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1、高中通用技术课激发学生学习兴趣的探索与实践 钟翔怡 沈阳市第三十一中学 摘要：激发学生的学习兴趣是上好高中通用技术课的一个关键问题。本文从教师、学生、课 堂教学、教学媒体、学科联系和学生实践等方面阐述了作者在教育教学工作中的探索实践及 思考。 关键词：高中通用技术学习兴趣探索实践 高中通用技术课程是我国普通高中新课改后出现在课程体系之中的一门全 新的课程，是对我国普通高中课程体系的进一步完善。普通高中阶段的通用技术 课程是以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标。 但是，自我校2006年开设这门课以来，由于通用技术课并没有纳入高考的范围， 甚至也没有纳入 2012年辽宁省
2、会考范围，学生并不重视通用技术，觉得可有可 无，学生只是把通用技术课当作是一个放松的时间，而对于课程本身的内容漠不 关心。心理学认为兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它 表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣是最好 的老师，是学生学习的强大动力。托尔斯泰说过： “ 成功的教学所需要的不是强 制，而是激发学生的兴趣。 ” 因此，要让学生喜欢这门课，主动去探索这门课， 想 要学生主动地、有效地学习，关键是激发学生的学习兴趣。作为一名通用技术 教师，在教学中我一直在思考，如何使学生对这门课产生兴趣并喜欢这门课；如 何能在短短的一节课内使学生接受有效的技术素
3、养知识；如何使学生在实践中从 感性走向理性，在近几年的教学实践中进行了如下探索： 一、提升教师素养，激发学生学习兴趣 教师的素养与学生的学习兴趣有着密切的关系， “ 亲其师 ” 则能 “ 信其教 ” 。 通用技术是一门知识较宽泛的学科，通用技术涉及理论与实践，而实践又涉及多 门技术领域，对教师各方面素养的要求高，教师对于技术方面丰富的知识和较 强 的操作技能，课堂组织形式上的灵活变化，与学生平等相处及关爱全体同学所表 现的亲和力，教学过程中的激情，敏捷地根据学生反应进行相应调整的教学机智 都将赢得学生对教师的尊重和对通用技术课程学习的兴趣。因此作为一名通用技 术教师，应拥有强烈的学习意识，不断
4、加强学习，弥补自身单一知识结构的不足， 在学习中提升自己的素养。 二、 密切联系生活生产实际，把握通用技术与其他学科的联系，激发学生 学习兴趣 普通高中技术课程标准在关于课程性质的阐述中提到：技术课程具有高 度的综合性，是对学科体系的超越。它强调各学科、各方面知识的联系与综合运 用。学习中，学生不仅要综合运用已有的各学科知识，还要融入经济、法律、伦 理、心理、环保、审美等方面的意识。在课堂教学中，教师必须把握好该课程的 综合性，强调它与其他学科的联系和综合运用，促使学生从心理上认同并接纳通 用技术课程。通用技术以基础的、与学生日常生活紧密联系的技术内容为载体展 开技术与设计的基本知识、思想方法
5、的学习和技术能力的培养。在通用技术教学 中，则应特别重视联系学生身边的技术事例及经验，联系工农业生产实际、国防 建设中的 最新技术成果，让学生对技术的实际运用有真切的感受，明白技术来源 于生活，来源于生活中的衣、食、住、行。让他们始终兴趣盎然地参与学习。例 如，在讲技术与设计 1中第一章的技术对人类的影响一节，介绍照明技 术的发展时，可以先讲物理学家爱迪生发明电灯的故事，再介绍一些常见灯的基 本结构和简单的工作原理，再引申到家庭生活中常用的灯，让同学介绍他们家里 灯，以及在生活中使用时应注意的一些知识。这样教学比照本宣科显得生动、丰 富，学生也容易产生兴趣。 三、 合理使用案例，激发学生学习的
6、兴趣 案例的使用，不仅可以给 学生提供广泛的问题情景和思考空间，让其主动建 构技术相关的知识，理解案例背后的原理、思想和方法，同时还能加强学习内容 与生活之间紧密的联系，学生爱学、乐学，既培养了技术探究、运用技术原理解 决实际问题的能力，又使学生形成了对待技术的积极态度和正确使用技术的意 识。然而，由于通用技术涉及面具有广泛性的特点，决定其所用案例必然五花八 门。因此，在具体的教学实践过程中我们必须精选教学案例，以案例为线索，使 学生参与到讨论中，从中得到感染、产生共鸣，获得积极的情感体验，从而充分 激发学生学习的兴趣和热情。例如：在学 习技术的两面性时，我先讲了一个 “ 灵 丹 ” 变 “
