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1、知识管理在教师专业发展中的应用研究 本文论述了学问管理的内涵和基本特征，通过分析老师学问管理的特点、老师专业发展过程中的显性学问和隐性学问的内容，探讨应用学问管理促进老师专业发展的策略，提出利用信息技术、人工智能技术和学问工程技术实现老师学问管理，进一步推动老师专业发展。学问管理；老师学问管理；专业发展；老师随着人类社会进入学问经济时代，学问日益成为取得胜利的核心竞争力。信息爆炸和学问的迅猛增加是学问经济时代的主要特征，组织所面对的难题不再是怎样获得信息，而是如何管理信息、如何从众多的学问信息中整理出重要的学问并创建性地加以利用的问题。于是，学问管理受到了人们的广泛关注，学问管理的应用领域也由
2、企业延长至教化、政府和社区以及社会各个领域的组织与机构。借鉴学问管理在企业中应用的阅历对于提高学习绩效、决策实力和社会适应实力等是非常必要的，尤其是在学问爆炸的信息时代，终身学习已渐渐成为人们的基本需求，以科学、系统、人性化的管理理念指导人们的学习是社会发展的必定趋势。一、学问管理的内涵与基本特征学问管理是组织对其所拥有的学问资源进行管理的过程，通过如何识别、获得、开发、分解、储存、传递学问等一系列过程使每个组织成员在最大程度地贡献出其积累的学问的同时，也能共享他人的学问，为实现显性学问和隐性学问共享供应新途径。学问管理的基础活动是对学问的识别、获得、开发、分解、运用和存储。目的是通过学问的更
3、有效利用来提高个人或组织创建价值的实力。学问管理不仅是最新的管理方式，而且代表了理解和探究学问在管理和工作中的作用的新发展，这种理解和探究的方式更加有机、全面，因而具有强大的生命力和广袤的发展前景。二、老师学问管理与老师专业发展1.老师学问管理老师学问管理是一个确定、组织、转化和利用学校内的学问信息资源和老师个人的学问及才智才能的过程。它立足于老师的个体学问，帮助老师学习理论学问和沟通实践学问，从而使老师有机会将外显的理论性学问和内隐的实践性学问转化成系统且能传承与保存的学问，不断提高老师在学问社会的环境适应、学问创建、学问应用和不断学习的实力，寻求学问增值的有效方法，建立长期的发展实力，促使
4、学校和老师创建性地利用和获得学问，具备创建性教学行为的学问基础，使教学具有创建性。2.显性学问和隐性学问老师专业发展是老师不断成长、不断接受新学问、提高专业实力的过程。在这一过程中，老师通过不断的学习、反思和探究来拓宽其专业内涵、提高专业水平。老师专业发展的重要前提是老师学问的不断丰富、老师学问结构的不断完善以及老师隐性学问的外显，合理地对老师的学问进行管理，能为老师的学习供应强有力的支持，对老师专业发展起到有效的促进作用。学问管理能为老师供应强大的资源服务体系、老师之间沟通沟通的平台和促进学问创新的实践团体，在老师专业发展过程中展示广袤的应用空间和充溢朝气的活力。老师显性学问指己经开发制作好
5、的素材、课件、积件、网络课程补充材料、教案、集、教材等形式的结构化学问。老师隐性学问是老师在教学实践中，在特定的教学情境中，通过与学生互动的过程中积累而成，蕴含着老师特性化的教学风格和教学阅历。学问管理认为富有特性化的隐性学问更具有创新性，应充分挖掘和利用老师、学生等群体富有特性化、创建性的隐性学问部分，促成他们隐性学问到显性学问的裂变，使其成为共享学问。从学问管理的发展进程来看，学问管理可分为学问的生成管理、学问的沟通管理、学问的积累管理、学问的应用管理等几个部分，它们相互制约形成一个有机的管理体系。其中学问的应用是管理的目的，学问的沟通是生成学问的手段和途径。学问只有沟通才能发展，只有运用
6、才能增值，只有沟通和反复运用才能持续地派生学问，沟通越快，运用越广，效果越好。老师通过与教化专家、同事、学生沟通学问，深层次地加深对自身教化学问和技能的理解，了解自身学问结构的缺陷，进而不断补充学问，完善自身学问结构。沟通学问的重要方面是老师的教学过程，老师在教学过程中充分应用教化学、心理学、教化传播学和教化技术学的相关学问，与学生进行沟通沟通，在学生的反馈中反思教学行为，从而实现教学目标。三、应用学问管理促进老师专业发展策略老师博客是博客在教化中的一个重要方面，老师通过建立自己的博客，收集、整理、分析、综合、评价相关学问和案例，不断完善自身的学问结构和学问储备。此外，老师可通过书写博客整理平日教学实践的日记，记录教学过程中的发觉和个人体会，有利于老师将隐性的教学实践学问显性化。同时，在学校中建立老师博客网络，注意对教学过程的发展性评价，在老师中创建共享学问、阅历和收获的文化氛围，为老师之间的沟通和学习供应宽松、自由、民主的环境。