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1、关于大学创新实践心得范文(优选) 本文是精彩最新发布的关于高校创新实践心得范文(优选)的具体心得体会范文参考文章，觉得有用就保藏了，这里给摘抄给大家学习。 我们得到了一些心得体会以后，往往会写一篇心得体会，这样就可以总结出详细的阅历和想法。怎样写好心得体会呢?下面是我为大家整理的高校创新实践心得5篇，希望能够帮助到大家! 高校创新实践心得1 在高校，我们学的不仅仅是课本学问，学校更多的是想要培育我们的实践创新实力，好让我们能更好的适应以后的社会生活。我们这些在校的高校生接受的大部分是书本理论上的东西，在高校这期间，大多都是理论学问的学习，我觉得它必需接受社会实践的检验、丰富、充溢，才能消化汲取
2、，真正变成有用的东西，才能反过来服务于社会。否则，书本学问只能停留在纸上谈兵的层次上，体现不了它的运用价值和社会价值，因此我们须要创新实践。 依据项目申报表中安排，我们把整个项目分为图像预处理、车牌识别、字符分割和字符识别四个模块。通过这一年的努力，我们实现了各个模块的功能，并将完整的软件制作了出来，对于字符识别模块我们还运用了不同的实现方法。 这是我第一次参加一个完整的创新试验过程，与以往做一个个独立的简洁试验不同，一个完整的科研创新试验，从最初的方案选取，到实施初步安排，到详细实施安排，再到项目的实施、结果分析，都须要我们考虑周全，按部就班地进行。通过自学，完整的把整个系统自行搭建完成，形
3、成最终的软件，并能实际运行，识别出相应的车牌号码。对于字符识别模块，除了采纳传统的模板匹配法外，还选用了神经网络算法，提高了字符识别的精确率。 在一起先由于没有阅历加之考虑不周到，一起先排出的安排难免出错，后面通过不断改进，随着项目的一步步发展，在大家的共同努力下，我们的项目才得以顺当进行。团队合作沟通必不行少，出了每周的例行探讨外我们亦会在课余时间不断沟通，随时把自己的想法与其他成员共享，大家有什么创新想法我们都会探讨并尝试，希望能从中找到新的思路。我们通过不断地磨合，由一起先的大家手忙脚乱，到后来渐渐适应，按部就班分工合作，工作效率明显提高。 一个项目从最初的想法到付出实践成为详细的实物，
4、须要经过大量的设计、改进、试验，我们最初的感觉是无从下手，蔡维玲老师在项目的设计、详细的操作上给我们供应了大量珍贵的阅历和看法，再次感谢蔡维玲老师以及本次高校生创新实践项目，让我们可以得到一个理论变成实践的机会，在实践中有所成长，有所收获，希望以后可以越走越远。 高校创新实践心得2 创新是现代社会出现频率比较高的一个词，它是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力，创新思维学习心得。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新，当然创新思维对我们数学教化专业来说也特别的重要，可以用许多创新的教学方法打破传统的教学。 一、创设问题情境，诱发学
5、生创新意识 亚里士多德曾说："思维是从惊异和问题起先的。"学生的创新想法、创建活动往往来自对某个问题的爱好和新奇心，而这一切又往往来自老师创设的问题情境。在教学活动中，老师有意识地设疑，使学生能够因"疑"生奇，因"疑"生趣，进而去主动探究创新。 如教学年、月、日一课时，可以创设这样一个情境：老师出示小明和爷爷的头像，问："小明今年3岁，他已经过了3个生日，小明的爷爷今年65岁了，可是却只过了7个生日，小明怎么也想不明白，你能帮助他吗?"学生听了以后特别新奇，纷纷探讨起来。 又如，在学习"元、角、分&quo
