分数的相识熊明光 20xx年4月评课时间：20xx年4月11日（星期五）第2节课。评课内容：九年制义务教化六年制小学新课程标准教材第十册数学-“百分数的相识”。执教老师：王培先老师。评价内容教学目标：理解百分数的意义，知道它在实际生活中的运用，能正确地、娴熟地读写百分数。评价教学过程：在这节课的教学中，王培先老师为了达到教学目标，充分运用了直观的教学手段和方法，从情景中发觉数学问题，并通过客观生活帮助学生建立了“百分数” 的概念，做到了让学生从生活中去发觉问题，质凝问题，解决问题，体现了“数学生活化，生活数学化”。详细体现
2、如下：一、“数学问题生活化”和“探究性的学习”相结合。“数学问题生活化”和“探究性学习”是亲密相关的两个问题，没有“生活化”，脱离学生的生活实际，学生就难以参加，也就不行能再讲什么“探究性”的学习。教学一起先，王培先老师就将学生置于学习生活的场景之中出示足球竞赛场景图，球员射门和进球个数，并引导学生思索：你认为应当派哪名队员？，使教学活动达到了“创建一种学生简单接受的气氛”的佳境。这充分调动了学生的学习主动性、主动性，大大引发了学生潜在的创建性，创设了有利于特性发展的情景，提高了数学学习的效率。二、将数学学习与培育学生动口动手的实力有机结合起来。如在学习百分数的相识学问后，老师引导学生用以解决
3、三个问题：“说一说”、“读一读”、“写一写”，通过这三个问题，进一步巩固了学生对百分数学问的相识，还有效地培育了学生动脑动口动手的实力。三、注意了学问的延长和拓展。在课堂教学中，王培先老师注意了让学生学习新学问并运用到新问题的解决中。如在学习百分数的学问后，老师引导学生将所学“百分数的相识”学问用以完成“布料百分比”、“北京绿化覆盖率”、“比一比三种种子发芽率”练习题。在这一数学活动中，学生主动的巩固学问，将所学学问与实际问题、体验结合起来，促进了学生运用学问的实力。这样的教学，不仅能协助学生学好数学，而且也为他们以后运用数学打好了基础。四、老师与学生的关系处于和谐同等的地位。课堂上，王培先老
4、师在设计情境的时候，没有把自己置于一个旁观者、指挥者的地位，而是把自己设计为活动中的一分子，主动参加活动，与学生一起享受学习的欢乐，与学生一起享受相互激励的刺激，从而为学生创设了良好、和谐、同等的学习环境，促进了学生数学实力的不断提高和身心的健康发展。虽然这堂课有很多胜利之处，但也存在一些不足，如老师语言的表达及语感有待进一步加强锤炼，进一步娴熟对媒体的运用和驾驭，教学各环节之间的过渡和连接不够成熟，需进一步调动学生参加学习的主动主动性，学生的语言表达需加以强化训练，学生的合作学习体现还不够到位，课堂中学生的合作没能真正的做起来，没给学生足够思索、探讨与沟通学习的空间和时间，部分学生的课堂常规
5、须要进一步加强。评课稿2品生社评课稿各位评委老师，大家好！我们知道品德与生活是一们以小学低年级儿童的生活为基础，以培育具有良好品德与行为习惯、乐于探究、酷爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。品德与社会是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。 纵观本堂课，视频中的授课老师通过 等教学活动，围围着 这一主题，激发孩子在课堂活动中将 情感转化为行动力，促进学生 。教学思路层次清楚，一挥而就。 整节课中，我们能够被授课老师的才智所折服，能够被孩子们的活跃的参加度所吸引。特殊值得我学习的有以下几点： 一、生活 相识的源泉 品生课程视儿童的生活为
6、珍贵的课程资源。老师能够遵循儿童的生活逻辑，截取学生生活中片段，如： 二、学生 课堂的音符我们知道，学生是发展的人、是独特的人、也是是具有独立意义的人。学生才是课堂的主体，老师不过是课堂的组织者、指导者、引导者。课堂中，老师以学生 的须要和 问题动身，设计了 活动，充分调动学生学习的自主性。此外老师的评价语：三、活动（实践） 感悟的列车活动是本课程教与学的基本形式，这位老师创设了 四、开放 空间的妙用本课程面对儿童的整个生活世界。课堂从老师拓展到到家庭、社会。如： 从而让儿童五、引导 奇妙的魔法 马卡连柯说：同样的意思用不同的语言来表达，好差相差20倍。可见老师的引导是多么的重要。课堂中老师留
7、意倾听儿童发言，并依据教学目标，奇妙引导。如 纵观品德课程， 让我们明白品德课堂不同于其他课程。他应当是“一朵云去推动另一朵云，一棵树去撼动另一棵树，一个灵魂去撞动另一个灵魂。”只有当我们为学生打开一扇窗，引领他们去享受生命成长的绚烂，儿童才会在生活中萌芽，在课堂中飞扬，我们的品德课教学才会流光溢彩。 总而言之，视频中的老师能够较好地落实教学目标，体现了良好的教学素养，学生心情饱满，是一节扎根于生活的品德与社会课程，也是一节提升学生道德情感的课堂。以上是我个人对本节课的一点思索，不对之处，欢迎指责指正。评课稿3一、胜利的导入语陈顺甜老师借用钓鱼这一学生宠爱的话题一下吸引了同学们的留意力，向零距
