《教师读书笔记摘抄《和孩子一起跳舞——给中国幼儿教师的50封信》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师读书笔记摘抄《和孩子一起跳舞——给中国幼儿教师的50封信》.docx（13页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教师读书笔记摘抄和孩子一起跳舞给中国幼儿教师的50封信一、无论是英语教学还是汉语教学，胜利教学的基本原理都是一样的，那就是适应儿童的发展水平，符合儿童心理，迎合儿童须要。幼儿园英语教学原则：(1)在嬉戏中教，寓教于乐：情景教学、主题教学情景教学(活学活用)是，词汇和词句之间能够建立起生动的联系，让人难以忘怀。(2)在生活中教，让语言学习成为孩子生活的一部分。(3)注意孩子语言表达的流畅性和沟通的愿望，不要过早和过度苛求语法的正确与发音的精确。虽然我们说为孩子进行其次语言启蒙时要留意精确性，但在详细的教学中老师要避开把教学的重点放在抠语法、正语音上。二、理论就像我们的左手，实践就像我们的右手。三
2、、每周四是展示日，孩子们可以从家里带一样自己喜爱的物品来给小挚友们看，并给大家讲解自己为什么喜爱这个物品，它是从哪里来的，它有什么用处等等。四、残疾儿童不等于实力落后的儿童=有不同实力的儿童。残疾儿童补偿自己的生理缺陷的实力实在不是我们一般人所能达到的。五、孩子们潜力不同，爱好有别，不行能个个都成为艺术家，但他们每一个人都会因自己所具有的创建性而一生受益无穷。所以我觉得，技能技巧的培育须要找寻合适的教化时机，而创建性的培育，则应当是幼儿期美术活动的主线。六、孩子们得到的自由度应与他们的行为水平相当，常规要在老师的引导和协助下渐渐地培育。幼儿不遵守常规孩子们的自我限制实力还比较弱，有时自己管不住
3、自己，有时是遗忘了应当怎样做，这是很自然的。七、幼儿的大脑容量有限，须要处理的信息量总是大大超出他现有的实力水平，因此孩子必需有选择地接收和处理信息，这就是为什么我们常常看到孩子今日学会的东西明天又忘了，或者今日刚提示过，他明天又违犯常规。培育幼儿常规习惯的方法：用不同的铃声或音乐标示着不同的时间，像嬉戏结束、打算吃点心、上厕所的时间等;或是全班小挚友唱着不同的歌做不同的事。八、民主型的教养方式是培育独立自主、有责任心、有道德感的一代新人的最佳选择。民主型的老师对幼儿的要求明确，能够始终如一地坚持同样的行为标准，为幼儿供应清晰的行为界限与学习目标。九、真正的专家都擅长把最困难的道理用最浅显易懂
4、的语言表达出来，而专业术语只是为了提高工作效率和精确性而供同行之间沟通时运用的，我们说话要看对象，只有让人一听就懂才能达到沟通的目的。十、幼儿嬉戏的特点：1.嬉戏是由儿童内在动机引起的活动，没有人能够强迫或要求儿童去嬉戏，老师可以做的只是创建一些情境来激发幼儿的内在动机。2.嬉戏不受外来规则所约束。3.嬉戏是一种假想的活动。4.嬉戏中的幼儿注意的是嬉戏的过程而不是它的结果。很多时候，角色嬉戏是社会化的嬉戏。十一、老师在角色嬉戏过程中不宜指导幼儿，但事实上一个好的老师的指导作用在角色嬉戏的整个进程中都是存在的，通过对角色嬉戏情境的设置、背景与嬉戏材料的打算、嬉戏前学问阅历的积累，老师就在指导着孩
5、子们。十二、角色嬉戏指导原则：1.老师要为幼儿供应足够的生活阅历来充溢幼儿角色嬉戏的内容。2.老师可以通过角色嬉戏打算来为幼儿供应间接的指导。3.老师可以作为玩伴来参加角色嬉戏：在适当的条件下，尤其是幼儿邀请老师参与嬉戏时，老师可以利用机会来间接指导，方法：a.自言自语。哎呀，我忘了平安带了。b.提问题：许多时候孩子们嬉戏得很投入，却不大留意细微环节，假如某些细微环节是老师教学的一个部分，须要提示嬉戏中的孩子们留意时，问他们问题比告知他们答案会更有教学效果。你是要把小鸟放回到森林里去吗?优于你不能把小鸟放在草地上，小鸟住在笼子里。4.老师要留意帮助幼儿记录和总结角色嬉戏中的突出特点，可以让幼儿
