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1、 教师专业发展读书心得精选3篇(读书与教师专业成长心得)下面是我共享的 老师专业发展读书心得精选3篇(读书与老师专业成长心得)，供大家参考。 老师专业发展读书心得精选1本学期一开学学校就为每一位老师打算了老师专业学习的书籍我拿到手上的老师专业发展评价进行了学习希望自己能将这本书中的内容理解、内化增加自己的专业理论学问提高自己的专业发展意识带动自己在老师职业上的工作。通过学习我对老师这一专业的发展阶段有了更深的理解。国内外学者依据不同的划分标准与探讨角度、提出了各种各样的老师发展阶段论。这些老师发展阶段论所奉持的基本观念和立场是：每一个老师都是在不断成长与发展中后面的发展阶段通常比前面的阶段要成
2、熟。老师一般是从新任老师时的彷徨恐慌缺乏阅历与技巧缺乏稳固的专业地位渐渐在现实的冲击中熬炼成长从而不断走向专业成熟的境地。有的将老师的发展分为四个阶段：形成阶段、成长阶段、成熟阶段、完全专业阶段;也有将老师发展分为四个阶段：过渡阶段、探究阶段、创建与试验阶段、专业教学阶段;还有一种认为老师的专业生涯包括下列五个阶段：师范生、初任老师、发展中老师、实践老师、资深老师;金树人的老师发展四段论包括入行阶段、表现阶段、中年生涯阶段、交棒阶段;蔡培村的五阶段论分为：适应期、实力建立期、成熟期、稳定期、后发展期。归纳另外一些老师发展阶段的探讨可发觉：从发展总趋势来看老师是能够不断追求自我实现和专业成长的人
3、但这一过程并非一帆风顺其间许多老师可能会遭受挫折、懊丧而停滞不前须要多方的帮助。例如职业挫折阶段。这是老师职业生涯的中期阶段常常出现的现象。在这一阶段老师在教学中遭遇挫折灰心懊丧心力交瘁教学志向幻灭老师的职业满足度下降对教学生涯的意义和重要性感到怀疑。这时也意味着重新估价期的到来。年复一年单调乏味的课堂生活或者连绵不断的改革后令人悲观的结果使老师对自己的教学生涯产生怀疑并重新估价严峻者可表现为职业生涯道路中的一场危机。在这一时期老师在实际中遇到的问题越来越多面临的现实压力越来越大渐渐感到力不从心;面临着自我成就水准与现实危机冲突的状况;面临太多与专业理论及志向的专业自我形象不符合的事实要求感到
4、无所适从。合格老师阶段的第三个时期为厌倦期在这一时期有些老师经验多年教学生涯后产生一种奉献教化的内在化价值而以教书为终生的事业;多数老师因为教材已教得滚瓜烂熟或因校长领导非专业化学生表现太差工作负荷太多等等起先厌倦教学;有些老师因社会变迁教材变更许多新知非资深老师所能胜任因之产生不输赢荷的倦怠感。探讨表明多数老师要经验一个自我怀疑、放弃幻想和重新评价时期;在这段时期里他们会分析并确定自己是接着做一名老师还是放弃这一职业。在传统的老师在职教化中老师是被动发展的。这种老师教化的基本假设是：老师在教学理论与专业学问等方面是须要提升的是受教育的对象须要向拥有特定学问与技能的专家学习。学习的方式通常有参
5、与短期老师进修班、接受接着教化培训、参与研讨会、听专家针对某一主题的专题演讲、进行教学录像观摩等等。在这些专业发展活动中专家只管介绍自己的理论缺乏和老师的互动与沟通老师日后很难将理论应用到实践中而老师在教学实践中遇到的许多问题却得不到解决。久而久之老师对这些专业发展活动失去爱好与信任感到缺乏有效的专业发展途径从而陷入专业发展的危机。很多探讨也认为教学是一门相当孤寂的行业教学工作所能得到的专业支持非常贫乏。教学和其他特地行业不同教学人员不曾形成某些共识或是依据学问阅历形成一样的统一文化。这使老师们普遍实行一种退缩保守的、自我防卫性的策略老师受到现实情境条件的*较多老师们会尽量避开创新和突破尽量避