8、离心理教学靠拢。这一同学们熟识的活动，不仅和教学内容有机联系;而且把文章的线索很好的串联起来，而同学们都熟识活动能消退学生的惊慌心理，充分激发学习热忱，有助于更好的理解课文内容。二、抓住了关键字词，探究美陈老师在教学课文时，始终抓住一些关键的字词，通过反复品读、比较、回味来理解课文，体会情感和感受作者用词之妙，如：探讨皇帝的性格特点时先让学生圈出皇帝对“新装特别满足”的动作的词-“转”、“扭”。让学生在表演探讨的过程中理解了皇帝的愚蠢、自欺欺人。此时王老师提出，我们写文章的时候，也要在用词上下功夫，不能总是用那几个词，由于是实例点拨，生动形象，学生易于理解和接受。三、朗读体悟，显示老师指导的魅
9、力语文教学的核心是培育学生的语感，朱作仁先生说：“抓住语感的培育，语文课的特点才能充分体现出来。”叶圣陶先生认为，语感是人们对语言文字符号刺激所发出的一种直觉。而朗读就是最主动最有效的“刺激”。“读”而不思则罔，陈老师要求学生读思结合，首先理解皇帝的荒唐、愚蠢，然后从关键的词语，如：“既不也不也不除非”、“每一天每一点都总是”读出重音，读出情味，读出韵味来。最终，还请全班同学反复朗读，从读的情感和技巧两方面品析，在品析中感悟，在品赏中提高。朗读教学要读思结合，读导结合，教给方法。要在读中理解，在读中品悟，在读中体验情感，在读中驾驭技巧。一位优秀的语文老师，不仅须要能出口成章，还应具备说笑嬉骂皆
10、成妙语的功夫。老师在课堂之上点评妙语连珠，看似信手捻来，但都是老师文化底蕴和教化才智的结晶。四、激励学生大胆想象，创建美陈老师特别擅长挖掘课文中培育学生想象力的训练点，进行语言实践，将文本语言转化为学生会运用的“活”的语言，接近结束,还请来了皇帝、骗子、小孩，同学们想对他们说什么，尽可畅所欲言。皇帝的新装续写更是把学生的想象力推到了高潮。评课稿4圆的相识_小学数学评课稿我始终认为数学比语文教学要难的多，因为许多小学数学老师 感觉很是枯燥，当然是许多不得法的缘由，而小学数学评课的参加和探讨，我觉得很是重要，通过评课让老师相识到教学的过程的不足之处，能很少的找出问题的所在比如圆的相识是学生相识了长
11、方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形等多种平面图形的基础上绽开教学的。在学生从相识直线图形到曲线图形的过程中，不仅拓展了他们的学问面，丰富了学生饿空间与图形的学习阅历，而且也给学生探究学习的方法注入了新的内容，并使得学生的空间观念得到了进一步的发展。平面图形的学习对于学生来说是一个抽象的学问，只有结合生活，练习生活，让学生亲眼去看一看，亲自去做一做，亲自去想一想，才能使之成为详细的、可接受的学问。李老师从生活中常见的线入手，引入了线段和圆，紧接着结合生活让学生找生活中的圆及感知圆（主要通过用手摸一摸四周的圆），积累了一些对圆的感性相识。接着比较直线图形与曲线图形，把脑海中形象详细的东西用数学
12、的语言来表述、概括或者说抽象出来。应当说，李老师极其注意数学学问生活化。一方面，注意从生活现象中提取数学学问，引入数学学习；另一方面，在学生驾驭了肯定学问后，刚好应用所学学问解决生活中的问题，也可以说数学的回来。比如练习中，车轮为什么要做成圆的？车轴该安装在哪儿？我想假如给足时间，数学学问的回来在这些课上有更多的体现和应用。在六年级的课堂上，李老师注意学生的探究活动是很明显的。以学生为中心，以学生的主动探究为主，让学生敢想、敢说，从而主动的去获得学问。课中体育老师的圆上，你喜爱站在哪儿？小组合作探究直径、半径的意义以及之间的关系等都体现了这点。同时，注意操作活动在图形学习中的地位。操作是学生相
13、识图形、探究图形特征的重要途径，正是操作活动，学生的探究学习才能得到顺当绽开，也正是操作活动，学生对有关数学学问的体验更加真实和深刻。最终，李老师注意学生的思维表述。假如说操作活动能更强调学问的深刻性，那么语言表述也就是“说”，就是对学问的梳理，学问的排列，学问的系统话整理和学问的重组。整堂课也有值得探讨的地方。(1) 语言的连接稍有跳动。课堂的连接语是课堂驾驭实力的表现，也反映了老师设计课堂，生成课堂之间的一种应变。同时，这也与老师对于教学设计过程的熟识程度有关。(2) 教学环节：体育老师在操场上画了一个圆，假如是你喜爱站在哪里？抛出问题之后，我以为老师想讲点在圆内、圆上、圆外这些点与圆的位