6、依据自己的嬉戏来绘画、编故事。十三、可变式墙饰：用瓷砖墙面让幼儿随意挥洒描画;供应绒布背景材料任由幼儿创建故事情节，以起到美术或语言教学的协助作用。操作型儿童壁报十四、好老师的基本素养要求：热忱、主动、负责、敏捷、耐性、有条理、酷爱儿童、精力充足、头脑开放、有敬业精神、有献身精神、有组织实力等。十五、优秀的老师与平平的老师之间的差别不在于刚起先教学时学问的多寡、实力的强弱，而在于他们是否能从自己每天的教学中、从孩子身上、从同事和师长那里不断吸取新的学问和阅历。十六、克服小班幼儿初入园时的分别焦虑和入园后的同伴关系适应困难：在教室里选一个他最喜爱的角落，和爸爸妈妈一起照一张像，…&
7、hellip;我帮孩子把相片贴在他选择的柜橱里，再把他带来的心爱之物通常都是一个小绒毛玩具或是一个小毯子放进去，这样，孩子以后每次来上学就有了自己的一方小天地，里面有爸爸妈妈，也有自己最心爱的东西，每当孩子想家或是难受的时候，他就可以坐在自己的小天地里去放松一下心情，重新体验一下。十七、造成孩子攻击性强的缘由：一、孩子的性格使然：孩子特性强，易冲动，遇到自己愿望得不到满意的状况时会因无法限制自己而与别的幼儿产生冲突与冲突。二、孩子还小，缺乏社会交往的技能与阅历。当他与其他幼儿交往时往往会依据自己有限的学问阅历来行动，结果违反了社会交往规则自己还不知不觉。十八、对于那些特性强、易冲动、不能限制自
8、己行为的孩子们，老师的责任是为他们创建机会，培育他们自我限制的实力。……老师不是要去变更孩子的特性，也不应当去变更孩子的特性，因为那不是幼儿教化要达到的目的，更不属于幼儿教化的责任范畴。换句话说，我们培育幼儿良好的社会行为不应当以泯灭孩子们的特性为代价。十九、把自己班上最让你伤脑筋的孩子挑出来，试着写出他的十个优点和特长，没准你会发觉，即使是一些平常的小毛病，假如换个主动的角度来看，它们也许还是这个孩子的特长呢。只有当一个老师能够真正观赏孩子、敬重孩子时，他才能为班上的每一个孩子供应一个主动向上的成长氛围。二十、区角活动的主要目的是让儿童在动手中实现同化的过程。换句
9、话说，区角活动是为儿童供应多样化的练习机会，让他们在操作中举一反三，实现学问的迁移。对区角活动的4点原则性建议：1.区角活动的目标设置的范围要比较广，允许有不同发展须要的儿童找到各自相宜的发展区间。目标不能设置得太实、太死。2.区角活动的重点要放在活动的过程而不是活动的结果之上。老师要突破自我的须要，给儿童足够的空间让他们自由发挥。……只要孩子满意于涂抹的过程，只要孩子从涂抹中学到了颜色通过混合而改变的阅历，教室的墙上少一张漂亮的装饰又算得了什么呢?3.区角活动的操作应敏捷多样，给儿童以创建和试验的机会。在区角活动中为儿童供应的玩教具应当属于开放型的，活动的过程和结
10、果也最好都是开放式的。所谓开放的意思是说老师要为儿童设置比较大的自由活动与创建的空间，使儿童不受成人限制，不须要按肯定之规来仿照他人，也不必制造出既定的产品。只有在这样宽松和自由的环境里，孩子的爱好、新奇心和创建欲才能得到最好的满意。……让孩子随意创作并不是说可以放任自流，终归老师有责任教育孩子们，帮助他们驾驭精确的概念。4.区角活动应当为儿童创设有利于同伴合作的情境。同伴可以在最近发展区促进相互的发展，可以相互激发灵感，可以相互给以激励与观赏，也可以相辅相成取长补短。老师在设计区角活动时，为孩子们供应足够的空间和材料，创设情境，让孩子产生内在的须要，使同伴合作成为
11、活动的自然组成部分。这自然两字很重要，因为由老师撮合而成的同伴组合往往不简单收到预期的效果。二十一、关于幼儿美术观赏：(一)1.我们并不须要完全理解某件事物才能够观赏它，换句话说，观赏并不须要与理解同步，尤其在幼儿阶段，让孩子们学会观赏比学会理解要重要得多，也有益得多。假如老师一味地把观赏课的重点放在教孩子理解作品之上，这堂课就很可能会把孩子们的爱好和欢乐都剥夺了。有的时候，老师不妨听一听孩子们的心声，听听他们是怎样来描述自己的感觉和对观赏对象的诠释的我们成人能够从孩子们天马行空式的争论中得到许多启发呢!2.观赏是须要培育的一种思维习惯。我们的观赏实力虽是与生俱来的，但我们喜爱什么、观赏什么却