7、魔鬼 ” 案例。瑞典科学家米勒，发明了剧毒杀虫剂 DDT， 使粮食大幅增 产， 1948年被授予诺贝尔医学奖。然而在 1962年，美国女生态学家莱切尔 卡 逊在寂静的春天一书中，详细描绘了 DDT和其他杀虫剂对人类环境的灾难性 破坏。a时连作为美国象征的白头雕也因杀虫剂的毒杀而濒临灭绝。而且杀虫剂 可以积蓄在植物和动物组织里，甚至进入到人和动物的生殖细胞里，破坏或者改 变决定未来形态的遗传物质 DNA。 几十年来，整个人类为这种剧毒 杀虫剂付出了 巨大的代价。生动的案例使学生对教学内容印象深刻，使学生很感兴趣，课堂气 氛活跃，充分调动了学生学习的积极性。 四、 发挥学生主体作用，激发学生学习兴
8、趣 新的课堂教学观要求教师的教着眼于学，教服务于学，教师与学生进行积极 的交往、互动，把学习的时间和空间还给学生。我在教学实践中感到通用技术课 程的教学更应该如此，教师要以引导者的身份创设一种民主、活跃、进取的学习 氛围，鼓励学生主动地学习，让全体学生参与整个教学过程，亲身经历观察、调 杳、设计、制作、试验、思考等过程，学生将表现出浓厚的学习兴趣，展开他们 的想象，大胆进行创新，这样不仅在自主学习的过程中发展学生的各种能力，并 且有效地培养了学生独立自主的良好品质。为鼓励学生主动学习，亲历设计过程， 我结合学校科技节，进行了 “ 木工作品 ” 的设计与制作比赛。学生明确设计问题， 查找资料，结
9、合物理力学分析，制定详细设计方案，找各种材料制作装置，通过 反复试验优化，最后做出成功的作品。学生在反思中写道： “ 在实施中我们遇到 许多麻烦和困难，我们一次次修改，最终成功了，我们很开心，它让我们明白了 主动 探索和团结合作的重要性。 ” 整个过程充分发挥学生主体作用，有效地激发 了学生学习兴趣。 五、 重视实践操作，变抽象为经历体验，激发学生学习兴趣 通用技术课有很强的实践性，以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基 础，立足于 “ 做中学 ” 和 “ 学中做 ” ，强调学生的全员参与和全程参与。只有充分 重视这一点，利用这一点，才能发挥出这门课的优势，才能调动起学生的积极性、 主动性。
10、开展技术设计实践活动，让学生围绕某一设计项目进行调查、分析、设 计、制作和试验，引导他们在技术设计实践中理解和掌握设计的基本思想、方法 和操作技能 ，并鼓励他们积极思考、勇于创新，使他们在设计中获得成功的喜悦、 感受设计的魅力和乐趣。上课时我们充分利用通用技术的实验室内的各种设备， 积极地创造机会让学生多动手。如在技术设计 1教学时，组织学生进行手工 制作，学生深刻地体验了设计的一般过程，感受动手和创新的乐趣，充分体验成 功的喜悦，大大地强化学生的学习兴趣。另外，将优秀的作品摆在通用技术的展 示柜里，让他们成为同学们和学弟们的楷模，也可以大大的激发他们的创作设计 热情。 六、充分发挥多媒体的教
11、学作用，激发学 生学习兴趣 运用多媒体教学手段，可以把通用技术较抽象的概念和内容具体形象化，具 有很强的表现力和感染力，这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能 有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。 一个好的课件，可以把抽象的知识、形象直观地展示给学生，课堂气氛活跃生动， 充满趣味，学生情绪高昂、热情，回答问题积极，观察认真，理解掌握技术知识 效果较佳。这一点我在教学中体会很深，所以每节课我都是根据教材内容精心设 计和制作课件，虽然要花费很多时间，也很辛苦，但能激发学生们的求知欲。看 到课堂学生们注意力集中，爱学、愿学、乐学，每节课都是在轻松愉快的气氛中
12、 完成教学任务，我感到非常高兴。网络对学生来说有很大的吸引力，如在教技 术与设计 1 “ 发现问题与明确问题 ” 时，我运用研究性学习方式，引导学生上 网查相关资料，既利用了网络的功能，同时又让学生体会到了上网的乐趣，极大 地提高了学生学习有兴趣。 兴趣是知识的源泉，是学生获取知识的直接动力。学生只有对通用技术感兴 趣，才想学、爱学，才能学好。通用技术才能真正实现提高学生技术素养，促进 学生全面而富有个性的发展的基本目标。作为奋斗在一线的通用 技术教师，只要 我们善于抓住教学的各个环节，有计划、有目的地对学生进行兴趣的培养和激发， 就能激发起学生强烈的求知欲，促使学生变 “ 要我学 ” 为 “ 我要学 ” ，从而提高 学习兴趣。 参考文献： 1、 普通高中技术课程标准 2、 教育心理学张春兴著浙江教育出版社 本文作者：钟翔怡，女，沈阳市第三十一中学通用技术中学高级教师