14、置关系，然而老师风趣的点评之后，很安静的说：接下来我们学习什么呢？老师画了一条半径、一条直径?我有点不理解老师这样设计的意图.(3) 练习的量不够。其实整堂课须要几个老师在一起互评下，通过评课，来找出不足之处，这样才能提高！评课稿5下面主要从十个方面，谈谈如何评课：1、评教学目标目标是人做事的内在动因，目标越详细明确，做事的自觉性和主动性就越高，效率也越高。教学目标是教学的动身点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，分析课首先要分析教学目标。首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、详细、相宜。全面，指能从学问、实力、思想情感等几个方面来确定；详细，指学问目标要有量化要求
15、，实力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；相宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和相识规律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点学问和技能是否得到巩固和强化。2、评教材处理评析老师一节课上的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，还要看授课者对教材的组织和处理。我们在评析老师一节课时，既要看老师学问教授得是否精确、科学，更要留意分析老师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，
16、抓住了关键。要看，教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性。教学重点是否把握精确，教学过程是否做到突出重点。教学难点是否把握精确并得到突破。教材的组织、处理是否细心。老师必需依据教学必定、教学目的、学生的学问基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充溢与处理，重新组织、科学支配教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。3、评教学程序教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看老师教学程序的设计和运作。因此，评课就必需要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。看教学思路设计1、做事，要有思路，写文章，要有思路，上课，同样要有思路，这就是教学
17、思路。教学思路是老师上课的脉络和主线，它是依据教学内容和学生水平两个方面的实际状况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样连接过渡，怎样支配详略，怎样支配讲练等。老师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，我们评教学思路，一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际，符合不符合学生实际；二是要看教学思路的设计，是不是有肯定的独创性，能不能给学生以簇新的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清楚；四是看老师在课堂上教学思路实际运作的效果。我们平常听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必需注意对教学
18、思路的评析。看课堂结构支配教学思路与课堂结构既有区分又有联系，教学思路，是侧重教材处理，反映老师课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、依次和时间安排。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是非常重要的。通常，一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间安排合理，密度适中，效率高。计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者的授课重点。授课时间设计包括：教学环节的时间安排与连接是否恰当。（a）计算教学环节的时间安排，要看教学环节时间安排和连接是否恰