6、开争议较多的问题。华勒的古典社会学观点认为在教学中日益因循守旧的老师往往自己的学习实力亦日益衰减。另一方面老师角色的孤立还体现在社会、家长、专家学者、老师管理者等等不断要求老师付出更多的心血和时间要求老师提高教学品质与绩效还要敬重学生的须要与爱好要求老师不断检讨反省和革新。而很少有人关注老师的生存环境意识到老师渴盼得到了解和支持须要种种的帮助来变更孤立无助的状况。探讨老师专业发展的各个阶段关注老师专业成长历程中的各种问题可以帮助我们了解自己在不同阶段的特点及发展须要适当调整自己的心态和工作、学习方法从而有效促进老师的专业发展。 老师专业发展读书心得精选2老师的专业化成长是个很时髦的话题，更是个
7、很现实的话题。现代教化的迅猛发展对老师提出了越来越高的要求，新课程的实施更须要老师专业化成长。只有走专业化成长之路，才能成为适应现代教化须要的老师，才能成就老师职业的志向境界。读了 李再湘老师的老师专业成长导引，我深有感受。我们怎样走专业化成长道路呢?我觉得有三点极其重要。一、树立良好的职业心态，建立正确的职业志向老师的职业认同感低是不争的现实，老师的职业压力大，社会地位不高，福利待遇差，有人把老师行业形容为“鸡肋”行业，更有人把老师的工作幽默地比方为“站台”、“卖声”、“吸粉”。故而，众多的老师职业心态差，职业倦怠感强。所以，很多人只是把教化工作当作一种谋生的职业，上班、下班，备课、上课、看
8、作业，每天如此，年年如此，从初级做到中级，从中级做到高级，平平淡淡，终此一生。这严峻阻碍了老师的专业化成长。人生有两种职业心态：一种是“用生命回应职业的须要”，一种是“用职业实现生命的价值”。作为老师来说，应当要有后一种职业心态。树立良好的职业心态，建立正确的职业志向，把教化当作事业来追求，用教化这种职业去实现自己生命的价值。北京师范高校发展心理探讨所所长申继亮提出：老师“应当对自己职业生涯有个规划，凸显个人发展主线。一方面须要创建条件完善自己，另一方面，在内心告知自己，把老师当做事业来看，而不仅仅是一种职业。”只有把教书育人当作事业来追求，我们才会由从业到敬业，最终乐业;才会从追求功利价值到
9、追求社会价值，追求人生价值;才会从追求教学技能到追求教学模式，追求教学境界;才会由匠师成长为能师(阅历型老师)，最终成为人师(专家型老师)。闻名的教化专家李镇西深有体会地说：“我的教化不为领导，不为职称，不为荣誉，只为着我的乐趣本身。” 正是这种良好的职业心态成就了他辉煌的教化生涯。树立良好的职业心态，建立正确的职业志向，是老师专业化成长的心理基础。有了它，老师专业化成长才有了“核动力”。二、吸纳新的教化理念，建立新的教化哲学老师不仅是教化者，而且是学习者、探讨者。老师这种职业最须要与时俱进。有人说：“要当一流的老师，就要先当一流的学生。”这话最著真知灼见，因为当老师第一位的是学养，其次位的才
10、是教学的技术技巧。老师在教书育人的同时，要仔细学习，挤出时间学习，不断提升自己的专业素养，更重要的是不断吸纳和更新自己的教化理念，建立和完善自己的教化哲学。新课程的实施，对我们的教学提出了崭新的要求。新课程强调“四个注意”(重过程、重体验、重探究、重整合)、“五个发展”(全面发展、全体发展、主动发展、特性发展和终身发展)。在新课程实施过程中，我们首先要转变角色，我们不仅是一部教案剧的编剧、导演、主演，还应当是学生学习的参加者、伙伴、参谋、鼓动者、裁判甚至是学生的观赏者、供学生分析批判的参照物或靶子;我们要转变思索的维度，不应仅仅思索把什么给学生，还应思索把什么东西不给学生，什么东西用什么方式给
11、学生可以给学生带来最大的思索和收获，什么样的教学行为可以给学生带来激励性的评价;我们要转变教学的方法，彻底消退满堂灌，让学生自主学习、合作学习、探究学习;我们还要转变教学成果意识，它不仅应当有我们教给学生的学问、还应有方法、实力、意识，更有老师自己做人和做学问的看法。深受传统教化观念影响的我们，面对新的教化形势，必需加强学习，加深对“学生是发展中的人”这一基本教化理念的理解和相识，否则，我们就会落伍，我们就不能适应现代教化的发展。有教化家早就说过，学校是农村，不是工厂;教化是农业，不是工业。学生就像植物，须要浇水、施肥、治病、灭虫，在阳光雨露的滋润下自由发育生长。而我们习惯于将不同资质的人输入
