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1、一年级学生数学兴趣的培养 学生对数学的爱好是他们学习数学的原动力。要提高数学课的教学效率，就必需激发学生学习数学的爱好。老师要依据学生的心理特点，结合各种表现方式的特性，设计出小学生喜爱的教学方法，调动他们学习数学的主动性。小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，留意力简单分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。假如老师能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从小培育他们的剧烈的求知欲、良好的学习习惯，对孩子们来说，将受益匪浅。我在教学中，把在新课程标准的学习中所获得的一些新的数学思想、数学理念带进了课堂，在实践中探究、探讨。在摸索中我感到要让一年
2、级的儿童喜爱上数学课，首先必需激发、培育他们对数学的爱好。爱好是学生最好的老师，是开启学问大门的金钥匙。小学生假如对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲。一、创设情境，激发爱好数学源于生活，生活中到处充溢着数学。老师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习沉醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里的情境主要指老师通过讲故事、创设生活场景等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。1.以故事创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛六七岁的孩子，刚走进学校起先学习学问，还沉醉在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次
3、上新课，依据教材的内容，自编一段故事，配上一段音乐，从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。我们学校每个班级都有五十几个学生，单靠老师限制课堂纪律，教学秩序难以维持。但一说到讲故事，教室立即宁静下来，个个竖着耳朵听讲。故事讲完了，孩子们还沉醉在故事里，动脑筋为故事里面的小动物想方法解决困难，解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。例如，在教学100以内数的比较大小时，编了一段这样的小故事：今日是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。小牛的座位号是23，小山羊的座位号是25。过了一会儿，小猴
4、司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊，给他们说，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小挚友，你们能帮帮小牛和小山羊吗?孩子们个个跃跃欲试，主动性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。老师刚好加以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。2.创设生活场景,体验学习生活中数学的乐趣生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。例如：教8的分成时，出示小挚友宠爱的才智星和笑脸娃娃;红旗和大红花。然后请8个同学上台，问：才智
5、星和笑脸娃娃你最喜爱哪种?喜爱才智星的站在左边，喜爱笑脸娃娃的站在右边。然后引导学生探讨8由几和几组成，并列出相应的算式。再问：红旗和大红花，你比较喜爱哪一种?放学后，你是先做作业，还是先看电视等等。这样不仅让学生很快驾驭8的组成，还可以进行思想。二、利用媒体，激发爱好一年级学生对于抽象的学问往往难以驾驭，利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图文声并茂，强化学生的记忆，激发学生获得信息和新学问的情感需求。例如，我在学习10的相识的课堂上，简洁地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃0，接着跳出123456789，同时出现画外音。9说自己最大，看不起0，1出来打抱不平，说：假如我与0站在一起，
6、就比你大。老师问：小挚友，你们信任吗?屏幕一闪，1和0站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。自然地把学生引入新课：10的相识。在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。三、巧设嬉戏，激发爱好嬉戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上老师组织学生开展适当的嬉戏活动，既有助于学生体力、智力、交际实力的发展，又有利于激发学生的学习爱好。国内外的实践也证明，科学的采纳嬉戏教学将大有稗益。我就常常在教学中采纳做嬉戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。1.用形象生动的语言来激发学习爱好数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习爱好。因此，在教学时我采纳