19、当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。（b）计算老师活动与学生活动时间安排，要看是否与教学目的和要求一样，有没有老师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。（c）计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的安排。要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间安排是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思索和独立完成作业时间太少的现象。（d）计算优差生活动时间。要看优、中、后进生活动时间安排是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。（e）计算非教学时间，要看老师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，和奢侈珍贵的课堂教学时间的现象。评教学
20、方法和手段评析老师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。所谓教学方法，就是指老师在教学过程中，为完成教学目的、任务而实行的活动方式的总称。但它不是老师孤立的单一活动方式，它包括老师“教学活动方式”，还包括学生在老师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。看是不是量体裁衣，敏捷运用我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种困难多变的系统工程，不行能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因老师自身特点而相应改变的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，敏捷运用。看教学方法的多样化
21、教学方法最忌单调死板，再好的方法每天照搬，也会令人生厌。教学活动的困难性确定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看老师是否能够面对实际，恰当地选择教学方法，同时还要看老师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。看教学方法的改革与创新评析老师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素养好的骨干老师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新实力的培育，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。看现代化教学手段的运用现代化教学呼喊现代化教化手段。“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧
22、、单一的教学手段应当有所变更。看老师教学方法与手段的运用，还要看老师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段。我们在教学方法上，应当避开“四个一”现象，它们是：1，一讲究竟满堂灌，不给学生自读、探讨、思索沟通时间。2、一练究竟，满堂练。由一个极端，走向另一个极端。老师备课找题单，上课甩题单，讲解对答案。3、一看究竟，满堂看。有的老师上课便叫学生看书，没有指导，没有提示，没有详细要求，没有检查，没有反馈。名为“自学式”，实为“自由式”。4、一问究竟，满堂问。有的老师把“满堂灌变成了“满堂问”，而提的问题，缺少细心设计，提问走形式。评老师教学基本功教学基本功，是
23、老师上好课的一个重要方面，所以我们评课，还要看老师的教学基本功。通常，老师的教学基本功包括以下几个方面的内容。1、看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。2、看教态：据心理学探讨表明：人的表达靠55的面部表情+38的声音+7的言词。老师课堂上的教态应当是明朗、愉快、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，看法热忱，酷爱学生，师生情感融洽。3、看语言：教学也是一种语言的艺术。老师的语言，有时关系到一节课的成败。老师的课堂语言，首先，要精确清晰，说一般话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要凹凸相宜，快慢适度，
24、抑扬顿挫，富于改变。4、看操作：看老师运用教具，操作投影仪、录音机等娴熟程度。有的还要看在课堂上，老师对试验的演示时机、位置把握得当，照看到全体学生。课上演示和试验操作娴熟精确，并达到良好效果。评学法指导（1）要看学法指导的目的要求是否明确帮助学生相识学习规律，端正学习动机，激发学习爱好，驾驭科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习实力，有效地提高学习效率。（2）要看学法指导的内容是否熟识并付诸实施。评实力培育评价老师在课题教学中实力培育状况，可以看老师在教学过程中：是否为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；是否留意挖掘学生内在的因素，并加以引导、激励；培育学生敢于