12、也是后天形成的心理习惯。一般说来，能够激发主动情感的事物会使人们对它产生渴望和憧憬，形成一种心理定式，也就是我们常说的心理习惯。习惯培育得越早就越简单巩固，也越简单成为伴随一个人一生的喜好。(二)如何帮助幼儿融入与参加观赏过程：1. 观赏的过程应按部就班。2.观赏的范围要越广越好。3.对美妙事物的观赏要持续不断地进行。4.让幼儿参加观赏的全过程,共享和参加都是学习的过程。5.观赏活动要好玩味性。二十二、关于家庭教化：打孩子的起先就是父母孩子之间沟通的终止，也是有效教化的终止。心理学探讨认为，教化孩子的一个重要途径是与孩子沟通，即使是对很小的孩子，讲解和说理依旧有效。家庭暴力的模式往往是代代相传
13、的。假如有必要，可以用来惩处孩子的方法有许多，比如短暂剥夺孩子做某件事的权利，或者让孩子宁静地反省。重要的是要对孩子说明清晰为什么要惩处他，以及什么样的行为才是可以被家长接受的行为。许多时候，孩子们是好心办坏事。孩子们正是通过各种各样的错误来学习的。当家长要求孩子做某一件事的时候，有心的家长不但会给孩子一个要求，更会对孩子说明要他这样做的缘由是什么。这样，不但孩子学会了敬重家长的某一个要求，而且因为他理解了要求背后的道理而把要求内化成了自己的行为准则。二十三、关于家长工作：(一)假如遇到一位坚持己见而且看法不佳的家长，我觉得最好的处理方法就是直截了当地告知他：我听你讲这些话不合适，我也没有方法
14、帮你解决这个问题，有没有其他我能够为你做的事情呢?(二)家长工作基本原则：1.老师对家长要敬重，不要以自己的标准来评判对方，更不要随意当面指责指责家长。其次是看法要中性平和，不要有所偏袒，也不要随声附和，以免无意中把自己也卷入冲突中去，使问题更加困难化。第三是要诚恳、恳切，不讲违心话，误导家长。再就是讲话要有技巧，使家长能够听进去你的话。二十四、童年不必要像童话一样，但童年肯定要像个童年。二十五、综合课程与幼儿园数学教学：综合课程是幼儿教化的最佳课程选择。综合课程为激发孩子的创建性供应了特别好的机会。一个原则性的道理：数学学习贯穿于幼儿园教学的方方面面，不是单纯创设一个数学角就可以完成的任务。
15、这就是我们为什么始终强调幼儿教化必需采纳综合教学方法的缘由。……不要以为孩子们不到数学活动区去活动就肯定会形成片面的发展。孩子们在日常生活中的时时到处都在学习数学学问，而幼儿老师的责任是充分利用生活中的时时到处来激发、激励和巩固孩子们的学习。只要你能做这样的有心人，孩子们就会成为全面发展的人!数概念的形成包括了很多方面：分类、排序、比较等等，都不是简洁地学会数数就能够驾驭的。幼儿数概念的形成有一个很重要的特点：每个幼儿须要通过干脆操作、干脆感受来建构自己独有的数学认知。这种建构是无法通过人与人之间的传递来完成的，也就是说，幼儿的数概念不能单靠老师的讲授而形成。幼儿须
16、要通过嬉戏，通过动手来探究和发觉自己生活中事物的共性、特性、逻辑性以及可转换性，而他们的数概念是在这样的探究和发觉中形成的。二十六、生成课程的主要来源是老师对幼儿的视察和了解，它的内容大多从幼儿的爱好与困惑中衍生出来，选择生成课程的基本原则是，所选内容对幼儿要有现实意义，要有利于幼儿各方面的发展，而且要对幼儿有吸引力。幼儿教化的一个原则是任何教学活动都要有利于儿童的全面发展，教学内容之间要相互呼应、相互补充、相互强化。主题网络能够使老师直观地看到这些联系。二十七、常规是人为制定的，属于外在的因素，只有当外在因素与孩子活泼好动的天性，也就是内在因素结合起来时，二者相辅相成才能达到每一个幼儿老师都
17、在追求的活而不乱的境界。活而不乱必需以幼儿形成常规行为习惯为先决条件才能够实现。二十八、情感才智的五个因素：1.能正确理解和把握自己的心情改变以及造成这种改变的缘由。2.能够有效地限制自己表达心情情感的方式和程度。即使是在和同事或挚友的日常交往中，假如一个人能宽容大度，凡事三思而后行，他胜利的机会也比动不动就发脾气的人高得多。你的聪慧才智或许能帮你找到工作，但你的情感才智才能够使你得到升迁，作为幼儿老师，如何应对和处理孩子们造成的突发事务就反映了我们自己的情感才智。3.能够站在别人的角度来看问题，正确理解别人心情改变和行为表现的缘由，并正确推断自己的心情、行为会引起他人什么样的反应。用一句通俗的话来说，就是要善解人意。4.具有同理心，也就是能够将心比心，设身处地地为他人着想。同理心却是一个当事人的心情来体验别人的遭受或欢乐，真正与人同甘共苦。5.能够克制自己的一时之需而为自己一个更远大的目标努力。