6、t;的学问后，运用多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设了"虚拟商店"的学习情境，让学生当售货员和消费者，进行仿真练习。 二、抓住心理特征，引发学生创新爱好 鲁迅先生说过："没有爱好的学习，无异于一种苦役;没有爱好的地方，就没有才智和灵感。"爱好是创新的源泉、思维的动力，在教学活动中，假如把数学学问放在一个主动、活泼的情境中去学习，更能激发学生创新的爱好，增加学生思维的内驱力。 数学来源于生活，生活又离不开数学。所以巧用生活实例，能引起学生的新奇与思索，是激发学生学习爱好和求知欲的有效手段和方法。如"较大数量、较小数量、相差数
7、量"三者数量关系的教学，课前可以让学生和家长一起去超市购买水果，登记水果的重量或个数，亲身体验购物情景。课堂教学中，让学生自己探究、发觉、充分表达三者之间的联系，从中体验学习数学的意义。由于是自己收集的数据，又是生活中经常遇到的问题，学生便会主动参加，剧烈的求知欲望，诱发了深厚的学习爱好，老师在进行教学时，所取得的教学效果可想而知了。 三、重视学生质疑，激发学生创建火花 爱因斯坦曾经说："提出一个问题比解决一个问题更重要。"世界上很多独创创建都从疑问起先，质疑是开启创新之门的钥匙。所以质疑应成为教学过程中必不行少的环节。 要将"质疑"引入课堂，
8、首先应更新观念，明确提问不仅是老师的权利，更应当是学生的权利。老师应引导学生在学习新知的基础上，大胆质疑，主动探究。老师要一激励为主，消退学生的畏惧心理，酷爱、敬重、理解和信任学生，和学生建立起和谐、挚友式的师生关系，激发他们质疑问题的热忱。 如在教学"平行"概念时，学生问："为什么要在同一平面内?"老师说："你的问题特别好，我们今日就来探讨平行为什么要在同一平面内?这个问题。"老师的话既确定了学生的发问，又唤起了学生探究的热忱。 四、再现创新过程，培育学生创新思维 数学课堂教学，要重视结论的证明和应用，更要重视探究发觉的过程。 如在
9、教学长方体和正方风光棱的特点时，可引导学生用橡皮泥和小棒搭长方体和正方体的框架。在实践操作中，学生肯定会遇到搭不成或搭得斜的问题，势必要想芳设法解决，而这个决绝的过程正是探究棱的特点的过程。然后，才此基础上，师生沟通心得体会，并加以验证，共同获得新知。 高校创新实践心得3 通过这一学期的工程实践课程，我深深的体会到了实践的重要性。什么是学问，只有把你所学到的真正运用出来了那才叫学问。从小学起先我便起先学习书本学问，到现在已有十五六个年头。但是像工程实践这样的课程还是有生以来第一次。第一次如此近距离的接触工程制造与设计。 真的觉得学校工程实践这门课程特殊好，它能真正让我们把学的东西用出来。假如不
10、是课程数目限制，我是想把全部设置的课程都去体会一遍的。相比如坐在大教室听着老师在讲台上讲，工程实践或许累一点，但是我累的很快乐。尤其是每当看到自己亲自做出来一件物品时，内心充溢了成就感。有的同学可能觉得工程实践脏，一天下来不是一手的沙就是一手的油。我想说的是，作为一名工程学校的学生刚会用笔杆子是确定不够了，既然选择了工程学校，你就要有下车间下工地的打算，要有不怕苦不怕累不怕脏的决心。宏大的工程师都是从实践里走出来的，不是书本能够造出来的。怕苦怕累到最终终究只是纸上谈兵，毫无用处。 再一个就是工程实践的授课方式也是我特别喜爱的。基本上是简洁的讲讲基本理论老师演示学生仿照学生自主创新这样一个按部就