25、独立思索、敢于探究、敢于质疑的习惯；是否培育学生擅长视察的习惯和心理品质；是否培育学生良好的思维习惯和思维平常，教会学生在多方面思索问题，多角度解决问题的实力等。评师生关系（1）看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。（2）看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。教学效果一位教化家曾经说过：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果，是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析，包括以下几个方面：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热情。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。学问、实力、思想情操目标都
26、能达成。三是有效利用45分钟，学生学得轻松开心，主动性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。也就是，当上完课时，评课者出题对学生的学问驾驭状况，当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。最终谈谈：评课的要求和留意事项1、评课要求：一、仔细听课二、把握标准三、讲究艺术四、拟好提纲（1）写提纲之前，应先对所听的课进行较全面的回顾，再看看教材，翻翻听课笔记，并参考上课老师对这一节课的自评状况和学生的评价状况，在仔细分析的基础上，拟出评议的提纲。（2）提纲内容本节课的优点或阅历或本节课的主要特点或不足或须要探讨的问题是什么？特色是什么？你的建议是什么？2
27、、评课的留意事项（一）、要依据课堂教学特点和班级学生实际，实事求是的公开评价一节课，切忌带有个人倾向。（二）要以虚心的看法，商议的口气与被听课老师共同分析研讨，不能把自己的观点强加在别人头上。（三）要突出重点，集中主要问题进行评议和探讨，不要四平八稳，泛泛而谈。（四）要以事实（数据）为依据，增加劝服力。（五）要做好调查工作，尽可能较全面了解老师和学生状况。怎样评课评课，是在听课活动结束之后，对上课老师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。评课还是加强教学常规管理，开展教研科研活动，深化课堂教学改革，推动素养教化的牛鼻子，抓住了这个牛鼻子就能促进整个教学改革
28、向前发展。日常评课时应当把握以下三点：1、明确评课目的。进行评课，应当依据教研活动的目的或听课者听课目的确定评课的目的。评课时肯定要围绕已确定的目的进行，做到既有理论阐发，又有详细的教学建议，有劝服力和可信度。评课过程中，要依据上课老师供应的课堂教学实例，沟通教化与教学思想，总结教学阅历，探讨教学方法，帮助、指导上课老师和参加听课活动的老师提高教学实力。通过评课，使参加活动的全体老师，从一个课堂教学实例中吸取教益，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。同时引导老师们擅长把公开课教学与自己的课堂教学进行比较性探讨，借鉴他人的胜利阅历，结合自己的特点提高富有特性化的教学水平，让每个
29、老师都有机会在适合自己的领域做第一，激励每个老师都能抓住机会获得胜利。因此，评课必需围绕这些已确定了的目的进行，以便使评课活动具有针对性，收到应有的效果。2、把握评课内容。评课评什么，这是个至关重要的问题。依据目前教学改革的趋势看，评课应围绕以下内容进行。评教学思想。即从教学思想这一角度动身，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。包括：以人为本的思想，老师面对全体的思想，培育和发展学生的实力的思想，着力提高学生整体素养的思想，运用现代教化观树立学生主体地位的思想等等。在现阶段还应体现新课改的精神和教化新理念。评教材处理。即从教学内容处理的角度，评议教材体系及学问体系是否把握的