12、机器设备，按同样标准、同样程序、同样时间予以“铸造”。使得受教者不是作为一个完整的人、作为一个与施教者对等的主体进入教学程序，而是作为“灌输”对象、作为一个被动的物件进入教学程序，抹杀了特性，限制了特长，弱化了创建，不利于我们的人才培育。这种做法必需变更。吸纳、更新了教化思想，我们才能更好地转变自己的角色，融入新课程，适应新形势，创建新成就。三、反思教化教学实践，总牢固践阅历教训叶澜教授说： “一个老师写一辈子教案，不肯定成为名师;假如一个老师写三年反思，有可能成为名师。”美国的闻名学者波斯纳有一个老师成长公式：阅历+反思=成长。足见教化反思在老师专业化成长中的作用。而我们的很多老师没有充分相
13、识到这一点，不太情愿去进行教化反思。教学常规中强调老师要写教学后记，但真正专心去写的不多;每年要求老师写一篇论文，但一些人总是敷衍了事，总不想仔细去反思反思自己的教化教学实践。反思本身就是一种创新，反思实际是对本质的追问，反思是校本探讨最基本的力气和最普遍的形式。教学反思是教学理念的反思、教学行为的反思、教学艺术的反思。通过反思，积累教化教学阅历教训，更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平、提高教学质量，通过反思，使自己的教学精益求精，渐臻完备。教学反思要找准切入点。依据专家的看法，对于新手型老师来说，应以自身教学技能反思为切入点;对于适应型老师来说，应以课堂教学策略反思为切入点;对于成熟型
14、老师来说，应以自身教学理念反思为切入点;对于专家型老师来说，应以教化探讨反思为切入点。可以说，上述三点特别重要，乐业积绽底气，学习滋养元气，反思造就灵气。在专业化成长的道路上，有主动的心态，有扎实的学习，有深刻的反思，我们就能达到“职业有认同感、事业有成就感、人生有华蜜感”的志向境界。 老师专业发展读书心得精选3之前在图书馆借一本省特级老师陈萍老师写的老师专业发展之道一书，始终以来没有机会拜读，昨晚才挤出时间打开了这本书，刚读了几页就被陈萍老师的简历和书中那饱含情感美丽的叙述吸引了。当我翻开书页，出现在我眼前的陈老师却是那么年轻美貌，真不敢信任年纪轻轻的她却已经在教化界取得了如此大的成果。想必
15、这一切都离不开她的才智与勤奋吧。在本书中，陈萍老师通过叙事的方式，向我们讲解并描述了一个个曾发生在她身边的教化故事，抒发了她对生命的感悟，以老师专业发展的反思为线索，全面阐发了她的胜利之路和成才之道。描述了她在学生时代铸就的教化志向，在三尺讲坛上的求索、耕耘，在教化教学科研中所彰显出的生命力气。读着她的书，我能深切地感受到陈萍老师对教化事业的忠诚和对孩子们无私的爱。虽然我只读了一点点，但透过感人故事所折射出来的教化理念却给了我很大的启迪。在本书的上篇中，有这样一个小故事防震棚里的大拇指感受激励力气，讲解并描述了陈萍老师小时候在防震棚里上二年级时，候老师对她竖起的大拇指激起了她对朗读的深厚爱好，
16、也赐予了她对学习的无限信念。而候老师面对突发事务的临危不乱，也让她终生难忘。在题记中，陈萍老师这样写道：教化是须要*的，老师是应当有特性的，学生是恒久须要激励的。给学生一点阳光，或许会绚丽他的一生。或许正是当时候老师给了陈萍老师一点阳光，才创建了陈老师现在的绚丽人生吧。回首往日课堂的一幕幕，我不也始终朝着这个目标在努力吗?只是我为学生打算的高帽子还不算多，于永正老师就曾诙谐地说：每个人都爱戴高帽子，不光是小孩儿，大人也一样。所以我每次进教室前都要打算100顶高帽子，随时打算送给学生。下课时高帽子送完了，我没有损失什么，学生却获得了满意，变得自信了!细细想来的确是如此，作为老师又何必吝啬这虚幻的100顶帽子呢?尤其是对于刚进入小学的一年级学生，高帽子更是不能缺的，给他们一颗不起眼的小星星，他们会比吃了肯德基还兴奋，学习的劲也就更足了。像这样的教化理念书中还有许多许多，每读一个小故事，就会收获一个教化思想。在今后的闲暇时间里，我会接着捧起这本书好好地与作者对话，并把书中的教化理念很好地汲取为己用，指导自己的教化实践，以她为榜样，努力使自己也能成为一名精彩的人民老师。