11、班的过程。这样很简单让同学们接受，主动性也很高。相比于理论课上大批学生睡觉，工程实践则是另外一番，个个精神饱满。 工程实践课程让我学到了许多的课本之外的东西，希望学校能能够多开类似的课程。 最终，借此我提几个小建议：一是洗手液不够用，去的晚的确定是没有的。二是公用电脑病毒太多，优盘一插准中毒，是不是要清理一下。三是有些软件(如线切割-P)能否放到学校网站上让同学们下载，那样就有条件课后学习!感谢。 高校创新实践心得4 在人的智力结构中，思维处于核心地位，是整个智力活动的最高调整者。假如没有思维的主动参加，智力活动将停留在较低的层次和水平上，语教学活动就难以进行。为开启学生的创新思维，提高学生的
12、学习水平，成为学习的主子，我在上一阶段的基础上，又对学生进行了以下几个方面的实践和探讨： 一、结合学生实际，教给质疑途径 古人说得好：“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是进步。”疑问是思维的契机，创新质疑则是创新的先导。学生经过前一阶段的训练，已基本上具有了肯定的质疑实力，随着年级的上升，学生的认知水平、思维的深刻度有了肯定的提高，就应当给学生提出更高的要求。于是，我针对高年级以篇的认知为重点，向学生提出了更高的质疑方法：1、对题质疑，强调并不是停留在向我们介绍的内容上的质疑。2、对篇中段落之间的关系质疑。3、对中的关键词、句、段的表达作用质疑。4、在理解全主要内容时质疑。在学习写作方
13、法上质疑。 二、奇妙点拨，明确质疑方法 要让学生驾驭质疑问难的方法，老师必需要舍得花时间，引导学生在学习过程中发觉问题，思索问题，在发觉和思索问题中深化进行阅读，从中培育学生创新质疑的意识和实力。如教太阳一时，我要求学生对题质疑，学生就提了“太阳有多大?有多热?太阳和我们人类有什么关系?”等这些问题，其实，这些问题学生在预习中已有所知道，根本不能激起学生的学习爱好，针对这一现象，我就对学生说，刚才同学们看了题后提的问题你们现在能回答吗?学生们洪亮地回答：“能!”“既然能回答，那为什么还要把它当作问题呢?”这时，学生们面面相觑，我就立刻接着说，那你们能不能提一些自己真的特别想知道的问题呢?经我一
14、点拨，学生们的思维就活跃起了，有的'问：“书中说太阳很大，要10万个地球才能抵得上，这么大，它究竟有多重呀?”有的问：“太阳的温度这么高，我们人类是怎么测出的?”有的问：“为什么要用一个神话故事开头?”等，明显这些问题都是学生在预习之后，进行一番思索过的问题，这才是学生真正的才智之花。学生经老师一点拨，也明白了看题提问的方法。 三、在教学过程中，充分供应质疑的机会，营造释疑的空间 教学中，必需教学生有疑，有疑才能产生读书的爱好，才能明白读书的目的。我在讲读时要求师生互动，允许学生随时提问，以便刚好捕获他们思维的火花，使学生的主体作用得以充分的发挥，并引导学生自己去解疑，使学生的参加向深
15、层次推动。如我在教晏子使楚这一的第四自然段时，一位学生提出这样一个问题：“晏子有足够的理由可以反对楚王，为什么要装着很犯难的样子，说完还要有意笑了笑呢?”这是一个相当有价值的问题，我刚好地加以确定和激励，但没有急于做出回答，而是顺着他的问题发问：“是呀，晏子为什么会这样做呢?你们能自己读懂吗?”于是学生爱好大增，参加热忱高。通过自读、四人小组探讨，最终满足地找到了答案。学生们通过长期的训练，在质疑水平上已具有肯定的探究性、深刻性、独创性。 四、结合教材，创建条件，开启学生思维 (一)、抓住中心词，细心设计练习，开启学生思维。 中心词是一篇的眼，贯穿于全。抓住中心词，细心设计练习，既加深对内容的