30、精确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。是否全面规划教学任务，培育学生思维实力。是否克服旧的惟理智主义的学问观，在关注学科学问基础性的同时，强调与现实生活、学生阅历的联系，强调实际应用，是否加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。再如是否将新授学问转化为学生感爱好的问题，从而使每一个学生都对这一堂课产生很大的爱好，主动主动地学习。(5)(6)(7)评教法运用。即从老师对教学方法处理的角度，评议老师在课堂教学中所运用的教法是否符合本年级学生心理特点、是否激发了学生的学习爱好、是否创设问题情境，引导学生主动思索、是否有利于培育学生的实力、是否调动了学生的学习
31、主动性等。老师为学生制定的教学目标是否处于他们各自的最近发展区内，并为学生供应必要的相识前提，支配好新旧学问的连结，让学生跳一跳摘果子，这样才能最大限度地调动学生的学习主动性。老师对来自课堂中的各种信息，从正确的标准和已有的阅历动身作出何种的评判，形成何种的反馈信息，又是如何处理反馈的信息，以及施行何种的偏差订正方案等。评学法指导。即对老师在课堂教学中对学生学法指导的状况进行评议。如能否从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习实力、学习速度、思维特点、学习修养、学习环境和条件进行相应的指导。再如是否建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、
32、富有特性化地学习。评教学过程。即从教学结构这一环节动身，评议老师在教学组织活动中，教学环节支配是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当、老师是否适时、适当地运用现代教学手段等。是以“目标策略评价”为主线支配教学进程，还是以“活动体验表现”这一新的教学进程来支配。从新课改精神来看，更关注学生的主动参加，让学生在视察、操作、探讨、质疑、探究中，在情感的体验中学习学问，完善人格。评教学效果。即教学内容的完成程度、学生对学问的驾驭程度、学生实力的形成程度、学生思维的发展程度等。教学是否留意联系学生生活的实际，从而使学习变成学生的内在需求。是否留意挖掘教学内容中的情意因
33、素，做到知、情、意结合，课堂上师生民主同等，相互敬重，老师给学生以胜利机会，使学生情感的须要，自我实现的须要得到满意，从而使学习变成学生的内在需求。是否坚持因材施教，让每一个学生装得到其原有基础上的最好发展。有否确立每个学生都有他的闪光点，有时学生的见解很独特，老师在帮助他们的同时也可以获得学问，取长补短。所授的这堂课在教学上是否面对全体学生，是否关注学生的和谐发展，是否关注学生的可持续发展。3、讲究评课的技巧。评课效果如何，这是个方法问题。方法得当，效果就好。否则就会失去评课的意义，起不到应有的作用。因此，在评课的方法技巧上应当留意：要抓主要冲突。一节好课，也不行能尽善尽美。评课中，更不行能
34、四平八稳。因此，应依据上课老师探讨的目的和课型，依据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评论。如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培育学生分析问题和解决问题的实力，评课时就应当把重点放在培育学生分析问题和解决问题的实力的胜利阅历和存在的不足上，其他方面只作次要问题略提即可，切不行冲淡中心。要采纳多种形式。评课要依据其范围、规模、任务等不怜悯况，采纳不同形式。对于观摩示范性、阅历推广性、探讨探讨性的听课活动，应采纳集体公开形式评课，通过集体探讨、评议，对所示课例进行分析评论，形成对课堂教学的共同评价，以达到推广阅历的目的。要坚持激励原则。任何形式的评课必需要坚持激励性原则。
35、通过评课活动，起到调动老师参加教学、探讨的主动性作用。因此，评课过程中，既要解决必需解决的问题，又要留意语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候，以便发挥评课的效益功能，起到推动教学工作健康发展的作用。下面谈谈评课中应当留意的几个问题：1、评课要有打算，切忌信口开河。评课时的打算工作主要是对听课时所获得的感性材料进行细致的分析综合，使之上升为理性的东西。听课时往往会发觉一些问题或阅历，评课时要对这些看起来好像是各自独立的问题加以细致的分析探讨，发觉他们之间的本质联系，还必需留意揭示那些被表面现象所掩盖着的本质问题。2、评课要有重点，切忌吹毛求疵。评课的重点应主要围绕教学任务的完成状况、课堂教学