7、生动的语言以儿歌形式来激发学生的爱好。如：在教学一年级上册的图画应用题的时候，我采纳了让小挚友先看图念念童谣再列式计算的方法，小挚友轻轻松松地驾驭了此类应用题。如有一题是这样的一幅图：3只青蛙停在荷叶上，1只青蛙打算跳入水中。小挚友能理解意思，知道要用减法计算，但在列式的时候就要写成3-1=2。因为他们就看到了停着的3只青蛙和打算跳入水中的1只青蛙，想当然的认为就是用3减去1。而不会想到这只青蛙跳水前是属于4个青蛙这个整体的。如何解决?讲解法试过了，不会理解的还是不会;变静为动，效果不错，动一题会做一题，不动呢，有些学生又犯错了。图画终归是图画，老动也麻烦。最终一想：变静为动是借助学具进行情境
8、回放，效果不错就是麻烦，能不能干脆就用语言进行情境回放呢?既达到同样的目的，又削减操作的困惑。小挚友不是喜爱歌谣吗?试了试，效果真不错呢!瞧，我让小挚友看着图，一边手指着那只打算跳入水中的青蛙，一边有节奏的说：青蛙青蛙你先别跳，等我数好你再跳!数一数，原来有几只青蛙呀?1、2、3、4，原来有4只青蛙。几只跳入水中，怎么列式?1只跳入水中，是4-1=3小挚友迫不及待地喊着。这样一来，小挚友再没有出现过错误了。而且一看到类似的题目，就兴趣盎然地这样说一说，念一念，让小挚友觉得仿佛在跟小动物一起玩嬉戏，学习也变好玩了。2.以猜为动力，引导学生探究数学的奇妙每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一
9、些隐私，依据孩子的这种心理，我多次采纳估一估，猜一猜的形式，让学生在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。如：在教学猜数嬉戏时，我先告知学生我一共有几颗珠子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在猜中驾驭了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的相识，为今后学习用数学做好了铺垫。3.在竞赛中增长信念，培育竞争意识儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常创建机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断激励他们树立信念，增加志气，胜不骄，败不馁。如教学中，我常常开展比一比、争当小小数学家算术擂台赛等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习学问、增长才能，不断提高学习的主动性。
10、从而培育学生的竞争意识。三、动手操作，激发爱好我国思维科学的开拓者钱学森指出：小孩子的思维也是从形象思维起先，然后到抽象的。依据低年级新奇好动的特点，上课时，我非常重视学生的实际操作。让学生在操作中动用多种感官，通过主动思维，获得学问。这样既有利于学生对学问的理解和驾驭，也有利于发展学生的思维。每让学生进行一种操作时，必需首先要求学生看清题意，再想一想，依据题目要求，你在操作时先做什么，再做什么，该如何做。坚决克服不经思索，盲目动手的毛病。例如，在教学比一个数多几的数的应用题时先让学生摆一摆，第一行摆4个，其次行摆要求摆的比多2个，在摆的时候，要想一想先摆几个，再摆几个，一共摆几个，让学生把自
11、己摆得结果，到展示台上展示。老师再在黑板上摆。通过视察、操作等多种形式，使学生由详细到抽象，逐步理解数量关系，图和数的协作，可以一眼看出摆出来的6个，是由与同样多的4个和比多2个合起来的。在学生完成操作之后，要给学生一个反思的时间，让他们比照自己所摆的结果想一想：我是先摆什么，再摆什么，得出什么样的结果。这样由物化的过程转化为内化，儿童的思维由感知表象到抽象，让实际操作的全过程在学生头脑中有一个比较深刻的印象。在摆一摆和想一想的基础上，再让学生用自己的语言说一说摆的过程。一年级的学生年龄小，语言表达实力差，所以在学生讲解并描述时，一般先让学生照自己所摆的学具，或是与同桌讲讲静静话，做到人人都有
12、机会讲，从而得到熬炼。然后，再让好生带着差生讲，既突出个别，又顾及全班，从而使学生心明口明，思路顺畅。通过摆一摆、想一想、讲一讲，再引导学生视察验证，使学生进一步理解其中的数量关系。这样教学，不仅有利于学生从详细的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡，而且也有利于学生对学问的理解和驾驭，进而培育学生对学数学的爱好，提高了运用学问的实力。四、解决问题，巩固爱好胜利的体验有利于爱好的产生和保持。学生在数学学习中不断取得胜利后会带来无比欢乐和骄傲的感觉，产生成就感，从而对数学产生深厚而长久的爱好。在教学中，为学生创建体验胜利的机会，面对全体学生，从学生实际动身，设计形式多样、难度不一的练习，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够跳一跳，够得着，进而增加学好数学的信念，让胜利走近每一位学生。好的课堂教学，不仅能充分激发学生学习爱好，而且能培育学生学习数学的主动性和求知欲，养成良好的学习习惯和思维品质，进而进一步提高课堂教学效率，在教学实践上，我始终坚持扎实、有效的原则，努力把新的教学观念体现在每一个教学活动之中，把教学的每个细微环节都做精、做实，使数学教学走向新台阶。