16、深化理解，又能开启学生的思维。如我教草船借箭这一时，先引导学生围绕“足智多谋“这个中心词，熟读找出有关语句加以体会，然后在此基础上，设计下面练习，让学生各抒己见，充分探讨。通过老师引导，学生探讨，既加深了对的理解，进一步了解了诸葛亮，又开启了学生的创建性思维。 (二)、模拟情境，渲染情感气氛，开启学生思维。 生活阅历，时代背景的不同，以及地域差异等都成为学生情感体验的障碍，跨越这一障碍的好方法，就是借助视听媒体，创设“场效应”，使学生“干脆”见其人，闻其声，观其事，临其境，让学生在情境的渲染下，开启创建性的思维。如我在教桂林水一时，在悠扬的音乐中，播放录像，出示画外音：漓江的水安静而澄澈，两岸
17、奇峰林立，姿态万千，再加上空中云雾弥漫，江上竹筏小舟，间绿树红花，如同一幅连绵起伏的画卷。这样以图示境，以声传情后，我指着江面小舟说：“现在你就在其中一条船上，说说你看到了什么?有什么感受?”关闭画面，此时的学生还沉醉在漂亮的画面中，描绘漂亮的画面正是心中所求，学生们富有创意的描绘就从口中诞生了。 (三)、理解内容，延长情节，开启学生思维。 延长情节，就是对叙事类，依据其原有情节的发展逻辑，进行合情合理的推断，想象出以后的“故事”。有些在高潮处嘎然而止，给读者留下了巨大的想象空间。老师可依据这一特点，顺势引导学生延长情节，不仅可以深化中心，而且发展了学生的想象力和创建力。我在教月光曲一时，中讲
18、到等盲姑娘兄妹俩醒悟过时，贝多芬早已离开了茅屋，飞奔回客店记录月光曲，而没有提到盲姑娘兄妹俩醒悟过后，会发生些什么事?这就给学生留下了巨大的想象空间，于是我因势利导，要求学生说说盲姑娘兄妹俩醒悟过后发生的事。学生们一经提示，他们就依据对人物已有的相识，绽开丰富的想象，描绘出一个个感人的情节。 (四)、加深理解，换向思索，开启学生思维。 换向思索，就是变更一下思索的方向，这有助于学生加深对内容的理解，也促进了学生思维的敏捷性。如我教落花生一时，学生们通过学习明白拿落花生同桃子、石榴、苹果比较是为了赞扬落花生静默无闻，把果实埋入地里，不讲外表好看，只求对人有用的品质。训练学生思维的敏捷性，从而深化
19、理解。在教学中，我让学生换个角度思索，让他们赞扬一下石榴、桃子、苹果，学生们兴致就了，有的说，石榴外表粗糙，果肉却晶莹透亮，说明它有不讲外表只求内里充溢的好品质。有的说，桃子、苹果外表好看，果肉又鲜美，是表里如一的典型。这样一说，学生们思维得到了发展，也明白了作者写的目的在于宣扬一种精神，而不是评判落花生、石榴、桃子等。 通过以上这几种途径的探究和实践，学生的提问实力有了很大进步，思维也明显地活跃。在阅读教学中，对学生进行创新思维的训练，其切入口，形式、方法是多种多样的，也是敏捷多变的，我们只要能够自觉地留意这个问题，不失时机地激励学生大胆创新，必将产生好的效果。 高校创新实践心得5 去年三月
20、，我们组一起申请了-高校信息与计算科学学院-年高校生创新性试验安排项目，申请项目为银川市公交车发车时间的优化设计，指导老师是王婧老师。 经过了为期八个月的时间，我们的项目完成了预期的成果。关于银川市公交车发车时间的优化设计项目，我们通过实地调研，详细了解了银川市102，105路公交车的发车时间，并针对其中存在的不合理的问题进行了优化。通过小组成员之间的共同努力，顺当完成了这一项目，对其发车时间的优化。但不足的是，在优化的程度上并不是非常完备，且须要联系实际的地方在优化程度上也有待加强的空间。 作为项目申请和负责人，我的主要工作是统筹协调支配，制定安排与分工支配与小组成员一起拟定具体安排，参加整
21、个试验过程，数据分析及报告撰写，以及刚好与指导老师沟通，组织大家探讨。 在高校，我们学的不仅仅是课本学问，学校更多的是想要培育我们的实践创新实力，好让我们能更好的适应以后的社会生活。我们这些在校的高校生接受的大部分是书本理论上的东西，在高校这期间，大多都是理论学问的学习，我觉得它必需接受社会实践的检验、丰富、充溢，才能消化汲取，真正变成有用的东西，才能反过来服务于社会。 否则，书本学问只能停留在纸上谈兵的层次上，体现不了它的运用价值和社会价值，因此我们须要创新实践。 这是我第一次参加一个完整的创新试验过程，且是以项目负责人的身份，深感责任重大。与以往做一个个独立的简洁试验不同，一个完整的科研创