36、的组织结构、课堂信息的传递结构、学生思维活动的密度和质量、老师的基本功等方面进行，因此不要在琐碎问题上吹毛求疵。有的同志在听课时往往抓不住课堂教学中的要害问题，总喜爱对教学中出现的偶发性错误抓住不放，这是一种舍本逐末的做法，应当尽量避开。因为这样做，不但不能帮助老师提高教学水平，反而会严峻地损害老师的自尊心。比如教学任务的完成状况，首先要谈教学目标的确定是否合理，其标准是否可行。课堂教学目标，一般由三个方面组成：识目标芰勘辎K枷虢逃目标，即学生对学问驾驭与技能转化的程度有否实现，教学中对学生所促成的智能发展状况如何，实现了思想品德教化或熏陶了吗？以及这些目标的确定，是否符合教化目标的要求，是否
37、紧密联系教学内容的实际，是否符合本班学生的实际水平和实力现状，是否突出其在本节课的重点内容。3、评课要全面衡量，切忌以偏盖全。日常评课活动中，我们在听课中往往会发觉有些老师在某一方面有非常突出的优点，令人称赞不已。例如粉笔字写的很美丽，或者板图画的特别美丽等等。这些突出的优点往往会使听课的人产生一种开心的心境。相反，有时候也会因为授课老师存在某一方面的缺陷，给听课者带来一些懊丧悲观的心境。心理学探讨表明,不管任何性质的心境都具有剧烈的弥散性。也就是说,这种开心和悲观的心境使人们在其他问题上也会带上同样的感情色调,产生“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的心理感觉。因此，假如在听课时发生这种情形，那么
38、在评课时要特殊留意防止感情用事，以偏盖全。如可以评一评教学的整体结构是否完整有序，体现这一完整性的各个要素的排列是否有序，这个依次是否符合教学规律，是否符合学生的实际，是否符合课型特点等。4、评课要因人而异，切忌程式化。评课的角度和深度要依据被评老师的实际状况来定。评课时应特殊留意以下三点：要留意年龄差异。对待老老师要敬重，持虚心看法，抱着学习的心理；对于有多年教学阅历的中老年老师，要把评课的重点放在教学指导思想方面，对于一般性的问题可以讲的概括一点，不要不厌其烦地谈论教学细微环节问题。同时要帮助其总结阅历，并使之上升为理论性的东西；对待刚参与工作的年轻老师，要细心指导，持扶持看法，评课要详细
39、，可以就教学细微环节提出详细的改进看法或努力方向，但不要求全责怪，可结合实际讲一些教学理论问题，并留意不宜太多太深。要留意老师的性格差异。对待性格谦逊的老师，可开诚布公、促膝谈心；对待性格直爽的老师，可直截了当，从各个角度与其仔细沟通；对待性格固执的老师应谨慎提出看法。要留意老师的素养差异。对待素养好的老师，要提出新的目标，以求不断进取，形成个人的教学风格；对待素养一般的老师，要留意激励、鞭策，使其充溢信念，迎头赶上；对待素养较差的老师，要恳切地帮助他们相识到教学中的不足，促使他们苦练基本功，提高自身素养。总之，评课要看对象，不能一个程式往下套。5、评课要实事求是，切忌片面性和庸俗化。既充分确
40、定成果，总结阅历，又要揭露问题，提出错误。有些评课中的庸俗化要留意避开，如只谈成果不谈缺点，或者对一些明显存在的缺陷，讲一通模棱两可的话，甚至把缺点也说成优点，讲假话，吹捧。这些评课中的不正之风，无论对授课者本人，还是对于参与评课的其他老师，都是非常有害的，要坚决反对。总之，评课中真诚是一种修养，“路遥知马力，日久见人心”。评课稿6分数的初步相识评课稿杨老师同上分数的初步相识，她的教学设计，教学构思，教学方法，使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。我觉得杨老师对新课程理念的领悟是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想。”主要体现在以下几点：
41、敬重学生的学问体验，找准学生新知的“最近发展区”。分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的学问内化为学生自身的学问，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。数学学习是学生在已有学问阅历基础上的一种自主建构过程。教学时，杨老师注意从学生的这一数学现实动身，从学生熟识的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示全部事物的“一半”。创设详细情境，以此激发学生的学问体验，促进他们有效地开展建构活动。挖掘生活素材，奇妙整合课程资源。新课程实施的一个突出改变，就是教材不再是教学的唯一依据，不
42、再占据肯定的主导地位，而是提倡老师依据自己所追求的，想要达到的目标，以及学生的实际状况，对教材内容进行选择、组合、再造，创建性地运用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。如杨老师都有把生活中的“汽车标记”、“国旗”、“巧克力”和一些生活中的图片等搬入相识分数的课堂，可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”，放置在纷繁困难的社会场景中简直不值得一提，但我们惊喜地发觉，正是这些微乎其微的生活事物，成为学生应用数学学问、感悟数学价值的有效载体。学生从这些生活画面中，不仅联想到了分数，更重要的是结合详细表象辩证地体会到了其中的数学算理。这样的设计更贴近生活，而且将学问化静为动，让学生感受到数学就在身边