22、新试验，从最初的方案选取，到实施初步安排，到详细实施安排，再到项目的实施、结果分析，都须要我们考虑周全，按部就班地进行。试验的详细实施阶段是我们整个项目最关键、耗时最长也是遇到困难最多的阶段。小到个人分工支配大到项目阶段进度审核都须要细致支配，项目实施过程中遇到困难时，须要刚好与指导老师联系沟通，以保障项目的顺当进行。我们在试验过程中也会常常被突如其来的问题难住，大家也经验了从起先的手忙脚乱到后来的主动思索、提前考虑，合理解决问题。也使我们在困难中进步良多。通过完成项目过程，我们在创新实力、动手实力、组织实力以及专业学问等方面都有不同程度的收获。 高校生创新性试验安排项目实施强调自主性、探究性
23、、实践性和协作性，遵循“爱好驱动、自主试验、重在过程”的原则。注意创新性试验项目的实施过程讲究长远效益，强调项目实施过程中在创新思维和创新实践方面的收获，重点培育学生的创新意识和创新实力，不急功近利，不为成果而设计，重在实施过程中得到的熬炼和培育，在整个过程中，我们不仅学到了试验本身所带来的动手实力以及实践实力的提高，而且学到了仔细细致、坚持不懈，擅长思索总结的珍贵精神，并对“高校生创新性试验安排”有了更深化的体会。在探讨方面，最深的体会就是要擅长勤于思索，主动动手动脑。创新试验不是基础生物课上的试验，只要按着老师讲的步骤做就行了。做的课题对于我们来说，可能是一个没有接触过的新领域，没有人告知
24、我们一步步该怎么做。须要自己去找文献查资料，去弄明白试验的原理，然后确定要创新的方向。根据这个方向一点点努力，所以每一步都须要独立思索。其中会遇到许多困难，这个时候除了找寻帮助，最重要的还是自己思索。在创新方面，首先要确定创新的方向和目标。 方向和目标是贯穿整个试验的核心，只有明确方向，围绕这个方向努力下去，才可能有结果。创新点可以从许多方面确定，不肯定是很高深很前沿的东西。只要不是照搬别人已经做过的东西，在自己力所能及的范围内就好。当然，能做出更大的成就最好。有时思维可能会出现“停滞不前”的现象，似乎只能思索到这个程度了。这时要用发散思维多方位的考虑，作出大胆的揣测。但要始终围绕创新点，不能
25、偏离主题，也不能随意揣测，而要有依据有目的地做出假想，再一步步实践去论证自己的揣测。其实，每一个宏大的成就都是这样“平凡”地一步步得出来的。 这次创新实践，给我们供应了一个创新思维、思索问题、解决问题的机会。对一项新型材料的探讨，须要的不仅是试验、尝试，更须要创新，把新的思路、方法转化成详细的试验。参加这次的创新项目，通过亲身参加、实践，使我的组织实力、合作实力与沟通实力也得到了熬炼。作为项目负责人，我在项目启动阶段就起先了对项目后续安排的支配，包括每阶段的详细工作。在一起先由于没有阅历加之考虑不周到，一起先排出的安排难免出错，后面通过不断改进，随着项目的一步步发展，在大家的共同努力下，我们的项目才得以顺当进行。团队合作沟通必不行少，出了每周的例行探讨外我们亦会在课余时间不断沟通，随时把自己的想法与其他成员共享，大家有什么创新想法我们都会探讨并尝试，希望能从中找到新的思路。我们通过不断地磨合，由一起先的大家手忙脚乱，到后来渐渐适应，按部就班分工合作，工作效率明显提高。 一个项目从最初的想法到付出实践成为详细的实物，不仅须要项目组成员的共同努力，还须要指导老师的细心指导。在此，感谢王婧老师的指导与帮助。 高校创新实践心得