43、，生活之中到处有数学，在“生活”与“数学”的一拍即合之下，才生成了如此经典的课堂。注意开展自主学习，供应充分的探究空间。数学课程标准指出：“要让学生在视察、操作、揣测、沟通、反思等活动中逐步体会数学学问的产生、形成与发展的过程”。三位老师摒弃了“师生问答”的传统教学模式，组织、引导、放手让学生动手操作，让学生折一折，画一画，说一说，并让学生上台展示。敬重了学生的看法，发扬了学生的特性，给学生供应了一个展示自我的平台，学生通过操作、视察，找到了解决问题的方法，活跃了学生的思维，实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变，从而培育了学生的探究精神，解决问题的实力，又充分调动了学生群体的主动性
44、。杨老师的设计可谓是大胆、开放，给了我们对分数初步相识教学方法上的一种全新的感受，真的是很震撼。自己个人的各方面素养都特别不错，不管是语言的表述还是板书的书写都显得那么干脆、美丽，很让人艳羡！课堂上充分表现出杨老师对数学语言表述的重视，整节课下来，基本上学生都能精确的表述几分之一的意义，学问目标落实的比较到位。以上仅是我个人的一些粗浅看法，还请各位同仁指正指责。田忌赛马对策问题评课稿这节课的内容是小学数学义务教化课程标准试验教材（人教版）四年级上册第七单元数学广角中的例4，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。本节课的学习赵老师从同学们熟识的故事入手，在学生自主探究、合作沟通中，发觉数学
45、学问不仅从生活中到处可见，在竞赛中还有很大的学问。本节课赵老师在学生爱好正浓时，借助合作、探讨、找规律。在爱好犹未尽之时，通过嬉戏，加深了对数学学问的理解，进一步激发了学生的学习热忱。本节课突出了以下几个特点：1、教学设计新奇新颖。开课伊始，赵老师充分抓住学生好玩、爱玩的天性，设计故事入手引入新课。方法奇妙，课堂气氛活跃，对本环节的设计是胜利的。2、体现解决问题的策略。教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。通过活动将学问给予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，沟通评价充分到位，给学生充分沟通和研讨的时间和空间，而且老师也参与到了学生小组活动之中，真正
46、成为学生学习的参加者。主动思索的主动权也完全驾驭在学生手中。在师生、生生之间的信息沟通和活动交往中，当学生面对实际问题时，老师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学学问和方法找寻解决问题的策略，促进了学问的互补互联，使学生学会倾听，学会了异位思索，学会了在多种方案中找寻最优方案的意识，提高了学生解决问题的实力，最大限度地发挥了他们的聪慧才智。学生在自主探究，合作沟通中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。3、体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。整个教学内容的编排，生活气息浓，都是学生身边熟识的事物，赵老师刚好引导学生在生活中，遇事要擅长思索，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛
47、应用，尝试用数学的方法解决生活中的简洁问题。评课稿7一、教学流程：导入目标展示初步感知形象分析课堂练习。二、胜利之处：1、教学目标明确。本课制定了三个教学：1、整体感知课文，能用几句话该课故事梗概，理解课文内容。2、分析迷你的形象，学会通过正面描写和侧面描写塑造人物形象的方法。3、理解美德的内涵，提货故事的深意。就本课教学来说，基本能围围着三个目标绽开教学。2、注意培育学生听说读写的实力和良好语文学习品质。开课伊始，通过观看动画片白雪公主后，引导学生说说自己的看法和感受;在分析米妮的形象中，让学生畅所欲言。老师口头作文，有意训练学生的听辨实力。通过默读课文，训练学生读书思索赏析实力。通过当堂练笔，训练学生写作实力。同时，在学生展示习作时，请学生上台展示，并引导评价等，这些，不仅是对学生听说读写实力的培育，更是对学生语文学习自信念、方法实践等良好品质的培育。3、学生答问能以文为证，有理有据。尤其是在“分析米妮形象”一环节中，学生这一表现异样突出。学生通过合作学习，形成见解，举手答问。且学生答问的习惯给我